工匠精神融入高職思政教育的價值與路徑

王英華

（遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 100100）

一、工匠精神的時代內(nèi)涵

（一）崇尚勞動是工匠精神的精髓

“人生在勤，勤則不匱?！瘪R克思主義認(rèn)為勞動是人類生存生活的第一條件，不僅是人類社會從自然界獨(dú)立出來的基礎(chǔ)，還是人類社會區(qū)別于自然界的標(biāo)志。人類掌握了勞動，而勞動創(chuàng)造了財富，創(chuàng)造了社會，創(chuàng)造了一切。習(xí)總書記指出：“勞動是人類的本質(zhì)活動，勞動光榮、創(chuàng)造偉大是對人類文明進(jìn)步規(guī)律的重要詮釋?！惫そ车木考妓圀w現(xiàn)在對物品加工過程中，精妙產(chǎn)品生產(chǎn)過程也是工匠體力勞動和腦力勞動高度消耗的過程，更是工匠不辭辛勞，歷經(jīng)千辛萬苦打磨的過程。因此，工匠精神的實(shí)質(zhì)是勞動精神，唯有勞動才能孕育工匠精神，而工匠精神也一定是在勞動中淬煉，在勞動中形成，在勞動中傳承，在勞動中發(fā)揚(yáng)光大。

（二）崇尚創(chuàng)造是工匠精神的核心

創(chuàng)造，是指提供新穎、獨(dú)特，具有社會意義產(chǎn)物的活動。創(chuàng)即花樣翻新，造即從無到有。創(chuàng)造出來的東西應(yīng)該是之前從未有過，從未見過，同時具有一定社會意義和價值的。創(chuàng)造是大國工匠的價值追求，唯有不斷創(chuàng)造，不斷創(chuàng)新才能在技術(shù)競爭中立于不敗之地，才能在技術(shù)追求上精益求精，工匠制作產(chǎn)品的過程也是創(chuàng)造產(chǎn)品的過程?！笆焓墙?jīng)驗(yàn)，巧是創(chuàng)造”，尚巧是技藝，也是情懷。在尚巧中創(chuàng)新，在尚巧中取勝，在尚巧中求精，是優(yōu)秀工匠追求的精神境界。

（三）崇尚品質(zhì)是工匠精神的價值

“如切如磋，如琢如磨”全面展示了古代工匠對產(chǎn)品精雕細(xì)琢?xí)r表現(xiàn)出的一絲不茍的工作態(tài)度。品質(zhì)追求沒有最好，只有更好，這是一種追求極致、追求卓越、追求精品的精神風(fēng)貌，是工匠精神魅力所在，也是優(yōu)秀產(chǎn)品能傳承于世的根本原因。追求品質(zhì)是工匠精神的根本價值，工匠在產(chǎn)品創(chuàng)造過程中注入工匠精神，達(dá)到“道技合一”的和諧之美、創(chuàng)新之美、卓越之美。因此，優(yōu)秀工匠一定是精于技藝、勤于思考、善于創(chuàng)造、終于品質(zhì)的。

（四）崇尚服務(wù)是工匠精神的理念

在手工業(yè)時代，沒有大機(jī)器輔助，生產(chǎn)過程全靠手工操作，工匠只有以“服務(wù)”精神理念專注生產(chǎn)，才能生產(chǎn)出高水平的產(chǎn)品。工匠對產(chǎn)品精雕細(xì)琢的過程，就是服務(wù)理念注入的過程。如果工匠不秉持服務(wù)的理念，即使有高超的技術(shù)，也無法生產(chǎn)出流傳于世的精品。工匠精神只有在服務(wù)國家、服務(wù)社會、服務(wù)人民中價值才能彰顯，內(nèi)涵才能豐富，影響才能久遠(yuǎn)。在現(xiàn)代社會中，服務(wù)的重要性越來越凸顯，服務(wù)的價值越來越被推崇，崇尚服務(wù)不但是工匠精神的理念，也是企業(yè)長壽的秘訣，還是個人成長的關(guān)鍵。因此，服務(wù)是一種態(tài)度，服務(wù)是一種品德，服務(wù)是一種境界。

二、工匠精神融入思政教育的價值

工匠精神所蘊(yùn)含的勞動精神、創(chuàng)造精神、品質(zhì)精神、服務(wù)精神是新時代高職大學(xué)生思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。工匠精神作為一種精神指引，在當(dāng)代社會具有鮮明的時代價值。在高職大學(xué)生思想政治教育體系中融入工匠精神，培養(yǎng)具有高尚職業(yè)操守，致力創(chuàng)新創(chuàng)造，努力追求品質(zhì)，積極奉獻(xiàn)社會的高素質(zhì)技能人才，是高職院校育人的責(zé)任與使命。

