談學(xué)習(xí)科學(xué)視角下的高職院校思政課黨史教育

曹蘭

（黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

學(xué)習(xí)科學(xué)主要從學(xué)習(xí)方式方法、如何提升學(xué)習(xí)作用等視角對于學(xué)習(xí)進行審視，通常從人的認知視角出發(fā)，對認知過程中的概念形成和概念轉(zhuǎn)變進行認知和解析，進而進行學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。習(xí)近平總書記一直強調(diào)，回顧黨的百年光輝路程，要以史為鑒、開創(chuàng)未來。對于黨史學(xué)習(xí)的深入開展，更好地把握以史明理、以史增信、以史崇德、以史力行的學(xué)習(xí)教育要求，落實習(xí)總書記提出的思想政治理論課是立德樹人的關(guān)鍵課程的要求，加強思政課教學(xué)改革和思政課教師隊伍建設(shè)，具有重要意義，尤其對高校大學(xué)生的人生觀塑造，正確歷史觀形成，會產(chǎn)生非常重要的作用。要注重在思政教育中靈活運用革命精神的思想引領(lǐng)作用，通過教育引導(dǎo)和實踐活動傳承與踐行革命精神，加深學(xué)生對革命文化精神內(nèi)涵的深刻理解。要以黨的理論創(chuàng)新史來把握馬克思主義中國化的歷程，以我們黨的自身建設(shè)史來增強大學(xué)生的理想信念，以我們黨的百年歷程來詮釋堅持馬克思主義唯物史觀。而且要加強對黨史重大問題的學(xué)術(shù)研究，實現(xiàn)教學(xué)和科研有機結(jié)合。對于黨史學(xué)習(xí)來說，學(xué)生需要從歷史認知到歷史理解最后形成黨史認同和歷史使命感，結(jié)合思政課程教學(xué)來強化黨史的歷史引導(dǎo)作用。以學(xué)習(xí)科學(xué)視角為出發(fā)點，基于認知建構(gòu)來提出教育教學(xué)策略的完善升級，更符合黨史教育歷史學(xué)科特征，也遵循了歷史影響塑造人的基本規(guī)律。

一、高職院校思政課黨史教育面臨問題

（一）黨史教育理論性較弱

高職院校主要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，更多注重學(xué)生對于專業(yè)實操能力的掌握，這也導(dǎo)致了高校學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力不足，而黨史教育在思政課中，理論部分很重，教學(xué)過程需要借助理論建構(gòu)的方式幫助學(xué)生對黨史發(fā)展歷程進行理解。而理論教學(xué)能力的不足，則導(dǎo)致思政課的黨史教育停留在“歷史故事”層面，學(xué)生興趣不足，也很難理解共產(chǎn)黨革命斗爭波瀾壯闊的歷史脈絡(luò)，很難產(chǎn)生價值認同。

（二）思政課程內(nèi)容不完善

思政課中的黨史教育主要以“近現(xiàn)代史綱要”為主要課程設(shè)置，以歷史事件為脈絡(luò)進行理論教學(xué)。教學(xué)過程中除了對歷史進程進行講解外，還對歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，選擇馬克思主義的必然性等進行深入剖析。但在高職院校的思政課中，近代史綱要學(xué)科設(shè)置缺失，缺少相應(yīng)課程，導(dǎo)致黨史教育不具有理論高度和深度。

（三）黨史教育與思政課結(jié)合不夠緊密

黨史教育的最終目的在于形成正確歷史觀，認識到肩負歷史使命的重要性。學(xué)生需要通過黨史學(xué)習(xí)正確認識共產(chǎn)黨的歷史，從發(fā)展的眼光看待歷史和未來發(fā)展，形成唯物史觀。但是當前思政課教學(xué)中的黨史教育內(nèi)容，對共產(chǎn)黨的建立和發(fā)展背景描述不清，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到一定程度的認知混亂。

二、學(xué)習(xí)科學(xué)在黨史教育中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)科學(xué)主要針對概念形成和概念轉(zhuǎn)變過程進行分析應(yīng)用，黨史教育可應(yīng)用學(xué)習(xí)科學(xué)開展學(xué)習(xí)方式的建設(shè)。

