從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯教育轉(zhuǎn)變
——對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革的分析與思考

李昭遠(yuǎn)

（中原工學(xué)院，河南 鄭州 450007）

引言：在當(dāng)前許多大學(xué)當(dāng)中都開展了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，同時也有許多地區(qū)正在不斷地開展相關(guān)的報告會以及講座，在網(wǎng)絡(luò)上也有許多的相關(guān)信息資源。這些情況的出現(xiàn)，主要是因?yàn)楫?dāng)前時期的大學(xué)生就業(yè)市場競爭壓力正在不斷地提高，只有做好對于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，才可以幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)后可以更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)發(fā)展。但是，在當(dāng)前時期我國的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有形成共識，大多數(shù)情況下仍然只是處于對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方面。許多大學(xué)的畢業(yè)生對于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃了解存在著嚴(yán)重不足。因此，必須明確大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的地位從而推動大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施，有效地實(shí)現(xiàn)從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯教育的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生可以更好地實(shí)現(xiàn)完成學(xué)業(yè)之后的就業(yè)工作。

一、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

（一）對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重視不足

在當(dāng)前時期，我國國內(nèi)對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的認(rèn)識存在著較大的偏差，這個偏差主要就是表現(xiàn)在將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等同于就業(yè)指導(dǎo)。這種情況的存在，嚴(yán)重影響了我國的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展。

從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論方面來看，我國的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論主要分為兩種類別，一種就是更加重視心理學(xué)教育的學(xué)院派。這種類別更加側(cè)重于從心理學(xué)的角度對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課程的講授，更加注重對于學(xué)生個人人格的完善以及學(xué)生未來長遠(yuǎn)的生涯發(fā)展指導(dǎo)。而另一派則是從企業(yè)人力資源管理實(shí)踐出發(fā)的實(shí)踐派。這個派別更加重視從企業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中的人力資源管理實(shí)踐出發(fā)，從人力資源管理的角度對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的工作求職技能。同時教學(xué)的目的也就是為了幫助學(xué)生更好地找到工作。正是這兩種流派的存在，使得當(dāng)前我國國內(nèi)對于職業(yè)生涯規(guī)劃的理解分為了兩類，一類是學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，另一類則是學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。在當(dāng)前有關(guān)理論的探討過程當(dāng)中，仍然有許多人將大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃簡單地等同于大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃的終極目標(biāo)就是為了尋找到大學(xué)生合適的崗位，這種較為片面的認(rèn)識嚴(yán)重地阻礙了當(dāng)前我國的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐情況來看，在我國國內(nèi)對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識較為缺乏。同時，社會對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視也存在著不足的情況。在當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷激增的情況下，社會關(guān)注的重點(diǎn)是大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，而不是大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。這些情況的存在，就使得當(dāng)前時期我國國內(nèi)存在著重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)而輕視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的情況。而且我國國內(nèi)的許多企業(yè)在進(jìn)行自我宣傳時也是更加重視對于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，而忽視了協(xié)助學(xué)校做好對于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在學(xué)校內(nèi)部也往往只是在學(xué)生的大四時期臨時性地對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，缺乏對學(xué)生完整性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

同時，我國的許多高校是將學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)率作為工作考核的重點(diǎn)，缺乏了對于學(xué)生職業(yè)生涯教育的重視。許多高校并沒有真正地認(rèn)識到對于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的重要性，也沒有明白對于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育的作用。而且大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是屬于一項(xiàng)較為特別的學(xué)科，從事這門學(xué)科的教學(xué)需要擁有較高素質(zhì)的專業(yè)人士。但是，在當(dāng)前時期我國許多地區(qū)高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊伍當(dāng)中大多都是由其他學(xué)科的教師兼任，缺乏專門的教師對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育。有關(guān)于學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)問題則是由學(xué)校內(nèi)部的就業(yè)部門的有關(guān)工作人員進(jìn)行指導(dǎo)，而與學(xué)生接觸最多的輔導(dǎo)員則是負(fù)責(zé)學(xué)生的思想方面的教育、專業(yè)課教師負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)知識培訓(xùn)。因此學(xué)校內(nèi)部大都沒有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育部門，這就使得很容易出現(xiàn)對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)知的錯誤。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育并未體現(xiàn)特殊性

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與其他普通教育之間存在著較大的區(qū)別，其特殊性主要就是體現(xiàn)在教育性方面，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生未來的可持續(xù)長期發(fā)展。而從人力資源管理的角度出發(fā)，學(xué)生的個人理想、興趣等實(shí)際情況與職業(yè)之間的匹配度應(yīng)當(dāng)成為個體及社會追求的理想目標(biāo)。也就是說在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)中，除了一般性的職業(yè)要求教育以外還需要充分考核學(xué)生的實(shí)際情況是否符合工作的具體需求。因此，學(xué)校進(jìn)行的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，目的就是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個體的特點(diǎn)并且以此為基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。同時，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是激發(fā)學(xué)生職業(yè)意識以及幫助學(xué)生更早形成職業(yè)精神的一項(xiàng)重要教育環(huán)節(jié)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育除了起到咨詢的作用以外，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生起到引領(lǐng)的作用。

基于此，在進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論方面的探討時，就必須將職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃兩者之間進(jìn)行緊密地結(jié)合。一份完整的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)包含職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃以及生涯規(guī)劃三個方面。這個三個方面之間的聯(lián)系是十分緊密的，職業(yè)規(guī)劃更加重視學(xué)生在畢業(yè)之后短時間內(nèi)的工作求職問題，職業(yè)生涯規(guī)劃則是關(guān)系到學(xué)生，未來長時間的職業(yè)發(fā)展問題，而生涯規(guī)劃則是關(guān)系到學(xué)生一生的規(guī)劃問題。進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的目標(biāo)就是幫助學(xué)生進(jìn)一步地處理好短期利益與長遠(yuǎn)利益的關(guān)系，通過這樣的教育形式最終幫助學(xué)生更好地完成就業(yè)以及創(chuàng)造出更好的人生。

