論互聯(lián)網(wǎng)+背景下婁底城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

李明

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 婁底 417000）

前言：

實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，屬于我國教育事業(yè)改革以及發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵任務(wù)。在黨的十九大報(bào)告當(dāng)中曾著重強(qiáng)調(diào)，要進(jìn)一步推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，必須要給予農(nóng)村教育工作高度重視，盡最大努力確保每個(gè)學(xué)生都可以享受到公平而且優(yōu)質(zhì)的教育。隨著信息時(shí)代的到來，各類現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，為教育均衡發(fā)展帶來了一定的機(jī)遇，通過落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以便于各類教育教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)更大范圍以及更為快速的共享，有助于城鄉(xiāng)教育均衡的實(shí)現(xiàn)，但不可否認(rèn)的是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育均衡發(fā)展也需要面對(duì)一定的挑戰(zhàn)，所以有必要對(duì)此做出深入分析，以此來促進(jìn)婁底城鄉(xiāng)教育能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的均衡發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下婁底城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展機(jī)遇分析

對(duì)于婁底市而言，想要切實(shí)實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，便需要解決教育教學(xué)資源在分配方面存在的不夠均衡的問題。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代的到來，婁底市可以借助這一發(fā)展模式，為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校有效輸送更多的虛擬化的教育教學(xué)資源或者是教育服務(wù)，這可以在一定程度上有效縮小城鄉(xiāng)之間存在的教育差距，有助于為教育均衡發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。目前來看，互聯(lián)網(wǎng)+背景下婁底城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展機(jī)遇主要可以分為以下幾點(diǎn)：

（一）能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的有效共享

近幾年，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育之間的融合越發(fā)深入，這個(gè)過程中互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域能夠發(fā)揮的作用也在逐漸凸顯。通過落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠有效幫助由于地區(qū)不同以及經(jīng)濟(jì)水平不同而帶來的教育教學(xué)資源上的差距，可以促使教育資源得到最大化的利用，這在一定程度上可以促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)，有助于推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步[1]。

為了達(dá)到上述目標(biāo)，我國近幾年陸續(xù)推出了很多公共教育教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)，例如：由我國教育部創(chuàng)建的國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)等，借助這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以有效實(shí)現(xiàn)各個(gè)地區(qū)在有關(guān)教育教學(xué)資源方面的共享。婁底市對(duì)此積極響應(yīng)國家號(hào)召,在國家、省機(jī)器人等信息化比賽以及“一師一優(yōu)課、一課一名師”等一系列活動(dòng)當(dāng)中皆獲得了優(yōu)異成績，通過這些舉措，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村地區(qū)教師有效提供了大量的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，同時(shí)也有效地幫助了這些教師將外界的一系列新知識(shí)、新工具以及新教學(xué)平臺(tái)等帶到了自身日常課堂教學(xué)中去，從而使得學(xué)生可以接觸到更多書本以外的知識(shí)，有助于為其將來融入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

（二）能夠幫助教育教學(xué)打破時(shí)空的限制

通過落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，能夠幫助婁底農(nóng)村地區(qū)教學(xué)活動(dòng)打破傳統(tǒng)課堂的局限，也可以有效改變長期延續(xù)的“以教師為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，促使農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘袕V泛應(yīng)用的“雙主”模式，也就是“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”模式，同時(shí)學(xué)生也可以不再受到來自空間以及時(shí)間的限制，能夠獲取到更多的機(jī)會(huì)來不斷滿足自身的一些個(gè)性化發(fā)展需求[2]。

例如：婁底市目前還有部分農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中并沒有建立健全圖書館以及實(shí)驗(yàn)室等，這屬于城鄉(xiāng)教育失衡的一個(gè)重要體現(xiàn)，通過落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，這些農(nóng)村學(xué)校可以借助大量的線上實(shí)驗(yàn)課視頻資源，來組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣學(xué)生也能夠擁有良好的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，而且可以不受空間以及時(shí)間的束縛，隨時(shí)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；借助線上圖書館，這些農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生以及教師，同樣可以開展資料查找工作或者是閱讀一些自身感興趣的書籍等。

（三）能夠促進(jìn)家校合作有助于教育教學(xué)工作不斷向好發(fā)展

家校合作屬于提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵途徑，但是與城市相比，婁底市農(nóng)村在教育教學(xué)資源以及硬件設(shè)施等方面都較為之后，部分農(nóng)村家庭的教育觀念也較為滯后，并不重視教育工作，往往認(rèn)為“寒門難出貴子”。而通過落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，可以將城市當(dāng)中的一些先進(jìn)的教育理念和觀念，有效地傳遞給農(nóng)村家長，從而轉(zhuǎn)變其教育觀，有助于提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度，重視對(duì)學(xué)生的培育和引導(dǎo)。除此之外，家長還能夠借助家校通以及校訊通等相應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)軟件，準(zhǔn)確掌握學(xué)生在校學(xué)習(xí)以及生活情況，同時(shí)學(xué)校也能夠與家長及時(shí)開展溝通和交流，有助于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效率，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[3]。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下婁底城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的挑戰(zhàn)分析

