基于雙減背景分析初中英語(yǔ)作業(yè)的合理設(shè)計(jì)

俞立豐

（浙江省杭州市蕭山區(qū)衙前鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，浙江 杭州 311200）

前言：由于習(xí)題訓(xùn)練的方式在實(shí)際應(yīng)用中存在邊際效益遞減的情況，因此說(shuō)明對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)方面來(lái)說(shuō)，大量的習(xí)題訓(xùn)練并不能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，所以教師在布置課下作業(yè)時(shí)應(yīng)避免出現(xiàn)使用大量習(xí)題訓(xùn)練的方式。就初中英語(yǔ)教學(xué)工作而言，在當(dāng)下雙減政策實(shí)施的環(huán)境中，如何有效的設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)作業(yè)量和作業(yè)內(nèi)容是當(dāng)下初中英語(yǔ)教師應(yīng)重點(diǎn)研究的方向。

另外，她們才出去了小半年，在城里掙的錢(qián)卻比他們干一年都多。這還不算她們給男人、給老人小孩買(mǎi)的皮茄克、羽絨衣和皮鞋，人人一身嶄新過(guò)大年，那份喜氣是往年所沒(méi)有的。年收入翻了一番，點(diǎn)亮了很多家庭美好的憧憬，到哪年哪月蓋棟高樓……

一、雙減政策的背景概述

在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師通常會(huì)給學(xué)生布置大量的英語(yǔ)作業(yè)作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的方式，即在初一初二的英語(yǔ)教學(xué)工作中將初三的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行傳授，之后在初三階段進(jìn)行大量習(xí)題的訓(xùn)練，這種題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式在當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)中使用的較為頻繁，但這種方法的教學(xué)效果并不理想，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大而出現(xiàn)厭學(xué)的負(fù)面情緒，造成學(xué)生中考成績(jī)受到相應(yīng)的影響。基于此種情況，我國(guó)出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》這一減負(fù)的政策，即雙減政策。在此政策出臺(tái)后，社會(huì)各界更為關(guān)注的是學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)以及資本影響教育的危害等方面問(wèn)題，而對(duì)于減輕學(xué)生在學(xué)校的作業(yè)負(fù)擔(dān)方面并沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注。這主要是因?yàn)樵趹?yīng)試教育的環(huán)境下，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的工作不容易通過(guò)剛性管理等外部管理方式進(jìn)行落實(shí)，學(xué)生的校內(nèi)作業(yè)會(huì)涉及到如何更好地進(jìn)行學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練以及培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中鞏固所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。而剛性管理的方式只是在客觀上降低了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而沒(méi)有更好的給予教師如何設(shè)計(jì)合理課下作業(yè)的方向，造成教師對(duì)于學(xué)生課下作業(yè)設(shè)計(jì)方面無(wú)法準(zhǔn)確把握，進(jìn)而影響了教學(xué)效果[1]。

微博是其首選。創(chuàng)立之初江小白選擇重慶新浪微博作為戰(zhàn)略合作伙伴，最大限度地發(fā)揮了微博關(guān)鍵意見(jiàn)領(lǐng)袖的功能，通過(guò)大V的名人邊際效應(yīng)放大江小白品牌裂變，沉淀下一批又一批鐵粉，同時(shí)快速提升江小白的品牌力和影響力。為了維護(hù)用戶粘性，不定期推出線上線下活動(dòng)。如，“遇見(jiàn)江小白”，任何人只要在現(xiàn)實(shí)生活中遇見(jiàn)和江小白相關(guān)的事物，比如廣告牌或是實(shí)體的江小白酒，拍照發(fā)話題微博并@我是江小白，即可參與活動(dòng)并有機(jī)會(huì)中獎(jiǎng)。簡(jiǎn)單便捷極具傳播力的參與方式，為江小白大大提高了宣傳力度。其微博文案也延續(xù)一貫的“青春風(fēng)、情懷風(fēng)”，經(jīng)常引發(fā)用戶的二次轉(zhuǎn)載。