（一）勞動精神培育是思政教育的根本

工匠精神作為一種勞動者的勤勞精神，體現(xiàn)了勞動者，特別是普通勞動者的價值追求。勞動精神既是職業(yè)精神，也是價值取向，是勞動者具備的基本道德品質(zhì)。勞動教育既是教育體系的重要組成部分，又是思想政治教育的重要內(nèi)容。習(xí)總書記在全國勞動模范代表座談會上指出：“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。人世間的美好夢想，只有通過誠實(shí)勞動才能實(shí)現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實(shí)勞動才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過誠實(shí)勞動才能鑄就”。習(xí)總書記關(guān)于勞動的重要論述是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的有機(jī)組成部分。思想政治教育要注重培育學(xué)生崇尚勞動的情懷、尊重勞動的理念、熱愛勞動的自覺，教育學(xué)生樹立報效國家、奉獻(xiàn)社會的偉大志向，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動品質(zhì)，形成積極向上的職業(yè)態(tài)度，這是思想政治教育邏輯價值的根本。

（二）創(chuàng)造精神培育是思政教育的旨?xì)w

工匠精神中所蘊(yùn)含的“尚巧”是創(chuàng)造精神的體現(xiàn)；“茍日新，日日新，又日新”是古人的創(chuàng)新思維；“惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝”是習(xí)總書記的創(chuàng)新理念。創(chuàng)造性是主觀能動性的具體表現(xiàn)，是推動社會發(fā)展進(jìn)步的重要力量。創(chuàng)造精神是工匠精神的核心，貫穿于人類社會發(fā)展的過去、現(xiàn)在和未來。創(chuàng)新與創(chuàng)造是孿生兄弟，相輔相成，只有具備創(chuàng)新精神，才能形成創(chuàng)造能力。從理論上講，中國共產(chǎn)黨成立是一種創(chuàng)造，新中國成立是一種創(chuàng)造，改革開放是一種創(chuàng)造，新時代社會變革也是一種創(chuàng)造。創(chuàng)造既是有形的，又是無形的，既是現(xiàn)實(shí)的，也是歷史的，唯有大力弘揚(yáng)創(chuàng)造精神，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。在當(dāng)代社會，創(chuàng)造精神是大學(xué)生應(yīng)具備的基本技能和基本素養(yǎng)，也是大學(xué)生在激烈競爭中立于不敗之地的獨(dú)門訣竅。思想政治教育要注重培育學(xué)生的創(chuàng)造精神，將創(chuàng)造精神培育貫穿全過程，促進(jìn)學(xué)生品德、能力、興趣協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要全面發(fā)展的人，這是思想政治教育邏輯價值的旨?xì)w。

（三）品質(zhì)精神培育是思政教育的內(nèi)涵

工匠精神所蘊(yùn)含的品質(zhì)精神具有雙重內(nèi)涵，一方面是產(chǎn)品質(zhì)量的品質(zhì)，另一方面是道德行為的品質(zhì)。“匠心獨(dú)運(yùn)”是一種追求完美與極致的工作品質(zhì)，是對工匠高度關(guān)注，心無旁騖地專注精品生產(chǎn)表現(xiàn)出一絲不茍態(tài)度的肯定?！氨钟駢亍笔且环N清新淡雅，超凡脫俗的道德品質(zhì)，是對工匠不為名利、高尚節(jié)操、高潔品性的贊美。高尚的工作品質(zhì)和道德品質(zhì)追求一直是社會主旋律。古人云：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”這既是工作品質(zhì)追求，也是道德品質(zhì)追求。在思想政治教育過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)精神，秉承“敦品勵學(xué)，止于至善”的理念，引導(dǎo)和教育學(xué)生做一個有理想、有道德、有品質(zhì)、有追求的人，明大德、守公德、嚴(yán)私德，這是思想政治教育邏輯價值的內(nèi)涵。

（四）服務(wù)精神培育是思政教育的目標(biāo)

工匠精神中的服務(wù)精神既是奉獻(xiàn)精神，又是擔(dān)當(dāng)精神。優(yōu)秀工匠都胸懷大我、至誠報國、無私奉獻(xiàn)、造福人民。大國工匠王樹軍是濰柴職工，既是維修工，也是設(shè)計師，他認(rèn)為國之重器不能受制于人，因此他刻苦鉆研，打破國外技術(shù)壟斷，展示出中國工匠的風(fēng)骨，在盡頭處超越，在平凡中非凡。大國工匠王進(jìn)是國網(wǎng)山東電力公司檢修公司帶電作業(yè)工，“平步百米鐵塔，橫穿超、特高壓，在‘刀鋒’上起舞，守護(hù)著歲月通明、燈火萬家”。大國工匠表現(xiàn)出的精神就是服務(wù)精神，服務(wù)人民、服務(wù)社會、服務(wù)祖國，體現(xiàn)崇高的社會擔(dān)當(dāng)。這種精神歷久彌新，這種擔(dān)當(dāng)令人起敬。思想政治教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)精神，引導(dǎo)和教育學(xué)生樂于奉獻(xiàn)，敢于擔(dān)當(dāng)，腳踏實(shí)地，知行合一，用青春夢激揚(yáng)中國夢，創(chuàng)造非凡業(yè)績，這是思想政治教育邏輯價值的目標(biāo)。

