探討小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

郭金桃

（江西省贛州市白云小學(xué)，江西 贛州 341000）

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中教師除了講解計(jì)算技巧和方法，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多做不同的計(jì)算題，這樣能使學(xué)生在大量計(jì)算中提高邏輯思維的嚴(yán)密性和嚴(yán)謹(jǐn)性，以及增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力，學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，能夠在計(jì)算中快速算出準(zhǔn)確的得數(shù)，進(jìn)而提高學(xué)生計(jì)算的正確性。同時(shí)學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)題時(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法和基礎(chǔ)知識(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用能力。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，能使學(xué)生在教師培養(yǎng)中加強(qiáng)計(jì)算能力和獨(dú)立思考能力，這樣一來(lái)，學(xué)生無(wú)論計(jì)算什么類型的計(jì)算題，都能發(fā)揮自身較強(qiáng)的計(jì)算能力進(jìn)行運(yùn)算，學(xué)生在運(yùn)算中認(rèn)真寫出規(guī)范、清楚的計(jì)算步驟，并且學(xué)生運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和活躍的思維算出計(jì)算結(jié)果，學(xué)生邊計(jì)算邊思考算理、運(yùn)算法則和算法，在深度思考中學(xué)生形成縝密的邏輯思維，使得學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度反復(fù)驗(yàn)算得數(shù)，在反復(fù)驗(yàn)算中學(xué)生非常有耐心，同時(shí)學(xué)生按照運(yùn)算法則計(jì)算，在計(jì)算過(guò)程中學(xué)生做到先算乘除后算加減，這不僅體現(xiàn)出學(xué)生按照運(yùn)算法則計(jì)算得數(shù)，還表明在教師引導(dǎo)下學(xué)生對(duì)計(jì)算得數(shù)非常有耐心，由此學(xué)生計(jì)算時(shí)不再急躁，能夠耐心驗(yàn)算、計(jì)算，教師對(duì)于在計(jì)算中非常認(rèn)真、非常有耐心的學(xué)生予以鼓勵(lì)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的自信心，使得學(xué)生更加積極做計(jì)算題，由此推動(dòng)學(xué)生在日后計(jì)算中展現(xiàn)出較強(qiáng)的計(jì)算能力，可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力非常的重要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的策略

（一）將數(shù)學(xué)計(jì)算與游戲結(jié)合起來(lái)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，非常容易受到課堂教學(xué)氛圍的影響，只有在充滿活力的課堂教學(xué)氛圍中，才可以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒和情感，讓他們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)中。因此，在學(xué)習(xí)計(jì)算這部分枯燥內(nèi)容時(shí)，老師必須要重視這一點(diǎn)，要主動(dòng)改變自己不適宜的教學(xué)理念，將以生為本教學(xué)理念貫穿整個(gè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)質(zhì)疑、發(fā)言等，讓計(jì)算教學(xué)活動(dòng)順利推進(jìn)。比如在教學(xué)《100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，需要讓學(xué)生對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行認(rèn)識(shí)，老師要給學(xué)生預(yù)留充分的自讀時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生在自讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，并通過(guò)師生、生生之間的合作解決問(wèn)題。在這樣的課堂教學(xué)中，不僅學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，而且學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行了透徹的學(xué)習(xí)，這將能為學(xué)生后續(xù)的計(jì)算學(xué)習(xí)更為順利的推進(jìn)。

小學(xué)生對(duì)計(jì)算不感興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入到計(jì)算中運(yùn)算，致使學(xué)生對(duì)計(jì)算的積極性不高，要想調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，由此將游戲與計(jì)算教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算游戲，在游戲當(dāng)中學(xué)生非常開(kāi)心地計(jì)算，這不僅實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)，還激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的熱情，使學(xué)生能夠非常主動(dòng)計(jì)算，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣和積極性，以及培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

例如：講解“100 以內(nèi)的加法”時(shí)，教師先講解加法計(jì)算技巧，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搶答游戲，在搶答游戲環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生舉手搶答加法題的得數(shù)，在教師鼓勵(lì)下學(xué)生主動(dòng)參與到搶答游戲環(huán)節(jié)舉手搶答計(jì)算得數(shù)，學(xué)生搶答過(guò)程中注意力非常集中、思維非常活躍，同時(shí)學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到游戲中口算、計(jì)算加法題，以此學(xué)生頭腦更靈活、注意力更專注，并且學(xué)生在計(jì)算游戲中提高了數(shù)學(xué)計(jì)算能力和口算能力。因此，進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)不同的計(jì)算題設(shè)計(jì)不同的游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，能使學(xué)生非常積極地進(jìn)行計(jì)算游戲活動(dòng)，在此活動(dòng)中學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)一步提高。

