基于學(xué)科素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)改革與實踐

陳海英

（江西省上饒市廣信區(qū)第一小學(xué)，江西 上饒 334100）

近幾年，學(xué)科素養(yǎng)在新課改下應(yīng)運而生。小學(xué)語文作為素質(zhì)教育課程，備受教育行業(yè)關(guān)注。怎樣理解小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)？又如何使其應(yīng)用到實際教學(xué)中？本文通過分析小學(xué)語文學(xué)科的內(nèi)容、特征以及構(gòu)建等方面，探討如何在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容

（一）語文基礎(chǔ)知識

小學(xué)語文主要由拼音、字形、字義、語法及修辭手法、閱讀寫作方法等知識內(nèi)容組成。教師要在課堂上作為引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，熱愛語文。

（二）語言的積累能力

新課改明確提出，要讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境下理解語句，注重詞匯的積累，提升語言運用能力和思維能力。

（三）方法和習(xí)慣的養(yǎng)成

語文學(xué)科知識面較為廣泛且博大精深，若要學(xué)好這門學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法極為重要，從而感受語文學(xué)科的魅力所在。

二、小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)的特征

（一）小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)性

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到拼音、字詞、語句等知識內(nèi)容，打下文化基礎(chǔ)。而且教師要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生全方位發(fā)展。

（二）小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)的綜合性

小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)是將語文基礎(chǔ)知識、語文學(xué)科能力和人文精神進行統(tǒng)一。語文知識被視為學(xué)科素養(yǎng)的外在特征，而學(xué)科能力和人文精神則是學(xué)科素養(yǎng)的本質(zhì)。因此，小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)綜合了學(xué)科外在特征及其本質(zhì)。

（三）小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)的階段性

首先，小學(xué)語文學(xué)科要從拼音、字義到組詞造句，從語句理解到作文寫作的過程中慢慢積累，漸漸形成語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。其次，小學(xué)語文學(xué)科具有階段性特征，每個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)都不同，因此，對于學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)要求也不同。最后，在小學(xué)時期，學(xué)生不管是身體還是心理都在成長階段，對于語文學(xué)科素養(yǎng)也是從簡單到復(fù)雜、由片面到全面的過程。

（四）小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性

小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)具有一定的關(guān)聯(lián)性，它不是單一存在的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)要在教學(xué)中將各個單元主題進行融會貫通，使之互為補充。還要注重小學(xué)語文學(xué)科的育人作用，在其他學(xué)科上得以充分發(fā)揮，互相滲透學(xué)科之間的文化內(nèi)容，將育人價值最大化。

三、小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)成

部分學(xué)者認(rèn)為，語文學(xué)科素養(yǎng)是由字、詞、語句的積累、閱讀能力、寫作能力以及文化審美、文學(xué)視野、情感觀念等構(gòu)成；其他學(xué)者認(rèn)為，小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及人文素養(yǎng)等方面，由此可見，小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)要素沒有在維度上進行劃分。目前，小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)確切來說可分為語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大要素，而小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)要符合小學(xué)生自身發(fā)展特征，滿足學(xué)科發(fā)展需求。

四、語文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）夯實語文基礎(chǔ)知識

為了培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，教師應(yīng)打牢語文基礎(chǔ)知識，抓住知識重點，在實際教學(xué)中力求于精。在課堂上，講授的內(nèi)容要讓學(xué)生容易理解，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以通過順口溜的方式教學(xué)生掌握普通話聲調(diào)，讓學(xué)生一目了然。

（二）提升學(xué)生的語言積累能力

在課堂教學(xué)中，教師要始終以課本內(nèi)容為主開展教學(xué)任務(wù)。例如，在設(shè)計《老人與海》這節(jié)課程上，可以給學(xué)生在課前科普關(guān)于海鷗的相關(guān)知識，收集與課文有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語感。教師要多鼓勵學(xué)生進行寫作，將日常生活寫成日志，在課堂上做好隨堂筆記。而且，教師要加強學(xué)生寫作訓(xùn)練，延伸教材內(nèi)容，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，在《地震中的父與子》教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以“如何在語言和動作上描寫父親，感受父親的偉大”為主題進行交流，加強學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）教授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

