劉維波
(江蘇省宿遷市泗陽縣王集中學,江蘇 宿遷 223711)
引言:隨著社會的不斷進步,在新教改的多年推行下,社會條件已逐漸成熟,教育端口的轉(zhuǎn)變也加快了進程,少教多學是主以學生為主體,輔以教師的幫助,是一種新型的,且更為科學化、人性化的教學方法,著重對學生進行學習上的指導,培養(yǎng)其獨立、自主、學習、思考的能力,推翻原有的教師講學生聽的被動學習模式,讓學生成為學習中的主導者,結(jié)合當下實際教學情況,激發(fā)學生積極主動學習興趣,促進教學與實踐相結(jié)合,實現(xiàn)教學相長師生共進的目標。
少教多學是一種新型的教學模式,指的是改變老師多說多講,學生聽講的固有教學模式,引導學生逐漸自主學習成為課堂中的主動者。在整個學習中不再固化學生的思維,限制他們的想法,以學生為主導,充分發(fā)揮其主觀能動性的作用,調(diào)動課堂積極性,打開對語文知識的想象,增加探索欲,激活對學習知識的熱情和興趣。同時,少教多學雖然教師講課時間變少,但并不意味著,教師需要掌握的技能和教學任務減少,相反這更加檢驗教師授課、引導學生學習、激發(fā)學生興趣的能力。授課知識要求更加精準凝練,給學生充分的思考時間。傳統(tǒng)的教學模式過于單一,已經(jīng)不能滿足少教多學模式的需求,需要積極探索創(chuàng)新的教學方法加入其中,增加教學的趣味性,豐富課堂內(nèi)容[1]。
以人為本是我國一直以來堅持的思想理念,在教育中更要體現(xiàn)人的主體地位。少教多學不僅是新教學模式,它也是一種新的教育理念,是教學界的一種理想境界,師生和諧共處亦師亦友,學習氛圍和諧且高效。在過去受禮教等制度的約束下,難以實現(xiàn),現(xiàn)今新課改已經(jīng)實行多年,社會條件已成熟,少教多學能得到廣大群眾的支持和推廣。少教多學的推出,不僅能激發(fā)了學生的學習興趣同時也能有效地提高課堂質(zhì)量,把被動學變成主動學,從思想上接受,才是真的認可。對教師教學的發(fā)展也有很大幫助,有利于豐富教學方式,發(fā)揮教師本身更多的帶動作用,且對我國的教育變革有著極為重要的影響。
初中是九年義務教育較為關鍵的階段,學生面對中考,存在一定升學率的要求,且上課時間較短每節(jié)課只有40 分鐘,這使得教學方式多以教師講解,學生聽講為主,講課內(nèi)容多圍繞考試來展開的,也由于時間的因素,無法給學生足夠時間進行自主思考探究學習,多為教師總結(jié)、歸納、整理,學生被動式接受,背誦應對考試,長久以來逐漸喪失學習興趣。尤其在閱讀學習上,閱讀文字多,篇幅長,時間久,需要充足的時間進行思考和作答,受到了很大的限制,也造成部分學生閱讀作答簡短淺顯的問題。學生也無法體會到學習的樂趣,難以提高積極性,導致一些不愛寫作業(yè)、玩游戲、看電視、上課溜號、打鬧等情況頻發(fā)。這個階段的孩子身心發(fā)展還不成熟,心理較為敏感,學生作為學習中的主體,不能忽略其自身的想法,結(jié)合本階段學生發(fā)展特點,因材施教,促進教學相長,引導學生自主學習,給其學習空間,尊重想法,平等對待,更有利于學生的身心發(fā)展以及對思維的開拓。