（二）引導(dǎo)學(xué)生多做不同的計(jì)算題

學(xué)生缺少計(jì)算訓(xùn)練，難以提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)開(kāi)展數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)非常注重，從而重視在計(jì)算教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多做不同的計(jì)算題，使學(xué)生不僅了解不同的計(jì)算題型，還在大量做題中加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力和邏輯思維能力。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生多計(jì)算，能夠根據(jù)不同學(xué)生所做的計(jì)算題，了解學(xué)生在計(jì)算方面存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生在計(jì)算中不明確運(yùn)算法則、不清楚算理的學(xué)生，教師耐心輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)算理和四則運(yùn)算法則，并要求學(xué)生記住九九乘法表，使學(xué)生在計(jì)算加減乘除計(jì)算題時(shí)，能夠靈活運(yùn)用不同乘法口訣、算理、運(yùn)算法則快速算出得數(shù)，以此加快學(xué)生計(jì)算速度，并提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

例如：講解“混合運(yùn)算題”時(shí)，教師詳細(xì)講解30-8+3=、33+5-2=等不同的混合運(yùn)算題，講解過(guò)后教師給學(xué)生發(fā)帶有不同計(jì)算題的數(shù)學(xué)試卷，然后教師引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算試卷中的大量計(jì)算題，這樣能使學(xué)生在大量做題中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用不同的算法和運(yùn)算法則，同時(shí)學(xué)生能夠按照運(yùn)算順序算出正確的得數(shù)，在計(jì)算的整個(gè)過(guò)程中學(xué)生思維靈活、嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，進(jìn)一步提高學(xué)生邏輯思維能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算、打草稿的習(xí)慣

數(shù)學(xué)教師檢查學(xué)生計(jì)算題時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的得數(shù)非常潦草，并且結(jié)合學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)題，分析出學(xué)生計(jì)算過(guò)程中不認(rèn)真驗(yàn)算、不仔細(xì)審題、不注重打草稿，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題，教師耐心引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算過(guò)后認(rèn)真驗(yàn)算得數(shù)，同時(shí)教師要求學(xué)生必須以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去計(jì)算，以及在計(jì)算時(shí)需做到認(rèn)真寫得數(shù)、認(rèn)真打草稿，從而使學(xué)生按照要求認(rèn)真審題、計(jì)算、驗(yàn)算和打草稿，由此提高學(xué)生對(duì)計(jì)算的認(rèn)真程度，并在教師耐心引導(dǎo)下，學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算、打草稿的好習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，能夠在每天計(jì)算中做到自覺(jué)準(zhǔn)備草稿紙、自覺(jué)驗(yàn)算得數(shù)，在驗(yàn)算和計(jì)算中學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

例如：講解“20 以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，教師先講解進(jìn)位加法的算法和運(yùn)算技巧，然后教師運(yùn)用多媒體課件播放進(jìn)位加法題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在做題的過(guò)程中結(jié)合計(jì)算題打草稿，并注重驗(yàn)算最后的得數(shù)，不僅如此，教師還要求學(xué)生盡量少使用計(jì)算器，使學(xué)生在教師嚴(yán)格要求下，主動(dòng)動(dòng)腦思考進(jìn)位加法的得數(shù)，學(xué)生認(rèn)真思考的同時(shí)積極打草稿和驗(yàn)算，這不僅降低學(xué)生算錯(cuò)的幾率，還培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

（四）合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)

現(xiàn)代化教育背景下，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的結(jié)合效果越來(lái)越理想。在計(jì)算教學(xué)中，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并讓學(xué)生感受到計(jì)算學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，老師可以將信息技術(shù)引入計(jì)算教學(xué)中，設(shè)計(jì)靈活多變的活動(dòng)，以這樣的方式保障學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的計(jì)算能力。比如在教學(xué)《20 以內(nèi)的進(jìn)位加法》內(nèi)容時(shí)，老師課前要制作出適合所教學(xué)生的計(jì)算教學(xué)課件，讓學(xué)生以直觀的方式理解和掌握計(jì)算算理及方法。當(dāng)然，信息技術(shù)與計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，雖然教學(xué)簡(jiǎn)便、效果理想，但此種方法不可能適用每一部分計(jì)算內(nèi)容，老師必須要做好合理篩選的教學(xué)工作，只有這樣才可以真正讓信息技術(shù)對(duì)計(jì)算教學(xué)產(chǎn)生作用，最大限度提高學(xué)生的計(jì)算能力。

