倪晗
(武漢市糧道街中學(xué),湖北 武漢 430063)
近年來(lái),隨著初中教育事業(yè)不斷發(fā)展,語(yǔ)文教學(xué)在初中教學(xué)中扮演著重要角色,也是推進(jìn)初中素質(zhì)教育的重要科目。目前初中語(yǔ)文教學(xué)中,語(yǔ)文教師將課堂效率作為主要研究?jī)?nèi)容,以提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率為目標(biāo),打破傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式的束縛,打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)于學(xué)生的限制,幫助學(xué)生往更深層次發(fā)展。因此,教師將改善教學(xué)方式以及提高初中語(yǔ)文課堂效率作為首要任務(wù),根據(jù)目前初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,在教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),采取有效的措施來(lái)增強(qiáng)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。
受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,初中語(yǔ)文教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展語(yǔ)文教學(xué),由于語(yǔ)文教師形成固定的教學(xué)思維和教學(xué)方法,一時(shí)之間很難改變。通常是以口語(yǔ)+板書的方式開展語(yǔ)文教學(xué),這樣的方式屬于單向灌輸語(yǔ)文知識(shí),教師以自我為中心在課堂上傳授語(yǔ)文理論知識(shí),小學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),久而久之會(huì)更加依賴語(yǔ)文教師,喪失了自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力。語(yǔ)文教學(xué)在初中教學(xué)中扮演著重要的角色,需要教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)方式,但是現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教師在教學(xué)方式上沒(méi)有新的突破,教師更加注重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī),而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。其次,有些初中語(yǔ)文教師比較注重教學(xué)方式的創(chuàng)新,但是由于學(xué)校保留著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更重要,不支持教師改善教學(xué)方式的行為,在很大程度上磨滅語(yǔ)文教師創(chuàng)新教學(xué)方式的熱情和信心,只能保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式,阻礙了初中生的發(fā)揮,也給語(yǔ)文教師教學(xué)帶來(lái)一定壓力。
新課程改革強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。近年來(lái),教育事業(yè)不斷發(fā)展對(duì)于語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)要求較高,只有高質(zhì)量的教師才能教出高質(zhì)量的學(xué)生,但是在實(shí)際初中語(yǔ)文教學(xué)中比較缺乏專業(yè)的語(yǔ)文教師,如果語(yǔ)文教師自身專業(yè)素質(zhì)不過(guò)關(guān),也很難給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)和幫助?,F(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教師大部分教師沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的語(yǔ)文技能培訓(xùn),不精通語(yǔ)文知識(shí)的情況下就給學(xué)生傳授知識(shí),不僅限制學(xué)生發(fā)揮,還降低了課堂教學(xué)效率。究其原因,一方面是由于一些初中學(xué)校在語(yǔ)文教師的招聘上不夠用心,學(xué)校降低招聘門檻,招聘渠道不僅對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師開放,還對(duì)一些沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)語(yǔ)文技能培訓(xùn)的教師開放,直接拉低了整個(gè)語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)水平,導(dǎo)致初中語(yǔ)文教師教學(xué)水平標(biāo)準(zhǔn)不一,學(xué)生也無(wú)法接受專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)。另一方面是由于學(xué)校匱乏語(yǔ)文教師,有些語(yǔ)文教師是由其他科目的教師臨時(shí)轉(zhuǎn)崗而來(lái),這是為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)埋下隱患。臨時(shí)轉(zhuǎn)崗的語(yǔ)文教師在其他科目上可能比較專業(yè),但是在沒(méi)有接受的專業(yè)的語(yǔ)文知識(shí)培訓(xùn)也無(wú)法達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),更不用說(shuō)能提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
