論幼兒園心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)

王麗

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 遂寧 629000）

所謂“澆花澆根、育人育心”，在我國(guó)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中就明確提出要求“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命、促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首位。在重視幼兒身體健康的基礎(chǔ)之上，高度重視幼兒的心理健康發(fā)展?！蓖瑯?，在《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域提出了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的明確目標(biāo)，它其中所涉及的心理健康內(nèi)容豐富，希望基于健康層面上培養(yǎng)幼兒安定愉快的情緒以及較強(qiáng)的適應(yīng)能力，同時(shí)培養(yǎng)他們?cè)谏钪卸米岳砬茵B(yǎng)成良好、衛(wèi)生的生活習(xí)慣。如此看來(lái)，針對(duì)幼兒園幼兒群體的心理健康教育是非常必要的，需要設(shè)計(jì)相應(yīng)幼兒心理健康教育活動(dòng)課程。

一、幼兒園心理健康教育活動(dòng)課程的基本設(shè)計(jì)原理與設(shè)計(jì)機(jī)制

（一）幼兒園心理健康教育活動(dòng)課程的基本設(shè)計(jì)原理

幼兒園心理健康教育活動(dòng)課程在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該以團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理作為基礎(chǔ)理論，以促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)作為基礎(chǔ)目標(biāo)，建立班級(jí)為基本單位的集體心理輔導(dǎo)活動(dòng)機(jī)制。在本文看來(lái)，課程的基本設(shè)計(jì)原理囊括3 點(diǎn)內(nèi)容：

首先，幼兒園心理健康教育活動(dòng)課程本質(zhì)上是教育游戲活動(dòng)，而并非是正統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)教學(xué)講座，所以它的教學(xué)空間不受限制，可以是室內(nèi)或者室外。幼兒園可以將課程納入到以班級(jí)為單位的健康領(lǐng)域活動(dòng)中，甚至將其定性為一種社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)，如此有效開展心理健康教育活動(dòng)。

其次，幼兒園心理健康教育活動(dòng)課程要遵循團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理，結(jié)合相關(guān)心理學(xué)理論與技術(shù)指導(dǎo)展開教學(xué)過程，深度研究群體氣氛、群體成員之間關(guān)系，同時(shí)結(jié)合大量社會(huì)心理學(xué)分支內(nèi)容展開幼兒園心理健康教育教學(xué)活動(dòng)，確保幼兒園心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)有據(jù)可依。

第三，幼兒園心理健康教育活動(dòng)需要促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，所以教師必須深度關(guān)注某些幼兒群體的已存在心理問題，提出具體的“生態(tài)式發(fā)展性心育模式”，它主張對(duì)幼兒群體心理健康發(fā)展的有效促進(jìn)，是具有激勵(lì)本質(zhì)的課程。

（二）幼兒園心理健康教育活動(dòng)課程的主要設(shè)計(jì)機(jī)制

幼兒園心理健康教育活動(dòng)課程需要在促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)方面起到重要作用，明確主要設(shè)計(jì)機(jī)制。它其中就主要包含了對(duì)團(tuán)體動(dòng)力的激發(fā)與萌生，形成幼兒良好的活動(dòng)體驗(yàn)空間，同時(shí)促進(jìn)幼兒形成健康的心理成長(zhǎng)機(jī)制。為此，教師就必須了解幼兒的心理成長(zhǎng)機(jī)制，更多從知、情、意、行四大方面發(fā)展幼兒認(rèn)知，通過各種心理健康教育活動(dòng)激發(fā)幼兒情緒情感變化，在分享知識(shí)與體驗(yàn)活動(dòng)樂趣過程中激發(fā)幼兒的認(rèn)知感悟。當(dāng)然，教師也可以通多知識(shí)分享來(lái)激發(fā)幼兒良好的行為意向，結(jié)合心理健康活動(dòng)練習(xí)來(lái)改善幼兒的行為意向，促進(jìn)他們的心理健康成長(zhǎng)?？傮w來(lái)說(shuō)，要體現(xiàn)出幼兒心理健康教育活動(dòng)的主體性，重視幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，使其參與到實(shí)踐鍛煉活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)盡可能多地采用各種具體形象化、創(chuàng)新化內(nèi)容來(lái)激發(fā)幼兒深入到諸如故事、游戲、情境表演、行為訓(xùn)練過程中，積極學(xué)習(xí)各種心理健康知識(shí)內(nèi)容[1]。

二、幼兒園心理健康教育活動(dòng)課程的基本設(shè)計(jì)目標(biāo)與設(shè)計(jì)內(nèi)容

（一）幼兒園心理健康教育活動(dòng)課程的基本設(shè)計(jì)主題與目標(biāo)