2.土地使用標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格，油田建設(shè)用地審查監(jiān)管力度加大。2012年9月，國(guó)土資源部下發(fā)《關(guān)于嚴(yán)格執(zhí)行土地使用標(biāo)準(zhǔn)大力促進(jìn)節(jié)約集約用地的通知》，要求嚴(yán)格按照建設(shè)項(xiàng)目用地適用的供地政策和土地使用標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)石油和天然氣工程項(xiàng)目建設(shè)用地等控制指標(biāo)加強(qiáng)審查和監(jiān)管。對(duì)未按有關(guān)批準(zhǔn)文件或合同要求執(zhí)行的，追究土地使用者的責(zé)任，依法收回全部或部分土地使用權(quán)并收取違約金。目前國(guó)家土地用地標(biāo)準(zhǔn)不斷細(xì)化，油田建設(shè)用地控制指標(biāo)的審查和監(jiān)管力度加大一旦出現(xiàn)超標(biāo)用地油田將承擔(dān)法律責(zé)任，面臨被收回的風(fēng)險(xiǎn)。

二、雙減背景下初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

（一）結(jié)合學(xué)生主體地位以及教師主導(dǎo)作用

理論知識(shí)教學(xué)結(jié)合實(shí)際教學(xué)的方法在形式表現(xiàn)上呈現(xiàn)出多元化的情況，而教師則需要根據(jù)實(shí)際初中英語(yǔ)課程的需要選擇合適的方法，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的持續(xù)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的效果。教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生在課堂上結(jié)合身邊常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)工作，以此激發(fā)學(xué)生課堂的參與感，通過(guò)應(yīng)用這種理論知識(shí)教學(xué)結(jié)合實(shí)際教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生可以將初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)到的知識(shí)在實(shí)際生活中進(jìn)行問(wèn)題的解決時(shí)，學(xué)生不僅可以對(duì)自身英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行明確和檢驗(yàn)，同時(shí)還可以讓學(xué)生在實(shí)際生活應(yīng)用中體會(huì)到成就感，通過(guò)這種方式來(lái)增加學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）理論知識(shí)教學(xué)結(jié)合實(shí)際教學(xué)

根據(jù)心理學(xué)研究表明，人類(lèi)的精神集中是具有一定時(shí)長(zhǎng)的，若是超出這一時(shí)間范圍則會(huì)使人類(lèi)的注意力產(chǎn)生分散，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)和工作效率的下降，超時(shí)超量的學(xué)習(xí)會(huì)增加人類(lèi)的負(fù)擔(dān)，也就是說(shuō)過(guò)度的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)出現(xiàn)事倍功半的效果。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)學(xué)生的課下英語(yǔ)作業(yè)，最優(yōu)化的幫助學(xué)生進(jìn)行課上知識(shí)點(diǎn)的鞏固，即在設(shè)計(jì)學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)充分彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的主體地位，并將自身作為主導(dǎo)人的地位進(jìn)行明確，結(jié)合在一起形成師生協(xié)同的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)原則。初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置應(yīng)將學(xué)生作為核心要素，教師需要將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行改變，將教師本身作為知識(shí)的傳授者和策劃者，并根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容要求等因素，結(jié)合學(xué)生的興趣、需求以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的角度出發(fā)，選擇合適的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)方案，并確保設(shè)計(jì)的英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容符合教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生不會(huì)由于過(guò)量的英語(yǔ)作業(yè)而影響自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣可以一直保持在較好的狀態(tài)。