二、從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯規(guī)劃教育轉(zhuǎn)變的規(guī)劃

（一）對于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)從學(xué)生就業(yè)的短期利益出發(fā)

當(dāng)前我國許多大學(xué)生就業(yè)方面存在的誤區(qū)就是就業(yè)的期望過高，這就使得許多學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)理想的就業(yè)，并且不利于學(xué)生未來長期的發(fā)展。學(xué)生單純地追求高薪水高回報的工作是學(xué)生短期就業(yè)目標(biāo)所導(dǎo)致的一種短期行為，這樣的情況往往會導(dǎo)致學(xué)生選擇與自身實(shí)際情況以及興趣等不符的工作，從而最終導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)生涯出現(xiàn)失敗。

針對這一情況，學(xué)校當(dāng)中進(jìn)行大學(xué)生的職業(yè)生涯教育時，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找到符合自身情況的工作。讓學(xué)生學(xué)會充分分析自身的實(shí)際情況，幫助學(xué)生可以更好地掌握自我。并且還可采取多樣化的方式不斷地深入了解自我。除此以外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對于當(dāng)前社會職業(yè)市場的實(shí)際需求以及未來的發(fā)展情況進(jìn)行充分的了解，讓學(xué)生在對于自我擁有充分認(rèn)知的同時還可以對社會擁有客觀和充分的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)的認(rèn)知，也是讓學(xué)生形成未來職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的一個過程。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園之前就已經(jīng)確定好了自身未來學(xué)習(xí)的專業(yè)，因此就可從學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到與專業(yè)相匹配的職業(yè)。例如，在學(xué)校內(nèi)部可以開展專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃課，讓學(xué)生可以充分地了解到不同的專業(yè)未來的就業(yè)方向以及社會的需求等實(shí)際情況，通過這樣的方式，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)更好地把握好未來的職業(yè)目標(biāo)。但是教師也應(yīng)當(dāng)注意，學(xué)生在進(jìn)行未來職業(yè)目標(biāo)的制定，是應(yīng)當(dāng)確定目標(biāo)可操作性，任何一個目標(biāo)的規(guī)劃都不能脫離當(dāng)前社會的實(shí)際。同時還需要讓學(xué)生對于社會形成正確的認(rèn)知。而社會隨著時代的發(fā)展是在不斷地進(jìn)行變化的，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過多樣化的手段搜集社會的需求信息，從而可以針對性地不斷提高自身的綜合素質(zhì)以符合社會的實(shí)際需求，讓學(xué)生可以不斷地夯實(shí)自身的知識基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展

學(xué)生在對于職業(yè)進(jìn)行選擇時是一個具有動態(tài)性的發(fā)展的過程，在這一過程當(dāng)中的每一環(huán)節(jié)對于學(xué)生最終的職業(yè)選擇都有著非常重要的關(guān)系。正因如此，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)是動態(tài)的，并不是一種簡單的固定教育模式。所以，在開展大學(xué)生的職業(yè)生涯教育是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對于不斷變化的社會實(shí)際情況的適應(yīng)能力。要想實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，首先就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的心態(tài)。幫助學(xué)生可以更好地適應(yīng)當(dāng)前社會的需求以及國家的政策變化。然后就是讓學(xué)生樹立起終身進(jìn)行學(xué)習(xí)的觀念，因?yàn)樯鐣窃诓粩嗟匕l(fā)展和進(jìn)步的，學(xué)生只有通過不斷的學(xué)習(xí)才可以保證自身在任何時期都擁有足夠的競爭力。最后就是讓學(xué)生必須要學(xué)會轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)并不只是簡單的對于知識進(jìn)行記憶，而是更好地將知識運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中從而適應(yīng)生活的變化。從根本上來說，這一系列學(xué)習(xí)的過程就是為了幫助學(xué)生可以更好地生存，所以教師可以教育學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種生存的手段，通過不斷的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的生產(chǎn)能力。

（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的人生入手

由于許多大學(xué)當(dāng)中都將職業(yè)生涯規(guī)劃教育等同于就業(yè)指導(dǎo)，所以許多地區(qū)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育只是流于形式停留于書面形式的報告當(dāng)中。整個規(guī)劃教育完全脫離了社會發(fā)展的實(shí)踐，導(dǎo)致大學(xué)生生涯規(guī)劃教育的效果較差。針對這樣的現(xiàn)狀，在大學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)做好對學(xué)生的生涯規(guī)劃教育。生涯規(guī)劃首先就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀，通過多樣化的方式，讓學(xué)生充分的把握好從學(xué)生向社會人士轉(zhuǎn)變的過程。在這一過程當(dāng)中，不能僅僅通過簡單的學(xué)校教育或者就業(yè)指導(dǎo)的方式完成，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從多樣化的角度分析深入的對于問題進(jìn)行思考。例如，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到社會實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生通過社會實(shí)踐的方式不斷地對于社會進(jìn)行深入地了解，加強(qiáng)學(xué)生與社會之間的聯(lián)系從而做好對學(xué)生的生涯規(guī)劃教育。

結(jié)語：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育無論是對于學(xué)生還是對于學(xué)校來說，都是非常重要的一個教育環(huán)節(jié)。因此，在學(xué)校內(nèi)部首先就應(yīng)當(dāng)樹立起正確的生涯規(guī)劃教育認(rèn)識，然后從實(shí)際情況出發(fā)通過多樣化的手段做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從而有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生可以更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的規(guī)劃。