人本管理理念下的高中學校管理對策探討

梁文

（廣西壯族自治區(qū)貴港市圣湖中學，廣西 貴港 537100）

高中是現(xiàn)代基礎教育的重要組成部分，其教育環(huán)境和條件對學生的發(fā)展和學校自身的發(fā)展有著深遠的影響。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們越來越重視教育，國家教育部提出了教育改革政策，對高中管理提出了越來越多的要求。順應素質(zhì)教育的需求，高中管理必須堅持以人為本的管理理念，尊重學生在管理過程中的主體地位，滿足學生學校管理的需要，為學生提供更多的自主權(quán)來思考和解決問題，為學生創(chuàng)造更和諧的校園環(huán)境。人本管理作為一種較新的現(xiàn)代管理理念，正在逐步應用于高中管理，這種管理理念符合時代的發(fā)展，體現(xiàn)了現(xiàn)代人的人文理念。實踐證明，管理的有效性很重要，高中管理者利用這一理念改進管理和評價方法，不斷積累經(jīng)驗。可以提高學校管理水平，促進學校長遠發(fā)展，將人文理念滲透到學校管理中，促進高中生全面發(fā)展。

一、人本管理的相關(guān)概述

人本管理理念的核心內(nèi)容是強調(diào)以人為本，充分發(fā)揮被管理人的價值。人的管理理念是行為科學理論與科學管理理論的結(jié)合，其內(nèi)容將隨著社會發(fā)展的需要不斷豐富和豐富。從概念上看，以人為本的管理是以人為核心和根本要素的管理，主要體現(xiàn)在個人發(fā)展與不斷滿足個人自我完善需求的綜合，激發(fā)主觀能動性和創(chuàng)造性的目的。在學校管理中，學生是管理的主體，因此在開展業(yè)務時要強調(diào)學生，采取一定的方法和措施，把學生作為管理活動的主體，以學生為中心調(diào)動學生的積極性，釋放學生的潛力，并提高教學質(zhì)量和有效性。

二、當前我國高中學校管理存在的問題分析

（一）高中學校管理方法不合理

目前，一些高中的管理模式存在不合理的情況，首先是一些高中的管理模式。有的學校學生管理非常嚴格，采取封閉式管理，要求學生住校，限制學生進校園。這種管理在一定程度上保證了學生安全的同時，也為學生創(chuàng)造了一個相對純凈的學習環(huán)境。但是，這種模式也極大地限制和負面影響了學生的自由，給學生帶來了巨大的心理壓力，影響了他們的身心健康。另一方面，一些學校在管理學生時采取更加自由放任的方式，往往缺乏完整的管理體系，學生管理存在很大漏洞。不利于學生的學習和成長，使學生變得懶惰以及管理氛圍。這兩種管理方式都沒有表現(xiàn)出以人為本的管理理念，影響了學校管理的質(zhì)的提升。

（二）沒有體現(xiàn)出學生的主體性

高中管理的主要對象是學生，高中管理的重點是滿足學生引導和成長的需要，但目前在一些學校，學生的主體性沒有得到充分利用。此外，學校管理在管理過程中往往忽視學生的需求，導致學校管理的適當性有所欠缺，學生管理的目標不明確。一些學校要求學生提交給行政部門。他們過分關(guān)注學校的錄取率，而忽視了學生素質(zhì)和綜合方面的發(fā)展。例如，要求教師協(xié)調(diào)學生的課堂作業(yè)、學生之間的座位調(diào)整和學生演講。由于高中生是青少年，他們更容易思考和行動沖動，所以如果學生的主體性得不到保證，他們就會變得叛逆，不愿意參與學校的運作。這嚴重影響了學生的成長。

（三）學校沒有完整的管理體系

目前，一些高中缺乏完善的管理制度，有的學校實行領導問責制，有的教師不在學校管理體制內(nèi)，有的學校沒有充分采納一線教師的管理意見，形成管理方案。學校官方說法與學生實際情況不符，會給學校的運作帶來極大的不便。比如班主任只能提供管理咨詢的班級，所以很難直接參與課堂。此外，一些高中以學生成績作為評價學生的唯一標準，不注重學生個性發(fā)展和特質(zhì)的展現(xiàn)，影響學生的整體性發(fā)展。