俗話說(shuō):實(shí)踐出真知,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)就需要教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中和生活中的問(wèn)題,可以促進(jìn)學(xué)生探究能力和知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。初中語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅局限于書本內(nèi)容,而是需要理論與實(shí)踐相結(jié)合才能達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的,但是在實(shí)際初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文教師將教學(xué)范圍固定在語(yǔ)文教材,通常是以理論知識(shí)為主,講完課以后為學(xué)生布置書本上的任務(wù),更多時(shí)候語(yǔ)文實(shí)踐操作流于形式,學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)。其次,生活本就是一個(gè)大課堂,語(yǔ)文教師在教學(xué)中沒(méi)有注重實(shí)踐學(xué)習(xí),語(yǔ)文教學(xué)脫離了生活實(shí)際。語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺少了實(shí)踐活動(dòng)參與,顯然不利于學(xué)生強(qiáng)化理解以及穩(wěn)固所學(xué)知識(shí),就導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)了很多語(yǔ)文知識(shí),但是一到做題或者考試的時(shí)候很難充分發(fā)揮。
核心素養(yǎng)背景下對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)提出更新的要求,尤其是針對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)方式上,要想提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,語(yǔ)文教師就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,采取多元化的教學(xué)方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)理解。例如,在人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第十八課《蘇州園林》教學(xué)時(shí),學(xué)生可能聽說(shuō)過(guò)別人對(duì)蘇州園林的贊美,但是一定沒(méi)有親眼見過(guò)蘇州園林的美景,在這一課時(shí)教學(xué)時(shí),初中語(yǔ)文教師可以運(yùn)用多媒體優(yōu)勢(shì)為學(xué)生播放關(guān)于蘇州園林的圖片或者視頻,讓學(xué)生欣賞真實(shí)的蘇州園林圖片,才能更好地理解文章內(nèi)容。學(xué)生可能會(huì)思考,蘇州園林到底是有多驚嘆才會(huì)讓作者如此,一開始可能不太理解作者贊美蘇州園林的原因,但是如果教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情景,讓學(xué)生觀察真實(shí)的圖片,可能就能理解作者贊美它的原因,也能理解作者寫文章的真實(shí)情感。其次,信息技術(shù)迅速發(fā)展,教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,可以采用現(xiàn)在比較流行的“微課”教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)先預(yù)習(xí)再學(xué)習(xí)的目的,教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳相關(guān)的教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),可以在很大程度上提升課堂效率。例如,在人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《紫藤蘿瀑布》教學(xué)時(shí),教師上傳相關(guān)的教學(xué)資源或者讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自己收集相關(guān)的教學(xué)資料,在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù),比如:收集紫藤蘿瀑布的相關(guān)圖片、用自己的語(yǔ)言描述瀑布的特點(diǎn)等等,為了避免學(xué)生存在僥幸心理,語(yǔ)文教師可以為學(xué)生創(chuàng)建展示自己成果的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在課堂上,讓學(xué)生當(dāng)小老師,為其他學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果,不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還有助于教師打造高效課堂。
新課程改革強(qiáng)調(diào)教師需要具備專業(yè)的素質(zhì)水平,才能給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)和幫助,要想提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,就需要教師在教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),提升自身的專業(yè)水平。首先,學(xué)校要擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任,抬高學(xué)校語(yǔ)文教師招聘的門檻,只針對(duì)有專業(yè)水平以及經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文教師開放招聘渠道,可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)招聘的語(yǔ)文教師進(jìn)行考核,考核內(nèi)容包括:專業(yè)知識(shí)、語(yǔ)文基礎(chǔ)技能、教學(xué)方式以及個(gè)人素質(zhì)等等方面,考核過(guò)關(guān)的教師留下,考核不過(guò)關(guān)的語(yǔ)文教師學(xué)校不予錄取,這樣的方式可以首先篩選掉一些不合格的語(yǔ)文教師,有利于學(xué)校打造高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)。