傳統(tǒng)教學模式過于單一化,難以滿足現(xiàn)在的教學需求,第一,教學方式僅為教師講學生聽,忽略學生本身意識,已對教學的展開無意識的設置了困難。第二,沒有給學生自己嘗試的機會,學生很少有機會發(fā)表自己想法,長此以往,對文章的理解缺失感悟,難以培養(yǎng)學生獨立思考和動手能力,思維層次受到限制,不能活學活用,舉一反三。第三,授課方式死板無趣,不能激發(fā)學生的學習興趣,和求知欲望,學生在整個學習過程中感受不到被尊重的感覺,教學方式上忽略了其心理發(fā)展,致使叛逆等情況出現(xiàn),不僅在閱讀理解上受到嚴重影響,同時也阻礙了學生的寫作能力的提升,極大地降低了其語文學習能力和成績。家長、學生、老師三方苦惱[2]。
由于學校時間大多都用以授課,幾乎沒有學生自主的閱讀時間,同時傳統(tǒng)的教學模式也使學生喪失學習興趣,即便在有空閑時間的情況下,也抵觸讀書,周而復始,越來越惡化,最后導致學生出現(xiàn)嚴重偏科的現(xiàn)象。在整個學習過程中,自主學習是非常重要的部分,鍛煉的是一個人的學習能力、學習思維、學習習慣,這在學生的青少年學習期間是最為重要的東西,是學習根基的塑造。思維意識才能讓人主動去接受和學習,因此在語文閱讀教學中要注重自主學習,鍛煉學生自我對文字、文章、情感的理解和感悟。對其以后的學習都有著十分重大的影響。此外可通過家校聯(lián)合,家長、老師、學生共同努力,創(chuàng)造適合學生學習的環(huán)境,并給予適當?shù)谋O(jiān)督和指導,更好的規(guī)范他們自主閱讀學習。
首先。教師在教學過程中要轉(zhuǎn)變原有的教學思想,發(fā)揮學生的主體地位,從教師講學生聽轉(zhuǎn)為教師拋出問題,學生自主思考探究,在此過程中,教師適時幫助,引導其一點點實現(xiàn)自我獨立學習。第一步教師的轉(zhuǎn)變是最重要的,只有教師樹立正確的教學觀念,才能更好地引導學生學習。當然學生自主思考并不意味著教師能力的削減,教師更要豐富自己的專業(yè)知識。獨立自主探究學習,意味著問出的問題或回答的答案已不限于原來的考試范圍,學生可能會有各種不同的理解和猜想,教師對此要給予正確的解答,幫助解惑,引導正確的學習方向。為了幫助他們更好地體會閱讀中的深意,可通過一些自我代入或反復研讀的方法,幫助理解,自我代入在初中階段應用較多,也較為有效,可以幾個人結(jié)成學習小組,進行角色扮演,閱讀文章感受文中各人物的情感波動,再一起探討各自當下的感受和理解,既增強了學生閱讀理解能力也提高了其自主學習意識和興趣。
在教學過程中多元化的教學模式對培養(yǎng)學生學習興趣也是極為重要的。初中的知識是有限的,在有限的知識里,把對其的理解最大化,就是最大的收獲。無論在哪個學習階段,有趣新鮮的教學方式總是會引起人很多的興趣和關注,利用新的教學方式推動學生更加積極主動的學習。可將多媒體與現(xiàn)代化教學方式相結(jié)合授課,引入有聲有景有動畫的課堂,讓學生更加直觀具體的了解老師描述的知識,對文章的整體把握也更精準。也可以通過學生講課的方式來增加對文章的理解和查閱,一方面,拓展了其了解的知識范圍,另一方面,也加深了對文章的理解和掌握。學生授課的方式新鮮少見,能極大地調(diào)動課堂的積極性,在學生講課結(jié)束時,先由其余同學提出問題,再由教師做最后的總結(jié)和補足,課前也要進行相應的指導,讓教師對每個學生都更加了解,在接下來的學習中制定更有針對性的教學方法,因材施教,促進師生間的友好交流[3]。
初中階段的孩子已有了獨立閱讀的能力,少教多學的實行能夠給學生足夠的思考時間,讓這個時期的學生感到被重視被尊重,有效地降低了學生對語文閱讀的抵觸,增加閱讀興趣。慢慢提高學生的閱讀理解能力,并且在閱讀中能夠表現(xiàn)出自己獨到的見解,體會作者的寫作用意等,逐漸掌握閱讀的解題技巧,讓學生更加熱愛學習,充滿成就感。要合理安排時間,學生根據(jù)自身情況制定適合的閱讀計劃,時間上不宜太短和過長,適當?shù)丶s束能更好地提高閱讀效率。