（四）高中學校缺乏對人文精神

首先，部分教師在教學的過程中只注重學生的成績，而沒有體現(xiàn)出作為教師自身的人文關(guān)懷，無法讓學生感受到集體的溫暖。其次，在高中學習階段，時間較為緊張，很多教師和學生缺乏溝通和交流，無法讓人文精神真正融入到高中的日常生活和學習當中。另外，在大多數(shù)的高中學校中，學校只是將重心放在了學生身上，卻缺乏了教師的關(guān)懷，沒真正從教師的角度出發(fā)，了解教師的具體需求。例如，部分教師的待遇不足，無法全力投入到工作當中，還有的教師有生活和工作上的困難沒有及時得到學校的關(guān)懷和解決，導致最終的教學成果不夠理想。

（五）缺乏多元化的科學評價

在當前的高中教育當中，很多學校還是以學生的最終成績作為評價標準，評判的內(nèi)容較為單一，無法真正體現(xiàn)出學生的真實性和完整性。學校還沒有建立起完善的學生評價機制，僅僅只是成績方面的評價，而忽視了學生綜合素養(yǎng)的評價。

三、人本管理理念下高中學校管理的對策分析

（一）強化人本管理理念

以人為本的管理理念，要以學生為主體，一切與高中管理有關(guān)的管理活動和事項，都切合實際需要，保證學生的全面成長。首先，高中要強調(diào)以人為本的管理理念，讓以人為本的管理理念滲透到高中管理的各個階段，同時改變高中過時的管理思想和管理模式，采用更加靈活的管理方式，師生必須建立更加和諧的師生關(guān)系，尊重和關(guān)愛學生，從發(fā)展的角度對待每個學生。應采用合理的教師評價方法對學生進行系統(tǒng)、全面的評價，以學生的理論表現(xiàn)作為評價學生的唯一標準，同時還要考慮學生的課堂表現(xiàn)、團隊合作、創(chuàng)新創(chuàng)造力等。在評價中，教師要對學習能力較弱的學生給予更多的關(guān)注和鼓勵。通過引導學生積極參與教學過程，讓他們感受到老師的關(guān)心和認可，從學生的心理入手，增加學生的學習信心，最大限度地發(fā)揮以人為本的管理效果，促進質(zhì)量改進。。因此，以人為本的理念被納入了高中管理模式，立德樹人是高中管理的重要目標，為學生未來發(fā)展奠定基礎。

（二）以學生為中心的科學管理模式

需要高質(zhì)量教育的高中不應采取兩極分化的管理模式，而應采取以學生為中心、個性化的管理方式，尊重學生的主體性，為學生提供更多自由的成長空間和潛能。實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。首先，要全面了解高中管理課程學生的心理需求和性格特點，然后制定針對性強、切實可行的管理方案，讓學生站在自己的角度去解決問題。其次，學校要積極聽取學生對學校管理的意見，讓學生對學校產(chǎn)生歸屬感，積極自覺地參與學校管理過程，遵守校規(guī)和規(guī)章制度，以提高學校運作的質(zhì)量。此外，學校要賦予學生管理權(quán)，為學生提供更多的組織管理活動，培養(yǎng)學生的集體觀念，使學校決策更加民主、科學。例如，學校通過問卷、匿名建議、投票等方式征求全校意見，然后再做出學校管理問題的決策，讓學生積極參與學校管理問題，滿足學生實際需求的情況，同時為學生管理提供更合適的管理模式。

（三）建立完善的學校管理體系

制度機制是保證高中人本管理理念貫徹落實的基礎，如果學校沒有完善的管理制度，管理就會混亂，嚴重影響高中的管理質(zhì)量和理念，也很難展現(xiàn)高中管理是一個比較綜合的問題，教師不僅要給學生講道、教書、解疑，更要全體教師參與學校管理。尤其是班主任，由于他們最常與學生互動，對學生的了解程度很高。另外，班主任和老師之間需要密切合作，及時聽取老師的意見和建議。例如，高中可以把校長作為領導，校長和老師可以協(xié)同工作，緊密連接學生的管理系統(tǒng)，全面了解學生的學習動態(tài)、思想觀念和行為，可以定期組織和開展學校運營。無論是工作座談會還是研討會，所有教師都參與其中，對學校運營的各種問題進行詳細討論，集思廣益，提出更合適的解決方案。此外，學校必須為學生營造良好的校園文化，以人性化管理理念滲透校園文化，舉辦豐富多彩的校園文化活動，讓學生感受校園文化，體驗以人為本的管理魅力。例如，舉辦體育比賽、藝術(shù)節(jié)、演講比賽或辯論比賽，使高中管理更加個性化，釋放學生的特色和魅力。