（五）設(shè)計(jì)多元化的實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)過(guò)程中，多元化的實(shí)踐活動(dòng)必不可少。只要在此種多元化設(shè)計(jì)背景下，學(xué)生的練習(xí)熱情才不會(huì)消退，其練習(xí)的效果才會(huì)更加理想。因?yàn)椋瑢?shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須要考慮全面，要體現(xiàn)出價(jià)值。比如設(shè)計(jì)游戲類的計(jì)算活動(dòng)，讓全體學(xué)生都在游戲中鞏固算理，提高計(jì)算能力；設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽類的計(jì)算活動(dòng)，讓各小組為了所在組獲勝，合作計(jì)算，讓學(xué)生在獲得計(jì)算成就感的同時(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算熱情和能力。此競(jìng)賽活動(dòng)中，老師要做好最后的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)工作。

三、堅(jiān)持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算興趣

（一）用多樣化的學(xué)習(xí)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段學(xué)生的年齡跨度大，在學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)不同，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算能力培養(yǎng)的過(guò)程中方式也要有差異，因材施教方能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們好奇心強(qiáng)，但是注意力集中的時(shí)間比較短。針對(duì)他們的性格特點(diǎn)，教師可以把比賽、故事或者小游戲融入運(yùn)算學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在進(jìn)行乘法口訣的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以把《西游記》的故事情境融入課堂教學(xué)中，促使學(xué)生熟記“九九八十一”這句乘法口訣。這樣，教師就能把教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。對(duì)于高年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成，學(xué)習(xí)心理也比較穩(wěn)重，且有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。他們喜歡展示自己，希望通過(guò)自己優(yōu)異的表現(xiàn)得到別人認(rèn)可。對(duì)此，教師就要在課堂設(shè)計(jì)上多給學(xué)生參與和展示的機(jī)會(huì)，并在此過(guò)程中及時(shí)就學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的表現(xiàn)。這樣，學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)算訓(xùn)練的過(guò)程中就能夠體會(huì)到努力帶來(lái)的成就感，提高運(yùn)算能力。

（二）利用小競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)刺激學(xué)生的興趣

對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力進(jìn)行培養(yǎng)，既需要對(duì)學(xué)生的計(jì)算速度進(jìn)行培養(yǎng)，更需要在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的準(zhǔn)確率。這需要開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練。小學(xué)生勝負(fù)心較強(qiáng)，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的心理需求，來(lái)給學(xué)生設(shè)置小競(jìng)賽的活動(dòng)。如每天固定在中午進(jìn)行一張限時(shí)口卡計(jì)算訓(xùn)練，讓學(xué)生比一比誰(shuí)的正答率更高，特別是誰(shuí)能夠獲得滿分。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要及時(shí)授予一張獎(jiǎng)勵(lì)卡，三張獎(jiǎng)勵(lì)卡可以換得一個(gè)小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生都希望得到更多的紅花所以就主動(dòng)提高做題速度并且保證正答率。無(wú)疑在進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中也形成了班級(jí)良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。在學(xué)生適應(yīng)了一定的強(qiáng)度后，教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步增加訓(xùn)練量或者訓(xùn)練的綜合性，也就是計(jì)算難度。這種循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律，也會(huì)使學(xué)生一直保持積極向上的態(tài)度，這對(duì)于提高學(xué)生的計(jì)算能力非常有幫助。

（三）聯(lián)系生活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活且和生活有著密切的聯(lián)系。對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算來(lái)說(shuō)，它在我們的日常生活中應(yīng)用非常普遍，幾乎是時(shí)時(shí)處處都存在的。對(duì)此，教師要善于利用學(xué)生熟知的資源給學(xué)生創(chuàng)設(shè)其有經(jīng)歷、有感受的生活情境，降低計(jì)算學(xué)習(xí)的枯燥感，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要性。這對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)興趣是非常有幫助的，也能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

總結(jié)：

總之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多計(jì)算不同類型的計(jì)算題，并引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算中認(rèn)真估算、快速口算、驗(yàn)算和打草稿，這樣能使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算游戲，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到游戲中認(rèn)真計(jì)算，如此一來(lái)，學(xué)生大大提高了計(jì)算能力、口算能力、估算能力。