淺析初中歷史課堂教學(xué)與德育教育的整合

滕雯雯

（河北省滄州市黃驊市常郭鎮(zhèn)常郭中學(xué)，河北 滄州 061100）

我們知道歷史課程擁有很強(qiáng)的德育特色，其中的教材內(nèi)容使開展各項德育活動的重要依據(jù)，只有滲透新的教學(xué)思想，明確立德樹人的目標(biāo)，才能通過多元化的知識體系啟迪學(xué)生的心靈，為學(xué)生帶來獨特的體驗，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的感知意識，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果和水平。作為初中歷史教師，不僅僅進(jìn)行課程的更新和轉(zhuǎn)變，更要全面進(jìn)行歷史教學(xué)知識的研究，不失時機(jī)地進(jìn)行德育教育，融會貫通，多角度進(jìn)行課程的歸納，要確?，F(xiàn)代化的教學(xué)觀念，真正與學(xué)生的成長需要融合起來，提高學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的熱情，陶冶學(xué)生的情操，從而為學(xué)生整體素質(zhì)和水平的提高，做好鋪墊。下面就結(jié)合初中歷史課堂教學(xué)實踐就融入德育教育的積極意義，以及與德育教育進(jìn)行整合的具體策略，進(jìn)行如下闡述和說明。

一、初中歷史課堂教學(xué)與德育教育整合的教育意義和價值

把握教學(xué)的方向，研究出整體課堂教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，探索教育教學(xué)前進(jìn)的動力，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)，塑造學(xué)生優(yōu)秀的情懷，是整體德育教育工作的重要任務(wù)，只有在這樣的情況下，學(xué)生的德智體美勞才會得到綜合性的發(fā)展和進(jìn)步，這樣一來才能為學(xué)生今后的成長奠定牢固的基礎(chǔ)。通過對初中歷史課程的研究，不斷的探索德育教育的方向，才能促使學(xué)生的全面發(fā)展，把握其中的教學(xué)思維，實現(xiàn)課程內(nèi)容的高度升華，確保素質(zhì)教育邁上一個更高的臺階。其中具體的意義和價值集中表現(xiàn)在：

（一）有助于潛移默化的影響學(xué)生的歷史思維

高瞻遠(yuǎn)矚，探索新的教學(xué)思想，全方位進(jìn)行更新，才能真正尋找到教學(xué)契機(jī)，觸動學(xué)生的靈魂，促使學(xué)生的學(xué)科思維得到全面的發(fā)展。對于初中歷史課程的教學(xué)發(fā)展來說，全面進(jìn)行德育教育的滲透，不僅僅是整體課堂教學(xué)發(fā)展的重要形式，同時也有助于影響學(xué)生的歷史思維，讓學(xué)生在獨特的歷史環(huán)境下，自由的成長和進(jìn)步，并把德育教育真正注入到學(xué)生的發(fā)展之中，更好的鍛煉學(xué)生的歷史綜合能力。

（二）有助于循序漸進(jìn)的挖掘豐富的德育內(nèi)容

學(xué)科教學(xué)擁有自己的特色，全面進(jìn)行德育教育的實施，才能關(guān)注學(xué)生的成長和變化，探索多元化的方式，尋找到新的教學(xué)出路，制定出清晰的教學(xué)目標(biāo)，才能確保德育教育的內(nèi)容充滿生命力。作為初中歷史教師，在研究教材中，需要不斷的把握德育教育的滲透方式，要通過多元化的策略進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣一來才能有助于德育教育的豐富，挖掘出其本質(zhì)，幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化，開發(fā)學(xué)生的意識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價值觀和歷史觀，促使學(xué)生的思維品質(zhì)獨具特色，以保證學(xué)生身心的健康成長和進(jìn)步。

二、初中歷史課堂教學(xué)與德育教育整合的具體方法和措施

縱觀整體課堂教學(xué)發(fā)展的方向，全面研究德育教育的具體內(nèi)容，與立德樹人的根本任務(wù)達(dá)成一致，才能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的情感，讓學(xué)生充滿激情的進(jìn)行知識的探索，以全面提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，并為學(xué)生的成長和進(jìn)步創(chuàng)造契機(jī)。作為初中歷史教師，在研究教材資源的過程中，始終堅定不移的進(jìn)行德育教育的融入，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史知識的必要性，并從教材中挖掘出優(yōu)秀的民族精神，轉(zhuǎn)變成學(xué)生的成長內(nèi)容，促使學(xué)生更加輕松自如的接受歷史知識，真正培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。具體的措施和方法如下：

（一）探索教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷

教材內(nèi)容是整體課堂教學(xué)改革的最終切入點，把其中優(yōu)秀的資源進(jìn)行充分的利用，才能把握課堂教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，真正讓學(xué)生感受到濃郁的德育氣息，實現(xiàn)整體教育教學(xué)改革的創(chuàng)新和發(fā)展。我們知道初中歷史課程中包含著豐富的愛國主義教育資源，全面增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，全方位進(jìn)行德育教育內(nèi)容的挖掘和運用，才能讓課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力，真正把優(yōu)秀的精神分享給學(xué)生，觸動學(xué)生的靈魂，引發(fā)學(xué)生對歷史課程的高度關(guān)注，并在研究教材中更好地培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義精神，實現(xiàn)整體課堂教學(xué)改革的升華。比如在進(jìn)行鴉片戰(zhàn)爭的講解中，教師要讓學(xué)生明白中國人民在反抗外來侵略的過程中，所經(jīng)歷的磨難和痛苦，以及他們所進(jìn)行的不屈不撓的抗?fàn)?，然后把其中所蘊(yùn)含的艱苦奮斗精神貫穿于整體知識的講解中，確保教材內(nèi)容真正與學(xué)生的成長結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的濃厚情感。