制定一個明確的目標,對教師來說更明確了教學的重點和難點,對自己的授課和備課情況也了解更加充分。從思想上先規(guī)范教學內(nèi)容,以學生為教學主體,根據(jù)不同學生情況制定相應的教學方法,利用教學方法和資源引導學生進行獨立自主學習。對學生來講,則更有動力和方向,例如:在學習一篇文章時,對作品、寫作背景、作者經(jīng)歷都會查閱資料詳細了解,帶著一定的認識開始學習,對整篇文章的理解和主旨上把握都更加得心應手,也加深了學生的閱讀記憶,發(fā)揮其主觀學習能動性,為培養(yǎng)學生獨立自主學習提供了指導和幫助。
在教導學生學習上要適當?shù)胤砰_手,相信孩子讓他有所成長獨立學習,鍛煉他獨立自主的能力。教師要允許學生犯錯,在閱讀過程中可能會出現(xiàn)理解出錯或偏離重點的情況,教師要在學生給出答案后再指出問題,并引導其找出正確答案,這樣更易于學生對錯誤部分的印象,也會盡量避免再次發(fā)生。在課堂中,也可以主題班會的形式,給學生自主探究時間,以一篇文章為例,提出疑問,啟發(fā)學生思考,可組建學習小組,小范圍內(nèi)得出結(jié)論,再全班進行分析,最后由學生進行歸納總結(jié),培養(yǎng)總結(jié)的好習慣,處理問題有始有終,且考慮問題也更加全面,將工作方案真正落實到實際教學中去。多種方式配合教學,為學生提供更有效的閱讀教學訓練。除此之外,學生性格各不相同,閱讀書籍的種類也五花八門,尊重學生的差異化,注重個性化閱讀,提高學生讀數(shù)熱情。閱讀不僅積累知識,也能開闊視野,增長見識,因此在閱讀書籍的選擇上尊重學生選擇,鼓勵其閱讀有興趣的書籍,學生間互相交流分享,拓展知識面,讓他們感受到閱讀的快樂[4]。
在義務教學階段現(xiàn)已加入相關的課外閱讀書籍,一方面是增加閱讀量,輔助對課內(nèi)重點文章的理解,另一方面是為了提高學生閱讀水平,提升閱讀速度,積累知識量。不僅有利于應試考試,同時也能提高學生的寫作能力,豐富寫作素材,對學生語文整體水平的提升有明顯的幫助。
寫作來源于生活,感悟于生活,離不開生活,聯(lián)系生活實際可以引導學生多思考多觀察,例如學習一些名勝古跡或景點的文章,學生可以在假期旅游時去實地游覽觀察,體會作者寫作時的心情和感想,再遇到此類文章時就能整理出解題思路和答題角度了,也可以加入適當?shù)穆?lián)想,豐富內(nèi)容,或?qū)σ恍┪恼轮刑岢龅膯栴}從實際生活的角度思考,想想生活中它是怎樣的,為什么會這樣,什么原因造成的等等。語文閱讀離不開生活,從生活的角度入手更有利于學生理解,同時也能將理論文字通過實踐得已驗證,應用于生活。學生從中感悟出更獨特答案和樂趣。
結(jié)論:少教多學的推出是為了更好地滿足當下社會和學生的需求。社會需要人才,堅持以人為本的理念,鼓勵多元化發(fā)展。學生追求獨立自主,渴望被尊重被理解,需要被平等對待,新的教學模式將有效滿足這兩部分人的要求。教師在新模式中要明確自己的職責,對專業(yè)知識要加以的擴充豐富,不僅學生需要增強閱讀,教師同樣需要,以身作則,更有帶動效果。對學生的問答上也要給予更多的耐心,教師素質(zhì)教育也要重視起來。啟發(fā)式、引導式教學遠比灌輸式教學效果好得多,了解學生差異,調(diào)整教學方針,為祖國人才培育事業(yè)添磚加瓦。