探討信息技術(shù)助力小學數(shù)學教學

郭金桃

（江西省贛州市白云小學，江西 贛州 341000）

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給我們的生活和學習帶來了巨大的影響。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在生活中的應用，信息技術(shù)在教學過程中的使用促進了信息與學科的整合與發(fā)展。在學科課程教學中，以信息技術(shù)為手段，更加實現(xiàn)了對教育資源的有效整合，共享優(yōu)質(zhì)資源，提升教育質(zhì)量。信息技術(shù)帶入數(shù)學課堂教學中，使更多的資源得到共享，教學效果得到提升，學習和教學能力相互促進。

一、信息技術(shù)對數(shù)學教學的促進作用

（一）資源的整合與共享

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，資源共享已成為現(xiàn)代信息發(fā)展的必要途徑。教學資源的共享更加是刻不容緩的事情。過去對于教學資源的分享是一件基本上不可實現(xiàn)的事情，但是在信息技術(shù)發(fā)展的背景下，教育資源共享成了一件大家唾手可得的事情。各位名師的優(yōu)秀的教學方法在網(wǎng)上可以輕而易舉地獲得，教學資源更是可以被大家所共同使用。在資源共享的基礎上，大家可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，對這些資源進行整合，從而發(fā)現(xiàn)更加適合自己的教學方法。教育資源上的共享和整合，成了提高教學質(zhì)量不可或缺的一步。

（二）激發(fā)探究欲望和學習興趣

在一成不變的學習資源中，孩子們在課堂上的興趣會逐步減少，對知識的探究欲望會隨之下降。但是隨著信息技術(shù)對教育資源的共享，一些新的課堂教具和上課方法會隨之增加，孩子們對于知識的探索欲望會逐步增強，對于知識的理解會更加透徹，進而學習的興趣就會逐步提升。

興趣是學生開展有效學習的原動力，有利于學生在教學活動中集中注意力，顯著提升學生開展學習的自覺性，增強其思維的活躍性，使其能夠積極思考問題，大膽進行探索與創(chuàng)新。在小學數(shù)學教學過程中，通過對多媒體優(yōu)勢的充分展現(xiàn)，為學生創(chuàng)設一個輕松、活躍、形象的教學氛圍，以對學生的各項感官產(chǎn)生有效刺激，顯著提升學生開展探索、學習的自主性與積極性，進而使學生的想象、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。而對于小學低年級的學生而言，生動、有趣的教學情境可以充分調(diào)動其學習興趣。例如：在“統(tǒng)計”教學中，教師可以創(chuàng)設相關情境導入教學內(nèi)容：在元旦聯(lián)歡會上，小朋友們唱歌、跳舞，十分開心。同時老師為同學們準備了多種水果，可是最后有的水果卻不夠了，弄得小朋友很是不開心。生動、有趣的故事情節(jié)可以有效吸引學生的注意力，并積極對相關問題進行思考：小朋友為什么不開心？有什么辦法可以解決這個問題？然后組織學生開展小組探討，從而引出教學內(nèi)容。運用生動、有趣的教學情境刺激學生的各項感官，讓學生置身于故事情境中，開展有效想象，幫助學生更加輕松的理解與掌握教學知識，顯著提升學生的學習效果。

（三）轉(zhuǎn)變學習方法

傳統(tǒng)的學習方法更多的是老師的教授，學生的主動參與較少，如此單一的學習方法會降低學習的效率，增加了信息技術(shù)對于數(shù)學課堂的助力，許多枯燥無味的知識變得有趣，學生的主動性就會相應提高。信息技術(shù)對于數(shù)學課堂來說更多的是增加了學生的參與度。例如在學習對稱的時候，傳統(tǒng)教學對于對稱的解釋停留在平面的書本和老師的口述中，但是在信息技術(shù)的加持下，學生們可以通過自己操作體驗對稱的趣味性，提升參與感，對這節(jié)課的知識理解會加深，印象更加深刻。

二、數(shù)學高效課堂實踐研究

（一）交流合作

傳統(tǒng)課堂注重的更多是知識的傳授，對于孩子們和老師們的交流合作較少。在信息技術(shù)的作用下，課堂上老師和孩子們的交流更多，知識共享更多。多媒體課堂實時記錄課堂，學生們的精彩回答，老師的優(yōu)秀教學思路都會被記錄，這樣的課件可以給更多的課堂帶去模板和教學思路。避免了傳統(tǒng)意義上課堂，提升的了課堂效率也增加了對于整個課堂的延伸和提升。