（四）傳承民主精神，建立管理新模式

高中管理課程不應盲目強制或約束學生，提倡民主精神，為學生開發(fā)新的商業(yè)模式。以人為本的管理理念應該為學生提供更多的自由和民主，高中的管理不能隨著社會的飛速發(fā)展而固定，因為每個學生都有自己的特點。學校需要從高中生的心理出發(fā)，適當改變和提高管理水平，以適應以人為本的管理理念的需要，傳承高中生的民主精神。鼓勵學生自覺接受學校運作。此外，高中要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，教師除了向?qū)W生傳授專業(yè)知識外，還應該成為學生以身作則的榜樣。學校深深植根于人們的腦海中，學生可以從中獲益。高中也可以將學校的現(xiàn)實需求與其他學校或外國學校成功的人性化管理經(jīng)驗緊密結(jié)合，為學生提供針對性的管理方案，從學校、教師、學生入手，進而形成良性互動，管理理念在高中管理中發(fā)揮最大作用，大大提高了高中管理的效率。

（五）教師要體現(xiàn)人文精神

實現(xiàn)人文管理理念，教師必須充分彰顯教師的領導地位，建立具有人文特色的管理體系，調(diào)動教師的主觀能動性，實現(xiàn)人文關(guān)懷精神。首先，需要調(diào)和管理層和教師的關(guān)系，學校管理者必須確定正確的服務理念。其次，加強學生與老師的交流。教師是學校教育的主要指導者，教師的行為具有一定的自主性和創(chuàng)造性。學校應為教師提供展示其教學能力的平臺和空間。最后，一定要密切關(guān)注教師提出的合理要求，學校管理人員要根據(jù)教師的實際需要，建立德育管理制度，關(guān)心教師的工作和生活，通過在困難時期提供必要的幫助，滿足教師的物質(zhì)和精神需求，提高教師工作的積極性和工作的質(zhì)量。

（六）營造以人為本的校園文化氛圍

在高中管理工作中，要營造以人為本的校園文化氛圍，弘揚以人為本的教育理念，使學校管理人員、師生對以人為本的管理有正確的認識。打破現(xiàn)有教育思想，構(gòu)建以人為本的管理理念的教學管理體系，樹立以人為本的校園文化。在以人為本的校園文化的影響下，教師、學生和管理人員可以在信任和理解的基礎上建立和諧和伙伴關(guān)系。其次，不斷完善教育管理體系，實現(xiàn)學校的人文教育管理。人是以人為本管理的關(guān)鍵要素，學校在建立和實施管理制度時必須以人為本。高中教育管理必須改變落后的行政管理模式，教育管理其基礎是適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，以人為本，調(diào)動師生的主觀能動性，為社會培養(yǎng)更加復雜的人才。

（七）進一步優(yōu)化評價方法

教育評價是現(xiàn)代學校管理理念集中體現(xiàn)的一個方面，在現(xiàn)代新課改背景下，評價體系充分體現(xiàn)了激勵的價值，讓學生和教師在不斷創(chuàng)新和實踐中充分認識自己，并根據(jù)真實情況來實現(xiàn)自我重塑。學?？梢酝晟菩庞迷u價機構(gòu)，對學生的活動進行限定評價，公平性、公正性、準確性都較好，評價更準確地反映了學生的實際情況。學生考核的內(nèi)容要非常豐富，包括溝通能力、合作能力、品德、學習能力、運動能力、身心健康審美觀念等。另外，評價方法也需要很大的改變，現(xiàn)有的單純以業(yè)績?yōu)榛A的評價方法已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)闃I(yè)績與成長史相結(jié)合的評價方法，結(jié)合學生成績和成長記錄的重要方法，讓學生進一步了解自己，培養(yǎng)學生自信心。

四、結(jié)束語

綜上所述，學校的性質(zhì)較為特殊，其為學生的繼續(xù)教育深造提供了良好的環(huán)境，其需要良好的管理來保持其正常.高效的運行，這對于學生的發(fā)展、老師的事業(yè)進步及學校的長遠發(fā)展均有著直接的影響。學校的管理事務較為繁雜，內(nèi)涵豐富,而現(xiàn)代的人本管理理念已經(jīng)深入人心,高中學?？梢砸M該管理理念開展有效的管理工作。在素質(zhì)教育時代，高中陳舊的管理理念和管理模式已經(jīng)難以適應社會對學校管理的需求，因此高中必須將人性化管理的理念滲透到學校管理的各個環(huán)節(jié)。通過充分展現(xiàn)學生的主動性和積極性，學生將擁有更多的自主權(quán)，使學生與學校管理產(chǎn)生統(tǒng)一感，提高學校管理質(zhì)量。必須清楚地了解當前的管理問題，并根據(jù)學校的實際情況制定相應的管理方案，更加注重人性化管理的理念，組織開展品格管理活動，同時建立完善的學校管理制度，加強教師與班主任的合作，營造良好的校園環(huán)境。