（一）需要面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的挑戰(zhàn)

對(duì)于婁底城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展而言，必須要受到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)以及文化等一系列因素的影響。結(jié)合實(shí)際情況來看，婁底市城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差距屬于造成教育發(fā)展不夠均衡的一個(gè)關(guān)鍵因素，這一點(diǎn)同樣能夠?qū)Α盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。根據(jù)教育信息化實(shí)際情況來看，婁底市即便同一區(qū)域的城鄉(xiāng)之間信息化水平仍然存在著一定的差距，一般城市都要比鄉(xiāng)村信息化設(shè)備更為齊全，同時(shí)信息化管理以及應(yīng)用方面也會(huì)更為科學(xué)以及完善，但對(duì)于鄉(xiāng)村而言，無論是公共信息化基礎(chǔ)設(shè)施、教師配置，還是計(jì)算機(jī)、電子設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源等，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法與城市相比，這便會(huì)導(dǎo)致鄉(xiāng)村地區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”無法有效落實(shí)，從而無法有效改善教育不均衡發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（二）需要面對(duì)教師技術(shù)能力的挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)已經(jīng)開始逐漸擺脫以往“口耳相傳”的教學(xué)形式，更多的是學(xué)生借助信息技術(shù)來開展自主學(xué)習(xí)工作，這也就意味著教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。而對(duì)于信息技術(shù)與課程之間的整合效果而言，與教師自身具備的技術(shù)能力有著較為密切的聯(lián)系，所以教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中如果無法熟練應(yīng)用各種現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，很容易對(duì)教師制作信息化教學(xué)資源產(chǎn)生較大的影響，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。結(jié)合現(xiàn)狀來看，婁底市鄉(xiāng)村地區(qū)的教師自身信息技術(shù)能力存在著普遍不高的問題，例如：很多鄉(xiāng)村教師目前只會(huì)單純地運(yùn)用PPT 或者是文字稿，但是對(duì)于動(dòng)畫以及視頻等一系列動(dòng)態(tài)化的技術(shù)并沒有熟練掌握，在這種背景下，即便落實(shí)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”工作，也只會(huì)讓信息技術(shù)與課程之間整合實(shí)踐流于形式，無法達(dá)到理想的整合效果，這樣不但不會(huì)提高鄉(xiāng)村教育成效，反而會(huì)讓城鄉(xiāng)教育差距變得越來越大[5]。

（三）需要面對(duì)教師資源分配不夠均衡的挑戰(zhàn)

無論是在何種教學(xué)模式下，教師永遠(yuǎn)屬于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中最為關(guān)鍵的一個(gè)組成內(nèi)容，對(duì)于一個(gè)地區(qū)的教育事業(yè)而言，其發(fā)展良好與否，在很大程度上與該地區(qū)當(dāng)中教師自身的教學(xué)能力以及水平有著直接關(guān)系。結(jié)合婁底市教育事業(yè)現(xiàn)狀來看，無論是剛畢業(yè)的大學(xué)生還是已經(jīng)在職的教師，都更愿意在經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較好的城市就職，而對(duì)于鄉(xiāng)村地區(qū)幾乎無人問津。在這種背景下，即便落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動(dòng)，鄉(xiāng)村地區(qū)也將會(huì)缺乏擁有足夠能力的教師來勝任這份工作，同樣會(huì)導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+教育”無法取得理想效果，進(jìn)而依然無法縮小城鄉(xiāng)差距。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下婁底城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的可行性策略研究

（一）注重加大對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校硬件建設(shè)的投入力度

1.應(yīng)加大對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校信息化建設(shè)硬件方面的投入力度。現(xiàn)階段婁底城鄉(xiāng)學(xué)校在信息化建設(shè)方面存在著非常大的差距，想要讓計(jì)算機(jī)等設(shè)備切實(shí)在鄉(xiāng)村學(xué)校當(dāng)中發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值和作用，便需要給予各項(xiàng)設(shè)備設(shè)施健全方面足夠的財(cái)政投入以及政策支持，以此來不斷提高鄉(xiāng)村學(xué)校計(jì)算機(jī)以及機(jī)房配置等方面的質(zhì)量，如此才會(huì)讓鄉(xiāng)村教師更加愿意主動(dòng)地利用計(jì)算機(jī)開展教學(xué)工作，才可以不斷提高各項(xiàng)設(shè)備的使用率。例如：婁底市實(shí)施并且已經(jīng)完成的“偏遠(yuǎn)山區(qū)中小學(xué)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋”工程，便針對(duì)950 所鄉(xiāng)村學(xué)校的10000 多個(gè)班級(jí)，建設(shè)以及安裝了有線無線設(shè)備，這使得婁底市偏遠(yuǎn)山區(qū)中小學(xué)所有教學(xué)點(diǎn)基本實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)路的全覆蓋，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的有效落實(shí)，起到了良好的保障作用[6]。