（二）主動探究

現(xiàn)在信息技術(shù)具備三維傳達的作用，使數(shù)學課堂不僅僅局限于小小的教室，更加延伸到生活場景，信息技術(shù)運用聲，話，形更加生動的解釋了數(shù)學思維和數(shù)學知識對生活的影響和改變，使學生們切實體會到生活與學習密切相關。更加增強了學生對于數(shù)學知識的探究欲望。

例如，教師在講解三年級上冊“萬以內(nèi)的加減法”這一知識點時，教師可以將學生身邊常見的且具有一定趣味性的事物進行導入，以此創(chuàng)設出合適的情景。在這一過程中，教師有必要對學生的生活狀態(tài)和興趣喜好進行調(diào)查和分析，比如，教師可以將學生平時生活中看的動畫片內(nèi)容進行適當?shù)靥砑?，在這一過程中，教師可以通過網(wǎng)絡資源尋找與動畫片相關的圖片，使學生能夠感受到具有生動性的學習氛圍。教師可以將喜羊羊與灰太狼這一動畫片進行引入，在課前將相關的圖片配以合適的文字進行展示。教師構(gòu)建如下情景：羊村中有2550 只羊，灰太狼曾經(jīng)捉走過1660 只，請問還有多少只羊沒有被灰太狼抓走過。在這種帶有趣味性的情景下，學生能夠更加愿意去參與萬以內(nèi)減法的計算過程，使學生能夠感受到課堂氛圍的活躍性和生動性，以此對數(shù)學的學習過程改觀。

例如：在“加法的初步認識”教學中，學生在上小學之前已經(jīng)學過簡單的加法運算，但是卻不明白加法所代表的意義，并且對算式中各個部分的名稱不是很清楚。這是教師就可以利用信息技術(shù)對三個魚缸進行展示，其中兩個有魚，并且魚兒在歡快游動，一個是空的，然后將兩個魚缸中的魚倒入空魚缸中，讓學生看到對兩部分進行合并的過程，這時可以在屏幕上顯現(xiàn)出相對性的加法算式，使學生明確掌握加法的意義，清楚觀察到加法實現(xiàn)的過程。在教學活動中通過對動與靜的有效結(jié)合，可以充分調(diào)動學生思維，集中學生注意力，有效突破教學知識的重點與難點，降低學生的學習難度，促進學生認知水平的不斷提升。

（三）創(chuàng)造應用

對于新的課堂來說，信息技術(shù)更多地體現(xiàn)在新媒體課堂。新媒體課堂較之傳統(tǒng)課堂來說，三維立體更加生動形象，刺激孩子們的思考和研究。在現(xiàn)實生活中的應用中更加的得心應手，避免了很多紙上談兵的例子。例如在傳統(tǒng)課堂上教授認識鐘表這一課時，更多的是老師在黑板上二維模型，孩子們在課堂上對于鐘表的掌握可能比較多，但是在現(xiàn)實生活中三維空間里可能認識就比較模糊。但是在多媒體課堂中，生動形象的模型，加上老師的講解，對于相關知識的掌握就更加的具體，更加的透徹。

例如：在“認識人民幣”教學中，引導學生對元、角、分進行認識的過程中，教師可以利用信息技術(shù)為教學活動提供有效輔助。先為學生展示出其所熟悉的購物場景，由此引出購買東西時需要付錢，然后引導學生對人民幣進行識別。在學生認識人民幣之后，教師可以帶領學生對網(wǎng)上購物進行模擬，網(wǎng)上商店中有許多小朋友喜歡的吃食、玩具、文具等，同時還有部分人民幣。在選定想要購買的東西后，需要選擇相應的人民幣進行付款。如果付錢正確，所選東西就是你的了；如果付款錯誤，就不能購買。因為付錢的方式是多種多樣的，只要付款正確就可以。當學生想要接受更高難度挑戰(zhàn)的時候，還可以讓學生同時運用多種方式實施付款。通過運用信息技術(shù)為教學活動提供輔助，可以幫助教師更為形象、生動、具體的展現(xiàn)抽象的數(shù)學知識，讓學生能夠由淺入深、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)的開展學習，有助于學生在學習中建立有效表象，并在不斷學習中得到認知方面的深化，以加深學生對教學知識的記憶力，促進學生想象思維能力的不斷發(fā)展，顯著提升學生的數(shù)學學習效果。