首先，學(xué)習(xí)科學(xué)需要完成黨史認知層面的概念轉(zhuǎn)變，其中包含具象到抽象的概念轉(zhuǎn)變，靜態(tài)到動態(tài)的概念轉(zhuǎn)變以及孤立到全面的概念轉(zhuǎn)變。具象概念轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟾拍钍侵笇W(xué)生需要透過具體的歷史事件，明確其背后的發(fā)展脈絡(luò)，認識到黨史發(fā)展的背景、成因和表現(xiàn)；靜態(tài)概念轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)概念是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解黨史是一個不斷發(fā)展流動的過程，而不是靜態(tài)靜止的存在；孤立概念轉(zhuǎn)變?yōu)槿娓拍钍侵笇W(xué)生認識到黨史發(fā)展進程中，諸多因素彼此之間都存在顯性或隱性的聯(lián)系，彼此之間共同構(gòu)成了歷史整體，形成了歷史必然。

其次，學(xué)習(xí)科學(xué)需要完成黨史認同層面的概念轉(zhuǎn)變。一方面，學(xué)生需要能夠理清黨史脈絡(luò)，認識到因果邏輯，并改變原有的因果觀念，認識到歷史因果關(guān)系更多以復(fù)雜情況來呈現(xiàn)；另一方面，學(xué)生需要具備對于黨史的認同和共情能力，對黨史進程產(chǎn)生共情，對黨史發(fā)展過程存在的局限性產(chǎn)生共情。只有如此學(xué)生才能夠形成客觀視角下的黨史認同，真實地理解黨史發(fā)展。

三、高職院校黨史教育提升路徑

（一）持續(xù)深化黨史基礎(chǔ)教育，豐富學(xué)生黨史知識儲備

一切歷史認知和歷史觀形成的前提來源于歷史知識的儲備量，黨史教育同樣應(yīng)當注重學(xué)生的黨史知識儲備。一百年光陰流轉(zhuǎn)，一百年風雨如磐。一百年前，一條紅船劈開南湖的波浪，在中國大地播下了革命的火種，開啟了中國共產(chǎn)黨跨世紀的航程。思政課教師肩負立德樹人的重要使命，作為高職院校的思政課教師，在中國共產(chǎn)黨成立百年之際，結(jié)合當?shù)靥厣珰v史資源講黨史，挖掘黨史所蘊含的紅色基因，將紅色文化融入職業(yè)教育，用紅色基因涵養(yǎng)正氣，用黨的實踐創(chuàng)造和歷史經(jīng)驗啟迪智慧、砥礪品格，聚焦立德樹人，這是高職教育人勇于擔當、積極作為的一種態(tài)度。在學(xué)生學(xué)習(xí)進程當中，歷史理論往往是以敘述的形式呈現(xiàn)，學(xué)生能夠接觸到的歷史大多來源于報刊書籍、媒體、影視劇等渠道，這些渠道有時所講述的歷史往往是戲劇化、碎片化的，雖然能夠帶動一定的知識增長，但非系統(tǒng)性的認知有可能造成理解誤區(qū)。

高職院校學(xué)生在理論知識儲備方面相對薄弱，教師開展黨史教育之前應(yīng)當對學(xué)生的黨史儲備量、歷史認知情況等進行了解，形成對學(xué)生黨史了解和學(xué)習(xí)能力的基本判斷，再依托判斷結(jié)果制定相應(yīng)的教學(xué)策略。在豐富知識儲備的教學(xué)中，高職院?？梢圆捎脤ｎ}講座與社會實踐相結(jié)合的方式來推進黨史教學(xué)的升級。其中專題講座可以運用面對面的交流形式，為學(xué)生建立起宏觀黨史框架，使學(xué)生初步產(chǎn)生對于黨史進程的了解；社會實踐主要采用研學(xué)探訪等手段，帶領(lǐng)學(xué)生前往紅色遺址，使學(xué)生能夠親身感受和體驗，形成學(xué)習(xí)動力。