其次,對(duì)于原有的語(yǔ)文教師要進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn),學(xué)校要經(jīng)常組織培訓(xùn)以及專業(yè)的知識(shí)講座,鼓勵(lì)學(xué)校語(yǔ)文教師積極參與到培訓(xùn)中,在培訓(xùn)期間向其他優(yōu)秀的語(yǔ)文教師學(xué)習(xí),互相交流討論更好的教學(xué)方式以及分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如,在人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《故鄉(xiāng)》教學(xué)時(shí),可以安排九年級(jí)的語(yǔ)文教師輪流開展“公開課”,以公開課的方式來(lái)獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在公開課之前語(yǔ)文教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,聽課的教師也要認(rèn)真研讀教材,只有這樣才能在公開課完成以后給予教師一些上課的建議。另外,語(yǔ)文教師可以就《故鄉(xiāng)》這一課程展開激烈的討論,互相分享上課的經(jīng)驗(yàn)以及新的教學(xué)方式,每一個(gè)語(yǔ)文教師說(shuō)一說(shuō)自己教學(xué)中遇到的難點(diǎn),然后向其他語(yǔ)文教師取取經(jīng),在分享和討論中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提升自身的專業(yè)素質(zhì)水平,給予學(xué)生更加專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué),從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量。
初中語(yǔ)文教學(xué)不能僅限于課本內(nèi)容,教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí),還要開展實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐活動(dòng)中,不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量。例如,在人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天的懷念》教學(xué)時(shí),教師可以開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),帶領(lǐng)著學(xué)生走出課堂,去擁抱大自然,秋天這個(gè)季節(jié)學(xué)生每年都在經(jīng)歷,但是又有幾個(gè)學(xué)生真正觀察過(guò)秋天以及真正了解秋天呢,只讓學(xué)生閱讀文章內(nèi)容,學(xué)生對(duì)于作者所描寫的秋天感觸不深,甚至很難理解作者對(duì)于秋天的表達(dá)?;诖耍處熆梢栽趯W(xué)生課余時(shí)間,帶領(lǐng)著學(xué)生走出教室,在校園里或者是在學(xué)校周圍的區(qū)域內(nèi)去觀察真正的秋天,讓學(xué)生感受一下秋天的模樣,可以將學(xué)生合理分組,然后每個(gè)小組將自己觀察到的秋天的樣子記錄下來(lái),在課堂上與大家一起分享,然后進(jìn)行對(duì)比,看一看自己描寫的秋天和作者描寫的秋天有何不同,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法和寫作結(jié)構(gòu)。開展實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生更貼近文章內(nèi)容,還能為學(xué)生之后的語(yǔ)文寫作積累一些素材,可以豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容,提升學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。另外,在人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《最后一次演講》教學(xué)時(shí),在學(xué)完課文以后,讓學(xué)生整理文章中演講的格式以及演講的內(nèi)容,然后教師組織學(xué)生開展一次“演講比賽”的小活動(dòng),讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容自己寫一篇關(guān)于“愛(ài)國(guó)”題材的演講稿,然后引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)為其他學(xué)生演講,一方面鍛煉學(xué)生演講的能力,一方面還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)演講的理解,有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
結(jié)束語(yǔ):綜上所述,在新課程改革驅(qū)使下,初中學(xué)生和教師都面臨著新的教學(xué)改革,教師需要順應(yīng)時(shí)代潮流,將核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重要一部分,引導(dǎo)學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí),具備一定的知識(shí)運(yùn)用能力,才能與核心素養(yǎng)目標(biāo)相一致。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師要改變教學(xué)理念,不再是以教師“教”為主,而是要以學(xué)生“學(xué)”為主,這也就意味著學(xué)生與教師之間的主體地位有所變化,提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是目前語(yǔ)文教師教學(xué)的關(guān)鍵性問(wèn)題。語(yǔ)文教師改善教學(xué)方式可以從采取多元化教學(xué)方式、提升教師專業(yè)素質(zhì)以及開展實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高語(yǔ)文課堂效率,從而增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。