作為語文教師要不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，擴大學(xué)生的詞匯量。當(dāng)課文中出現(xiàn)生僻字詞時，教師要提前標(biāo)注出來，給學(xué)生加深印象。例如，《匆匆》一文中，出現(xiàn)很多生僻字詞，如涔涔、頭脹、潸潸、徘徊等，教師要提前做好標(biāo)注。而且，還可以運用猜謎語等趣味學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生印象深刻。在閱讀課文方面，教師要讓學(xué)生掌握實用的閱讀方法，而且要多組織學(xué)生開展豐富多彩的閱讀活動，在活動中靈活運用閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀效率。

（四）結(jié)合課程教學(xué)養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在講授新課前，教師應(yīng)圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，在課堂上進行監(jiān)督檢查。以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師要按照教學(xué)目，針對重點難點問題進行趣味提問，第1 次來調(diào)動學(xué)生的主動性。而這些有趣的問題，還能夠觸發(fā)學(xué)生思考能力。例如，《草船借箭》一文的教學(xué)中，教師可以這樣問學(xué)生：“用草船如何借箭？怎么才能借到箭？”讓學(xué)生帶著問題去體會文章。課后復(fù)習(xí)可以有效提升學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生對重難點知識輕松掌握。例如，在《月光曲》一文教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生課下搜集音樂家的動人事跡，在課堂上分享交流。

五、學(xué)科素養(yǎng)指引下小學(xué)語文教學(xué)的變革

在新時代教學(xué)改革背景下，對小學(xué)語文教學(xué)融入了學(xué)科素養(yǎng)，使語文教材內(nèi)容貼近生活，推動社會文明建設(shè)，采用全方位編制教材形式，體現(xiàn)核心價值。

六、小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)實踐路徑

（一）探求課程育人目標(biāo)：實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容轉(zhuǎn)化

學(xué)科素養(yǎng)是一個全新的教學(xué)目標(biāo)，想要應(yīng)用于教學(xué)實踐，學(xué)校需構(gòu)建符合實際的教學(xué)模式，創(chuàng)建全新的育人理念，形成高效教育體系整合。而且小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)在于內(nèi)容轉(zhuǎn)化，即在小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)引導(dǎo)下進行教育改革，這個轉(zhuǎn)化過程具有廣泛性、廣度和深層次化。

（二）落實課程目標(biāo)：構(gòu)建“一體多元”的課程結(jié)構(gòu)框架

小學(xué)語文教育改革的關(guān)鍵在于課程體系的整體構(gòu)建，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，將各學(xué)科間進行關(guān)聯(lián)，創(chuàng)建一體多元化的課程結(jié)構(gòu)?！耙惑w”主要強調(diào)課程的優(yōu)化和整體規(guī)劃，給學(xué)生打好基礎(chǔ)知識根基，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)；“多元”意指對傳統(tǒng)課程進行擴充和創(chuàng)新設(shè)立個性化課程，提倡學(xué)生自主發(fā)展。例如，清華附小設(shè)置了1+X 教學(xué)體系，在這個教育理念的引導(dǎo)下，學(xué)校根據(jù)實際情況和學(xué)生素質(zhì)，布置了語文學(xué)科教學(xué)任務(wù)，為每個年級的學(xué)生設(shè)定了學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，對語文教材實施內(nèi)容和層級上的劃分，進行重新整合，構(gòu)建一套較為立體且全方位的語文課程體系。同時課程內(nèi)容豐富多彩，對于學(xué)生來說具有針對性，在實際教學(xué)中潛移默化的滲透了核心價值。1+x 教學(xué)體系，可以根據(jù)實際教學(xué)情況進行調(diào)整，具有一定的靈活性。除此之外，有的學(xué)校將小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容融入了國學(xué)經(jīng)典、古詩詞、兒童文學(xué)以及社會文學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，將文學(xué)知識進行整合，不僅可以提高學(xué)生對文化的認(rèn)知，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

（三）“一體多元”課程實施：實現(xiàn)課程的有效整合

實施“一體多元”的小學(xué)語文課程，首先要明確育人目標(biāo)，即為學(xué)生打下良好的文化根基、倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，并將該課程運用到實際教學(xué)中。若要充分體現(xiàn)出“一體多元”的語文課程的育人價值，將課程進行整合有利于快速達(dá)到目的。其整合的路徑主要包括在小學(xué)語文教材內(nèi)容上滲透整合以及將各個學(xué)科相融合，實現(xiàn)語文課程一體化，擺脫單一教學(xué)模式，以實現(xiàn)語文課程立體化、綜合性較強的育人價值。