思政教師講黨史一是要講出信仰，講出立場。面對當前錯綜復(fù)雜的國際大環(huán)境，講黨史，就是要堅持正確的歷史觀，講出馬克思主義的政治信仰，講出人民為中心的立場，講出中國共產(chǎn)黨人特有的精神追求。二是要講出自信，講出新時代的主旋律。思政課教師要有“當代意識”和時代高度，從歷史長河、時代大潮、全球風云變幻中把握與當代現(xiàn)實生活本質(zhì)相切合的價值觀念，將億萬中國人民已經(jīng)和正在書寫的時代篇章作為豐富而生動的教學(xué)素材和教學(xué)資源，扎根廣袤的中國大地，與社會實踐充分互動、與時代同頻共振。三是要講出智慧和方法。百年黨史，是黨的不懈奮斗史、黨的理論探索史和黨的自身建設(shè)史三者的有機融合，并且統(tǒng)一于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進程。要從歷史和現(xiàn)實、理論和實踐的結(jié)合上，從國內(nèi)和國際對比的維度上，講出理論背后的思想性、思想背后的戰(zhàn)略性、戰(zhàn)略背后的智慧性，啟發(fā)學(xué)生思考，“授人以魚”的同時“教人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義基本原理、方法分析和解決問題的能力。

（二）構(gòu)建概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略

在擁有一定的基礎(chǔ)后，思政課教師可以運用學(xué)習(xí)科學(xué)視角下的概念轉(zhuǎn)換方式，進行概念認知沖突式的教學(xué)設(shè)計。沖突式教學(xué)主要是將正確的黨史概念和學(xué)生認知前概念之間建立“矛盾”，引導(dǎo)學(xué)生通過思考探究等方式，實現(xiàn)由前概念到正確概念的轉(zhuǎn)變，這種概念之間的對抗可以借助對話教學(xué)方式來完成。首先，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對黨史當中的某一個歷史階段進行概念分析，從自身概念出發(fā)對后續(xù)發(fā)展做出預(yù)測。學(xué)生需要闡明預(yù)測邏輯和預(yù)測結(jié)果，并嘗試說服與自己預(yù)測觀念不一樣的同學(xué)；隨后，教師則應(yīng)當將真實的歷史發(fā)展作為案例，對歷史發(fā)展邏輯進行詳細解析，并將對立的概念分析邏輯進行列舉，由學(xué)生對于自身的前概念進行辯護或批判，學(xué)生在這個過程中可以嘗試從邏輯思考出發(fā)，對自己概念分析中的正確環(huán)節(jié)提出辯護，并通過語言進行論證。而對于概念分析當中存在的錯誤環(huán)節(jié)，則需要進行錯誤原因、有哪些思考上的缺失進行總結(jié)，最終形成正確的黨史觀，在黨史學(xué)習(xí)中，不斷強化認知、形成對黨史的認同和共情。

要把學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結(jié)合起來，其中黨史既是“四史”學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)習(xí)中必須把握的關(guān)鍵所在。黨史是主題，但也要照顧到其他內(nèi)容。新中國史要突出復(fù)興的主題，改革開放史要突出創(chuàng)新的主題，社會主義發(fā)展史要突出信仰的主題。推進黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課要牢牢把握黨史主題主線，將不懈奮斗史、理論創(chuàng)新史和自身建設(shè)史有機統(tǒng)一起來。黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課要凸顯理論創(chuàng)新，講好黨的理論創(chuàng)新故事。中國共產(chǎn)黨善于把馬克思主義和中國實際結(jié)合起來，不斷推進馬克思主義中國化時代化大眾化，不斷開辟馬克思主義發(fā)展新境界，以發(fā)展著的馬克思主義指導(dǎo)偉大實踐，使黨和國家勇立時代潮頭、永葆青春活力。講清楚中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，就是“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興”。做到講清楚大事件，講透徹小故事，講明白革命精神，講全面哲學(xué)理論，講出共產(chǎn)黨人的初心使命、為民情懷。講好黨的自身建設(shè)歷史，在百年奮斗史上，我們黨形成了加強自身建設(shè)的豐富經(jīng)驗。講好中國共產(chǎn)黨人的革命精神，革命精神深刻反映了中國共產(chǎn)黨人的理想信念、優(yōu)良傳統(tǒng)，用好用活革命文化資源，提高思政課建設(shè)水平，真正教育學(xué)生樹立遠大的理想，肩負起時代賦予的崇高責任。