（三）循序漸進(jìn)原則、啟發(fā)性原則以及直觀性原則

在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，教師大多是采取做練習(xí)題、背誦課文以及抄寫(xiě)單詞的方式，這種方式在本質(zhì)上來(lái)說(shuō)都將英語(yǔ)這一和生活實(shí)際密切相關(guān)的語(yǔ)言課程進(jìn)行了分隔，使學(xué)生無(wú)法將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)以及完成英語(yǔ)作業(yè)只對(duì)自身未來(lái)的考試有重要的關(guān)系，對(duì)實(shí)際生活以及自身語(yǔ)言知識(shí)積累方面沒(méi)有任何價(jià)值，學(xué)生在這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)下會(huì)對(duì)完成英語(yǔ)作業(yè)任務(wù)產(chǎn)生抗拒的心理，造成學(xué)生應(yīng)付英語(yǔ)作業(yè)的情況發(fā)生，極大程度的影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極程度和興趣程度。但由于考試帶給學(xué)生的壓力而不得不完成英語(yǔ)作業(yè)，使學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于一種被動(dòng)的地位。

（四）因材施教原則

在當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)階段，駕駛開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)緊緊結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)和布置，使學(xué)生可以在充分符合自身學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中鞏固自身所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。并通過(guò)不同學(xué)生的差異化教育來(lái)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)目的，確保各個(gè)學(xué)生可以在自身原本掌握的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，充分彰顯學(xué)生在初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體自發(fā)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、雙減背景下初中英語(yǔ)作業(yè)的合理設(shè)計(jì)應(yīng)用

（一）英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)具有較強(qiáng)趣味性

為了改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的態(tài)度，教師應(yīng)在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際日常生活，并積極為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)交流情境，增加英語(yǔ)作業(yè)的生活氣息。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“生活即教育”，這一理念充分顯示了教育和生活之間的緊密聯(lián)系，而作業(yè)則是連接學(xué)生生活和課堂學(xué)習(xí)的重要紐帶。貼近學(xué)生日常生活的英語(yǔ)作業(yè)可以讓學(xué)生不再進(jìn)行死記硬背的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)際生活中英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用能力，使學(xué)生在結(jié)合生活實(shí)際的情境中加深對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生可以形成用心完成英語(yǔ)作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.片形吸蟲(chóng)病。片形吸蟲(chóng)病是寄生于黃牛、水牛、山羊、綿羊等各種反芻動(dòng)物的肝臟膽管中的肝片形吸蟲(chóng)和大片形吸蟲(chóng)所引起。豬、馬屬動(dòng)物及野生動(dòng)物也可寄生，并且可寄生于人。牛羊片形吸蟲(chóng)病在各國(guó)均流行。一般來(lái)說(shuō)，適宜于蟲(chóng)卵和幼蟲(chóng)發(fā)育的季節(jié),也就是椎實(shí)螺大量繁殖的季節(jié),是片形吸蟲(chóng)病的流行季節(jié)。我國(guó)南方年溫差較小,雨量充沛,所謂感染的高峰季節(jié)就不十分明顯，牛、羊一年四季放牧，常年均能感染，但以春、夏二季最為嚴(yán)重，秋季次之，冬季較少。

例如：教師在進(jìn)行《Form Shy Girl To Pop Star》這一課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解一個(gè)害羞的女孩在成為明星后，給她生活帶來(lái)的一些變化和影響。之后結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生通過(guò)英文寫(xiě)作的方式將現(xiàn)在的自己和以前的自己進(jìn)行比較，讓學(xué)生通過(guò)觀察自身成長(zhǎng)的變化來(lái)深層次的理解課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生可以將自己代入其中，并讓學(xué)生在下一課堂上對(duì)未來(lái)自己可能發(fā)生的變化進(jìn)行暢想，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固課程教學(xué)中過(guò)去時(shí)語(yǔ)法和單詞的用法，并通過(guò)暢想未來(lái)變化時(shí)的討論和分享，拓展學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)語(yǔ)法和單詞的應(yīng)用。之后，教師通過(guò)讓學(xué)生用“used to do”這一句型短語(yǔ)進(jìn)行自身變化以及這些變化對(duì)自身的影響的描述，幫助學(xué)生鞏固課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)[3]。