1.學(xué)科內(nèi)滲透式整合。學(xué)科內(nèi)滲透式整合的含義是將小學(xué)語文學(xué)科的思維邏輯與相關(guān)主題或者單元以整合優(yōu)化的形式，構(gòu)建一組分支課程，讓小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)具有整體性，充分發(fā)揮其育人功能。在固有學(xué)習(xí)單元和相關(guān)主題的基礎(chǔ)上，可圍繞多樣化主題單元合理規(guī)劃課程內(nèi)容順序，組建成一個新的教學(xué)單元體系和教學(xué)主題，在這個過程中可以對學(xué)習(xí)單元內(nèi)容進行刪減或增加，也可以將其他學(xué)科教材內(nèi)容融入其中，跨越學(xué)科進行整合，讓教學(xué)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化、教學(xué)目標(biāo)更為明確、教學(xué)重點更加清晰、教學(xué)質(zhì)量更高。例如，在小學(xué)低年級階段，可以將固有的語文課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變成拼音板塊教學(xué)模式、文字板塊教學(xué)模式、閱讀理解板塊教學(xué)模式，逐層推進，在潛移默化中使學(xué)生學(xué)到的語文基礎(chǔ)知識更加扎實、牢固，為日后的學(xué)習(xí)生涯打下良好基礎(chǔ)；還可以對課文重新編排，讓教學(xué)內(nèi)容更具有系統(tǒng)性，例如，根據(jù)文章思想內(nèi)容可劃分為節(jié)約環(huán)保類、愛國教育類、情感類、科技類等，也可以按照寫作方法劃分為描寫、敘事、散文、小說等。語文教師在課堂教學(xué)時，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)和文章主題相類似的課文內(nèi)容，了解文章整體思路，在實際教學(xué)過程中將該類型文章融入典型范文中，掌握閱讀要領(lǐng)，對此類文章進行歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，體會文章表達(dá)的中心思想。例如，教師在講解《慈母情深》這篇文章時，不要束縛學(xué)生的想象，不要限制學(xué)生的理解，可以把之前講過的《游子吟》等文章同時帶入講解中，從不同作者、不同年代、不同題材的課文中讓學(xué)生感悟?qū)Α澳笎邸边@一主題的表達(dá)，從而提高學(xué)生對文章品鑒賞析能力，加強閱讀理解能力，讓學(xué)生對同一類型的文章認(rèn)識可以在不同視角看待，進行全面、多層次的分析，在此過程中能夠快速提高學(xué)生的語文寫作能力，增強學(xué)生的語言表達(dá)能力。將小學(xué)語文課程進行高效整合的意義在于在一定程度上剖析了文章的原生意義，切實體現(xiàn)出語文課程的實用性，并且與人文性統(tǒng)一的特征，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)。

2、學(xué)科間融合式整合。學(xué)科間融合式整合就是突破語文學(xué)科的單一性和封閉性，將各個學(xué)科之間串聯(lián)起來，整合學(xué)習(xí)材料，讓語文學(xué)科具有開放性、多元化的課程特征，有利于提升實際教學(xué)效率，將語文基礎(chǔ)知識以及閱讀理解能力轉(zhuǎn)換成學(xué)科素養(yǎng)，完成學(xué)生全方位發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。具體可分為兩個路徑：即以學(xué)科之間具有關(guān)聯(lián)性的主題或單元整合教學(xué)和以綜合性的內(nèi)容開展教學(xué)。將具有關(guān)聯(lián)性主題的文章通過組織班會等多種教學(xué)活動，將各個學(xué)科之間進行有效整合。例如，人教版四年級《語文》上冊第七、第八兩個單元的課文內(nèi)容都是圍繞愛國主義和國家振興為話題；人教版五年級《品德與社會》上冊第二單元和第三單元都是圍繞愛國主義思想教育為主題，教師在課堂教學(xué)中可以合并兩個單元文章內(nèi)容，在學(xué)習(xí)課文的同時滲入思想品德教育，通過將品德與社會課相結(jié)合，升華了語文學(xué)習(xí)課程，如此一來，相比于學(xué)習(xí)單個學(xué)科的內(nèi)容讓學(xué)生更有深刻體會，給學(xué)生營造一個真實的學(xué)習(xí)情境，這是充滿陶冶情操意義的學(xué)習(xí)，為學(xué)生增添民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

結(jié)語：綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)具有長遠(yuǎn)意義，不僅要滿足學(xué)生的內(nèi)心需求還要陶冶學(xué)生情操，全方位提升學(xué)生的實際能力，這是小學(xué)語文教育改革的必修課程。