（二）變革教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀念

一直以來，傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)實踐中，教學(xué)手段相對比較單一，刻板的學(xué)習(xí)氛圍不利于學(xué)生的成長，而學(xué)生對歷史課程缺乏正確的認(rèn)知，這樣的情況下探索新的教學(xué)路徑，研究新的教學(xué)方法，把德育教育融入到教學(xué)實踐中，尤為重要。作為初中歷史教師，要善于采用多元化的教學(xué)手段，變革和調(diào)整教學(xué)思路，滲透德育教育，形成良好的德育氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主的探索和總結(jié)，打破灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生放飛自己的思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀念，提高學(xué)生的整體歷史素養(yǎng)和水平。如在進(jìn)行第一次工業(yè)革命的課堂教學(xué)實踐中，教師要有針對性地進(jìn)行對比，并把當(dāng)代中國天宮號飛船的運行情況引入到課堂實踐中，喚醒學(xué)生的民族精神和氣概，在濃郁的德育氛圍中闡述科技強(qiáng)國的重要意義要讓學(xué)生對歷史知識進(jìn)行深刻的認(rèn)知，提高學(xué)生的道德觀念，不斷地增強(qiáng)學(xué)生對歷史課程的理解和運用水平。

（三）設(shè)置開放性問題，發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)

課堂是充滿靈動性的，系統(tǒng)化的知識，需要通過開放性的問題進(jìn)行完成，在這樣的條件下，學(xué)生的思維才會得到盡情地發(fā)展，而相應(yīng)的學(xué)生的核心素養(yǎng)必然會得到提升，德育教育的效果也會得到全面的提高。所以在初中歷史課堂教學(xué)實踐中，教師需要通過設(shè)計多元化的問題，體現(xiàn)開放性的特征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的思考和探索，把握其中的方向，不再單一的進(jìn)行課程的調(diào)整，而是通過問題把德育教育引出來，增強(qiáng)學(xué)生的體驗意識，讓學(xué)生的內(nèi)心感觸更加強(qiáng)烈，這樣一來才能為學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。如在進(jìn)行戊戌變法的課堂教學(xué)中，教師不再單純地進(jìn)行知識的灌輸，而是讓學(xué)生思考，假如戊戌變法成功了，中國的發(fā)展?fàn)顩r將會如何呢？你覺得現(xiàn)在的社會制度會是什么樣的？此問題拋出以后，學(xué)生也會陷入到思考之中。然后借此讓學(xué)生想一想，戊戌變法給中國帶來了哪些影響？這樣一來不僅能夠與教材結(jié)合，同時也能把德育教育貫穿進(jìn)來。

（四）開展豐富性的討論，提高學(xué)生的歷史道德修養(yǎng)

為打破初中歷史課堂沉悶的狀況，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進(jìn)行討論，讓學(xué)生的思維真正活起來，是整體課堂教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。對于初中歷史課堂教學(xué)來說，在組織教學(xué)改革的過程中，需要擁有長遠(yuǎn)的發(fā)展目光，制定出清晰的德育教育計劃，不再單純地進(jìn)行教材知識的輸送，而是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，需要組織學(xué)生進(jìn)行深層次的討論，讓學(xué)生擁有自由發(fā)展的空間，這樣一來才能引導(dǎo)學(xué)生儲備更多的歷史知識和信息，以全面提高學(xué)生的歷史道德修養(yǎng)。如在進(jìn)行“辛亥革命”教學(xué)時，教師可以搜集相關(guān)人物資料和內(nèi)容，然后組織學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，讓學(xué)生暢所欲言地說一說，這一歷史事件所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響和意義，然后借此進(jìn)行德育教育的滲透，讓學(xué)生感悟到當(dāng)時人們?yōu)閲叶鵂奚鼕^斗的精神，在討論中充分發(fā)揮自己的個人觀點，幫助學(xué)生將歷史知識和生活知識相互融合，全面進(jìn)行知識的升華，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的強(qiáng)大魅力，養(yǎng)成正確的愛國人文精神，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和素質(zhì)，完成德育教育的目標(biāo)。

總而言之，歷史課程擁有明顯的人文性特征，其中所包含的優(yōu)秀精神是學(xué)生成長的強(qiáng)大動力和源泉，發(fā)揮其教育意義和價值，滿足學(xué)生的成長，需要促使學(xué)生的情感世界更加豐富，才能全面提高整體課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，在這樣的情況下，德育教育的滲透顯得十分重要。作為初中歷史教師，需要把握教學(xué)契機(jī)，融合德育教育的價值觀念，意識到滲透德育教育的重要性，從教材中挖掘出豐富的德育素材，搜集生活中的德育案例，不斷地進(jìn)行整體教學(xué)資源的深度融合，創(chuàng)新良好的德育教育環(huán)境，以更好地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的情懷，提高學(xué)生的綜合能力和水平。