（二）英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境、貼近學(xué)生日常生活

在初中英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則、啟發(fā)性原則以及直觀性的原則。即初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)中具有好奇的天性，而直觀性原則和啟發(fā)性原則可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，符合初中學(xué)生年齡段的認(rèn)知規(guī)律，直觀的初中英語(yǔ)教學(xué)方式可以使學(xué)生更為輕松地了解和明白初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的學(xué)習(xí)難度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，再由教師在英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)工作中結(jié)合應(yīng)用啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題回答，可以更好地調(diào)動(dòng)初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行問(wèn)題答案的探究和思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)階段，為學(xué)生更加快速和有效地吸收初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中拓展自身思維境界和學(xué)習(xí)視野的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

初中階段的學(xué)生在年齡方面都具有非常強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，若是可以讓學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以一直保持這種求知欲和好奇心，則可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?，F(xiàn)階段教育理念中“興趣是最好的老師”這一理念得到了教師和家長(zhǎng)的充分肯定，而英語(yǔ)學(xué)科作為一種語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，其學(xué)習(xí)過(guò)程注定不能一蹴而就，是需要學(xué)生在具有一定實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)才能不斷積累，不斷探究的過(guò)程，若是將英語(yǔ)學(xué)科作為一種定式教育，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥無(wú)味的英語(yǔ)知識(shí)訓(xùn)練則會(huì)消磨學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，甚至造成學(xué)生出現(xiàn)抵觸英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒。所以，在初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)工作中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要過(guò)程，以此提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，初中英語(yǔ)教師在給學(xué)生布置設(shè)計(jì)課下英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，應(yīng)多收集生活中的英語(yǔ)知識(shí)素材，摒棄傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)方式，在設(shè)計(jì)學(xué)生課下英語(yǔ)作業(yè)時(shí)結(jié)合學(xué)生感興趣的生活素材，將英語(yǔ)課下作業(yè)設(shè)計(jì)成開(kāi)放性的作業(yè)形式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。

例如：教師在進(jìn)行《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》這一聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解掌握“be allowed to do”以及“be not allowed to do”這一重點(diǎn)句型，并給學(xué)生布置讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際生活過(guò)程中，將學(xué)校和家庭中學(xué)生被允許和不被允許做的各種事情，通過(guò)“be allowed to do”以及“be not allowed to do”這一句型進(jìn)行總結(jié)，并作為下堂課時(shí)小組競(jìng)賽的內(nèi)容，對(duì)比不同學(xué)生小組間哪個(gè)小組總結(jié)的內(nèi)容最多最全。通過(guò)這種利用學(xué)生攀比心理的方式，來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果以及英語(yǔ)作業(yè)的完成質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用水平。

（三）英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)均衡培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的語(yǔ)言技能

由于英語(yǔ)學(xué)科是和語(yǔ)文學(xué)科一樣的語(yǔ)言學(xué)科，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)工作階段，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四種語(yǔ)言技能的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)工作時(shí)，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，教師在教學(xué)階段大多只對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)“讀、寫(xiě)”技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)“聽(tīng)、說(shuō)”技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)是“啞巴英語(yǔ)”的情況發(fā)生，并且由于學(xué)生沒(méi)有得到英語(yǔ)知識(shí)“聽(tīng)、說(shuō)”技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使得學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用和學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)需要均衡培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：教師在日常教學(xué)中應(yīng)多應(yīng)用多媒體設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解英語(yǔ)的各種發(fā)音情況，并不定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)”技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)一些聽(tīng)力材料來(lái)完成教師布置的聽(tīng)力任務(wù)[4]。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)工作中習(xí)題訓(xùn)練的方式可以更好地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，但是過(guò)量的習(xí)題訓(xùn)練則會(huì)起到相反的效果，且不符合國(guó)家發(fā)布的雙減政策要求。習(xí)題訓(xùn)練的根本目標(biāo)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而不是加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，在當(dāng)下雙減政策落實(shí)的初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師應(yīng)合理的設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)量和內(nèi)容，科學(xué)的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固。