幼兒園心理健康教育活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)需要考量至少5 個(gè)要素：第一是幼兒在各個(gè)年齡階段的心理發(fā)展主要任務(wù)目標(biāo)；第二是幼兒園心理健康教育的目標(biāo)體系；第三是幼兒園心理健康教育中所面臨的各種心理發(fā)展實(shí)際問題；第四是幼兒群體自身的學(xué)習(xí)興趣與現(xiàn)實(shí)需要；最后是幼兒園的實(shí)際教育資源條件。結(jié)合這5 點(diǎn)主題也能明確幼兒園心理健康教育活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的基本目標(biāo)，那就是遵循幼兒心理健康成長(zhǎng)機(jī)制，有效優(yōu)化幼兒心理健康教育活動(dòng)課主題，并在教學(xué)內(nèi)容與過程設(shè)計(jì)方面推陳出新。

（二）幼兒園心理健康教育活動(dòng)課程的主要設(shè)計(jì)內(nèi)容與過程

在幼兒園心理健康教育活動(dòng)課上，所要設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容應(yīng)該強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與主題相互吻合，同時(shí)突出主題，特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計(jì)高關(guān)聯(lián)度，如此更好達(dá)成教育活動(dòng)目標(biāo)。而在幼兒園心理健康教育活動(dòng)課程中，更應(yīng)該設(shè)計(jì)幼兒喜聞樂見的游戲教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系幼兒生活實(shí)際，切合幼兒認(rèn)知水平，確保所設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容難度適中、容量適度，真正將游戲、故事、幼兒實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。

在本文看來(lái)，幼兒園心理健康教育活動(dòng)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該包含四大階段：首先是暖場(chǎng)準(zhǔn)備階段，該階段教師要帶領(lǐng)學(xué)生參與到各種熱身游戲中，主要目的是放松、積極進(jìn)入互動(dòng)階段、集中注意力，為隨后的深入學(xué)習(xí)理解知識(shí)做好鋪墊；其次是導(dǎo)入啟動(dòng)階段，結(jié)合情境、活動(dòng)展開主題教學(xué)過程，催化團(tuán)體動(dòng)力，教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力解決某些問題，同時(shí)也破解某些心理健康問題；第三是主題活動(dòng)探索階段，結(jié)合問題探索活動(dòng)分享、體驗(yàn)、感悟、練習(xí)知識(shí)內(nèi)容；第四是總結(jié)提升階段，該階段教師需要對(duì)幼兒所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和升華[2]。

三、幼兒園心理健康教育活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)案例分析

在幼兒園，面向幼兒群體的心理健康教育活動(dòng)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該追求培養(yǎng)幼兒安定、愉悅的情緒，確保合理表達(dá)他們的心情，真正起到促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)的價(jià)值作用。下文以“小兔子的心情”為例，深度探討這一心理健康教育活動(dòng)課程的具體設(shè)計(jì)方案。

（一）心理健康教育活動(dòng)課的基本設(shè)計(jì)思路

在“小兔子的心情”一課設(shè)計(jì)過程中，教師要本著適度調(diào)控幼兒情緒作為出發(fā)點(diǎn)，為幼兒心理健康重要指標(biāo)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，所以說(shuō)情緒輔導(dǎo)是作為第一課呈現(xiàn)出來(lái)的，教師會(huì)嘗試采用故事引入主題，讓幼兒認(rèn)識(shí)基本情緒，選擇幼兒喜歡的圖片內(nèi)容，與幼兒初步討論保持情緒穩(wěn)定、輕松愉悅的正確方法。例如像表演、照鏡子、律動(dòng)兒歌等等都能表達(dá)幼兒開心愉悅的輕松情緒，其心理健康教育活動(dòng)課在設(shè)計(jì)思路方面就基本遵循活動(dòng)、體驗(yàn)、分享、感悟、練習(xí)、成長(zhǎng)的基本理念。

（二）心理健康教育活動(dòng)課的基本設(shè)計(jì)目標(biāo)

不同的幼兒個(gè)體性格不同，所擁有的基本情緒、情緒變化也不同，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要懂得如何讓幼兒更好地保持開心、愉悅的情緒狀態(tài)，充分結(jié)合大量幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)來(lái)表達(dá)幼兒開心愉悅的情緒，培養(yǎng)幼兒積極向上的、健康的心理價(jià)值觀。