（四）利用微課

因為在平時的課堂上，其所具有的時間是十分有限的，所以教師很難在課堂上對所有的知識都進行全面、詳細的講解，因此，在這一過程中，教師便可以在設計課堂教學內(nèi)容后，采取錄制微課的方式，讓學生能夠通過這種方式進行知識的補充，從而接受到更加全面的知識，擁有固定的學習資源，并且這種方式還能夠使學生在課下隨時隨地的進行學習。在這一過程中，教師可以將教材內(nèi)的相關重難點知識的更加詳細講解的過程進行錄制，使學生在較短的時間內(nèi)獲取到更加豐富、完整的信息。并且通過這種視頻的形式，學生還能夠充分的利用其功能，比如調(diào)節(jié)進度條、倍速等等，讓學生能夠擁有更加良好的學習體驗。

比如在學習完《倍數(shù)的認識》這部分內(nèi)容之時，老師反饋學生對于倍數(shù)的認識仍存在一些理解誤區(qū)，家長在家中就可以通過實物演示的方式，讓孩子對演示內(nèi)容進行觀察與理解，從而實現(xiàn)家校間的合作，提升共育效果。其次，針對實際教學問題，建立家校交流平臺。老師可以將孩子近期的實際學習及表現(xiàn)信息系統(tǒng)的反饋給家長，并將每周學習的知識點進行有效總結(jié)，及時的發(fā)送給家長，這樣家長與老師就能夠針對孩子的實際學習情況進行交談，及時找到學生的知識盲點，采取針對性的家校合作措施，提升學生的學習實效性。由此可見，信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用，能夠?qū)崿F(xiàn)家校協(xié)同參與機制的構(gòu)建，讓家長樹立正確的家校配合模式價值觀，明確自己在教學中的作用，積極參與數(shù)學教學活動，全面提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

（五）提供體驗學習機會，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)

小學數(shù)學教學中，學生是課堂學習的主體，想要讓學生進行有效的學習，就需要為學生提供體驗學習的機會，增強學生對知識的理解度，促使小學生的數(shù)學素養(yǎng)朝著更加理想的方向前進。而利用信息技術(shù)進行輔助教學，能為學生提供更豐富的體驗學習機會，此體驗學習過程中學生的思維會得到有效鍛煉，并且能對知識進行有效交互，能使學生處于深入學習狀態(tài)。比如在學習《找規(guī)律》內(nèi)容之時，就可以利用電子交互白板來教學。首先為學生呈現(xiàn)故事情境：小紅家裝修房子所用的地板磚非常的特別，是由不同形狀圖形拼接而成，但這些拼接并不是隨意的，而是有規(guī)律的，你們是否能找出這些規(guī)律呢？先為學生展示一部分的地板，讓學生對剩下一部分地板的拼接進行猜測。針對此猜測而言，存在一定的難度，老師可以先讓學生進行獨立思考，之后組織學生進行小組討論，各小組將觀察的規(guī)律寫出來，呈現(xiàn)于白板上，并按照所找規(guī)律進行剩下部分的拼接。最后，老師要根據(jù)各小組的拼接進行客觀評價，讓學生通過體驗真正掌握此節(jié)課的知識。

此教學例子中，信息技術(shù)能為師生、生生提供交流與互動的機會，不僅能讓學生進行有效的體驗學習，還能夠?qū)⒔Y(jié)果及時反饋給老師，老師能及時根據(jù)學生的反饋來進行針對性的教學，有效把握課堂教學節(jié)奏，顯著提高實際課堂教學質(zhì)量。所以，信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用過程中，老師要對教學工具進行合理選擇，確保將信息技術(shù)教學手段的積極教學效用發(fā)揮出來。

結(jié)束語：

總的來說，信新技術(shù)的不斷發(fā)展對于小學課堂的促進作用比較明顯，但是任何東西的發(fā)展都是有兩面性的，有促進的一面也有會過度的一面，這全部掌握在人們自己的手中，在今后的教學生活中，我們應該秉持職業(yè)道德，更加正面的利用我們的技術(shù)，使它能夠更好地為我們服務。