三、工匠精神融入思政教育的路徑

（一）構(gòu)建工匠精神培育課程體系

工匠精神培育，實(shí)踐是基礎(chǔ)，教育是關(guān)鍵。構(gòu)建專業(yè)課程、思政課程、勞動課程三位一體的課程體系，積極發(fā)揮第一課堂作用，將工匠精神培育融入教學(xué)各環(huán)節(jié)及全過程。其一，構(gòu)建以工匠精神為理念的專業(yè)課程體系。深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的工匠精神元素，認(rèn)真完善課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，把職業(yè)素養(yǎng)培育同課程內(nèi)容緊密結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課的同時潛移默化地認(rèn)同工匠精神理念，堅(jiān)定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。其二，構(gòu)建以工匠精神為核心的思政課程體系。在思政課程模塊中增加職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等方面內(nèi)容，注重理想信念和職業(yè)精神培育，發(fā)揮思政課程主渠道作用。

（二）構(gòu)建工匠精神培育文化體系

精神的培育一定是在文化熏陶下形成，在文化傳承中積淀。要構(gòu)建校園文化、企業(yè)文化、匠心文化三位一體的文化體系，形成工匠精神培育良好的文化氛圍。其一，大力營造工匠精神校園文化。利用校園宣傳欄、校園電子屏、校園廣播、校園電臺、校園報刊、校園官微等平臺，宣傳工匠精神的意義與價值；發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織作用，開展工匠精神校園文化活動，打造工匠精神文化活動品牌，擴(kuò)大工匠精神影響力。其二，大力宣傳工匠精神企業(yè)文化。工匠精神萌芽于企業(yè)，生長于企業(yè)，傳承于企業(yè)，發(fā)展于企業(yè)。工匠精神的傳承是企業(yè)長壽的秘密所在。高職院校因其人才培養(yǎng)目標(biāo)具有特殊性，需要與企業(yè)緊密聯(lián)系、緊密合作。因此，宣傳企業(yè)文化就是宣傳工匠精神。

（三）構(gòu)建工匠精神培育網(wǎng)絡(luò)體系

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分，工匠精神培育依托網(wǎng)絡(luò)載體必將達(dá)到事半功倍的效果。其一，通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺，邀請工匠大師與學(xué)生面對面交流，讓學(xué)生近距離感受工匠魅力與大師風(fēng)采，增強(qiáng)職業(yè)自信，樹立遠(yuǎn)大理想。其二，專任教師可錄制工匠精神專題慕課供學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上觀看學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性和實(shí)效性，增強(qiáng)工匠精神浸潤度。其三，依托學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，開設(shè)網(wǎng)上工匠精神學(xué)習(xí)園地，發(fā)布工匠精神培育的視頻、新聞、故事等等，開設(shè)討論專區(qū)，營造網(wǎng)上工匠精神培育良好氛圍，形成全方位的網(wǎng)絡(luò)培育體系。

（四）構(gòu)建工匠精神培育實(shí)踐體系

知是行之始，行是知之成。工匠精神培育不僅要靠教育，還要靠實(shí)踐，要構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐、社會實(shí)踐相結(jié)合的工匠精神培育實(shí)踐體系，真正打通工匠精神培育各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知行合一。其一，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，加大專業(yè)實(shí)踐力度，模擬逼真的專業(yè)實(shí)訓(xùn)場景，讓學(xué)生融入其中，通過掌握專業(yè)實(shí)訓(xùn)技巧，提升自身職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。其二，推進(jìn)產(chǎn)教融合，加大企業(yè)實(shí)踐力度，以產(chǎn)教融合基地為平臺，提升校企合作辦學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生融入企業(yè)的積極性和主動性，在企業(yè)實(shí)踐中鍛煉專業(yè)能力，提升職業(yè)認(rèn)同感和自豪感?，F(xiàn)代學(xué)徒制是對工匠精神培育與傳承的有效探索和嘗試，在工匠精神培育方面發(fā)揮著獨(dú)特作用，可擴(kuò)大現(xiàn)代學(xué)徒制招生規(guī)模，形成燎原之勢，在師徒技藝傳承中，弘揚(yáng)工匠精神。其三，豐富社會實(shí)踐內(nèi)容，提升社會實(shí)踐成效，以“大國工匠”故事教育學(xué)生立志成才，開展拜訪名匠名師社會實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)名匠名師的品德與技藝，學(xué)習(xí)職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范，積極引導(dǎo)學(xué)生融入社會，發(fā)揮專業(yè)所長，服務(wù)社會發(fā)展，在服務(wù)社會中彰顯專業(yè)技能價值，提升專業(yè)自信心和自豪感。

總之，工匠精神培育是新時代高職院校思政教育的重要內(nèi)容，對促進(jìn)高職院校大學(xué)生成長成才具有重要意義。工匠精神融入思政教育要在內(nèi)容上不斷豐富，在形式上不斷創(chuàng)新，在載體上不斷變換，以達(dá)到工匠精神育人目的。