（三）心理健康教育活動(dòng)課的前期準(zhǔn)備

在心理健康教育活動(dòng)課開始之前，需要做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，教師希望家長(zhǎng)能夠配合幼兒園教育工作，提前建立家長(zhǎng)與幼兒之間的教育交流溝通關(guān)系，共同培養(yǎng)幼兒健康的情緒。在材料準(zhǔn)備階段，教師為幼兒展示了該課的主題故事“小兔子的心情”，其中同時(shí)展示課件《我們的情緒》以及課件律動(dòng)兒歌《小兔子》。為此，教師也為幼兒人手發(fā)放一面鏡子，準(zhǔn)備導(dǎo)入心理健康教育活動(dòng)課主要教學(xué)內(nèi)容。

（四）心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，教師首先為幼兒講故事，故事的名字就叫作“小兔子的心情”，小兔子白天在幼兒園和小伙伴們一起活動(dòng)、一起玩游戲、一起學(xué)習(xí)、一起睡覺，它的心情是非常開心的。但是，小兔子晚上回家以后發(fā)現(xiàn)自己心愛的圖書被小狗撕壞了，小兔子的心情一下子晴轉(zhuǎn)多云，生起氣來(lái)。生氣的小兔子情緒低落，就連幼兒園的小伙伴們也不再愿意和他一起游戲玩耍，此時(shí)小兔子的心情是傷心的。

在講過故事后，教師會(huì)馬上提問幼兒“大家聽過故事后，說(shuō)一說(shuō)小兔子在故事中出現(xiàn)了幾種心情呢？”在幼兒爭(zhēng)相回答，與教師討論之后，大家就理解了小兔子為什么會(huì)在不同階段出現(xiàn)不同的心情，這是因?yàn)樾⊥米拥男睦戆l(fā)生了變化，需要教會(huì)小兔子正確的心理健康教育活動(dòng)內(nèi)容，讓小兔子始終都能擁有良好的心態(tài)。

通過這一活動(dòng)課教學(xué)，教師就幫助幼兒群體們認(rèn)識(shí)什么是不同階段的不同情緒，這些情緒都會(huì)從人們的面部表情中展現(xiàn)出來(lái)，所以說(shuō)每個(gè)人都是有情緒的。為了進(jìn)一步加深幼兒的學(xué)習(xí)印象，教師為幼兒播放了課件《我們的情緒》，課件中包含了各種的人物情緒照片，其中就包括了高興、傷心、憤怒、憂愁、害怕、生氣、期待等等。不同的情緒照片所表達(dá)的內(nèi)容不同，教師在讓幼兒仔細(xì)觀察以后就要嘗試用語(yǔ)言展開交流溝通，或者直接通過模仿表達(dá)表情來(lái)讓幼兒懂的情緒變化的重要性。在教學(xué)過程中，教師會(huì)提問幼兒都喜歡怎樣的表情，并上臺(tái)表演出來(lái)，許多幼兒選擇了開心、大笑、自信的表情，這說(shuō)明了幼兒群體都是渴望快樂、輕松、愉悅的生活的，所以教師教授幼兒學(xué)習(xí)如何微笑、如何體驗(yàn)愉悅感。教師要求幼兒拿出自己手中的鏡子，并嘗試照鏡子看自己表情的變化，在鏡子前學(xué)習(xí)微笑，并體驗(yàn)微笑所帶來(lái)的那種愉悅心情。同時(shí)，教師會(huì)將幼兒們最美的微笑都記錄下來(lái)，并在多媒體大屏幕平臺(tái)上播放分享給每個(gè)幼兒，不但讓幼兒、也讓幼兒的爸爸媽媽都能看到他們表情的變化。

在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，教師還會(huì)為幼兒播放律動(dòng)兒歌《小兔子》，要求幼兒模仿教師的動(dòng)作律動(dòng)開心跳舞，在律動(dòng)中結(jié)束這一活動(dòng)課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程。在這一課中，教師所設(shè)計(jì)的體驗(yàn)性活動(dòng)內(nèi)容非常豐富，同時(shí)注重對(duì)于活動(dòng)課上教學(xué)資源的有機(jī)分享，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒不同的情緒變化，讓教學(xué)活動(dòng)課變得更加生動(dòng)有趣。

四、總結(jié)

幼兒園心理健康活動(dòng)課在實(shí)施過程中需要體現(xiàn)體驗(yàn)、分享、感悟、練習(xí)與成長(zhǎng)多種理念，注重對(duì)幼兒活動(dòng)中心理安全、身體健康的保障，建立圍繞幼兒學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)體系。換言之，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒在最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)展開活動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣，建立幼兒園心理健康活動(dòng)主題，確保幼兒的心理健康教育達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，真正培養(yǎng)具有健康積極向上心態(tài)的幼兒群體。