2.注重提升鄉(xiāng)村教師對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。對(duì)于計(jì)算機(jī)而言，其具備著非常強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理能力以及生動(dòng)展示信息的能力，并且能夠聯(lián)合多種信息技術(shù)以及和設(shè)備開展信息化教學(xué)工作，有助于減輕鄉(xiāng)村教師教學(xué)壓力，不斷提升教師業(yè)務(wù)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)教學(xué)效率和質(zhì)量不斷提高，從而逐漸縮小城鄉(xiāng)教育差距。所以，婁底市在加大鄉(xiāng)村學(xué)校信息化建設(shè)投入力度的過程中，也應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，鼓勵(lì)和引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師不斷提升自身的計(jì)算機(jī)以及各項(xiàng)設(shè)備的應(yīng)用能力，如此才會(huì)使得計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施能夠得到高效利用，切實(shí)發(fā)揮擁有的價(jià)值和作用。

（1）注重加大軟件方面的建設(shè)力度

首先，應(yīng)加大資源內(nèi)容方面的建立以及管理力度。對(duì)于資源內(nèi)容而言，主要指的是一系列網(wǎng)絡(luò)軟件資源內(nèi)容，例如：習(xí)題、課件以及文獻(xiàn)資料等一切與教育教學(xué)有關(guān)的各類資源。通過對(duì)這些資源建設(shè)以及擴(kuò)展，能夠緩解鄉(xiāng)村地區(qū)教育教學(xué)資源匱乏的問題，有效提高鄉(xiāng)村教育的發(fā)展水平。例如：通過建立健全多媒體素材庫，能夠有效實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教材教學(xué)情景化展現(xiàn)，借助形象的、直觀的以及生動(dòng)的感官刺激，能夠給學(xué)生帶去良好的受教體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而有助于學(xué)生更好地吸收和掌握豐富的信息資源，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

其次,注重提升鄉(xiāng)村教師自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。想要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”來不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距，便需要高度重視鄉(xiāng)村教師信息素養(yǎng)的持續(xù)優(yōu)化和提升。作為鄉(xiāng)村教師必須能夠?qū)W好現(xiàn)代教育技術(shù)的一系列基本理論知識(shí)，切實(shí)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)各類技術(shù)手段，要能夠持續(xù)提高自身的綜合素質(zhì)以及能力，要可以緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，不斷更新自身的觀念和理念，如此才可以保證互聯(lián)網(wǎng)與鄉(xiāng)村教育實(shí)現(xiàn)深入融合，才可以確保在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，不斷推動(dòng)婁底城鄉(xiāng)教育實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。對(duì)此，應(yīng)注重做到以下幾點(diǎn)：

一是注重加強(qiáng)教師對(duì)信息化理論知識(shí)的有效認(rèn)知，充分理解傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代化教育存在的異同之處，要讓教師能夠從觀念上切實(shí)改變對(duì)信息技術(shù)的看法，也就是說不僅要將信息技術(shù)看作是一種重要的教學(xué)輔助工具，同時(shí)也要將其看作是一種思維，以此來實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與教育之間的深入融合。

二是要能夠在政策方面結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校師資現(xiàn)狀，科學(xué)分配或者引進(jìn)教師資源，同時(shí)合理地提供相應(yīng)的信息技術(shù)培訓(xùn)教育，對(duì)于培訓(xùn)方面要切實(shí)圍繞現(xiàn)代化教育技術(shù)手段、教育實(shí)踐以及互聯(lián)網(wǎng)思維等多方面內(nèi)容來開展。

三是要為鄉(xiāng)村教師提供一個(gè)可以展示教育成果的平臺(tái)，以此來接受其他教育者的批評(píng)和指導(dǎo)以及獲得一定的成就感，然后通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐以及反思和再實(shí)踐這樣一個(gè)過程不斷提升自身的綜合能力，有助于教師信息技術(shù)能力的持續(xù)增強(qiáng)，也有助于不斷縮小城鄉(xiāng)教育之間的差距。

（2）注重對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)的運(yùn)用

為了能夠借助“互聯(lián)網(wǎng)+”有效縮小城鄉(xiāng)教育差距，婁底市相關(guān)部門應(yīng)該注重引導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校的教師積極為學(xué)生打造互聯(lián)網(wǎng)形式的“第二課堂”，以此來不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。對(duì)于這種“第二課堂”而言，主要指的是各類互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，其能夠讓鄉(xiāng)村學(xué)生有選擇性地主動(dòng)獲取相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，然后進(jìn)一步豐富和擴(kuò)展自身的知識(shí)，也可以借助這些平臺(tái)與專家、教師以及一些優(yōu)秀學(xué)生開展交流和溝通，有助于鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的快速提高。

結(jié)語：綜上所述，隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸成為了我國各個(gè)地區(qū)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的一個(gè)重要途徑。本文針對(duì)婁底市探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展需要面臨的機(jī)遇以及挑戰(zhàn)，并基于此分析了如何借助互聯(lián)網(wǎng)不斷縮小婁底市城鄉(xiāng)教育差距的策略，以此來推動(dòng)婁底城鄉(xiāng)教育能夠?qū)崿F(xiàn)均衡發(fā)展，促進(jìn)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村學(xué)校教學(xué)水平不斷提高，更好地為鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。