芻議小學英語課堂中學生學習興趣的培養(yǎng)

康淑芳

（河北省滄州市青縣馬廠鎮(zhèn)陳缺屯小學，河北 滄州 062650）

課堂教學的形式正在緊跟時代的變遷，而不斷地發(fā)生轉變，從實際入手，全方位進行創(chuàng)造，才能讓學生的學習世界更加豐富而又獨特，真正吸引學生的目光，促使學生的學習興趣得以全面的提高。在組織小學英語課堂教學的實踐中，探索趣味性的方法，真正把學生的學習興趣調(diào)動起來，開闊學生的學習視野，讓學生在全新的環(huán)境中得以自由的成長，顯得十分重要。作為小學英語教師，需要牢牢地把握課堂教學發(fā)展的方向，不再單純地進行課程的創(chuàng)新，而是以學生為中心，明確學生學習興趣培養(yǎng)的目的，全面進行創(chuàng)造，促使學生的身心體驗更為強烈，這樣一來，才能幫助學生進行知識的內(nèi)化，建立知識模型，提高學生的整體參與意識。下面就以小學英語課堂為例，就培養(yǎng)學生的學習興趣有何必要性，以及采用的有效策略進行深度的探索和挖掘。

一、小學英語課堂中學生學習興趣培養(yǎng)的必要性

知之者不如好之者，始終是教育領域的教學真諦，運用趣味性的教學模式，全面進行轉變，才能讓學生興趣盎然地進行知識的探索。然而以往的小學英語課堂教學實踐，由于各種教學方法，缺乏趣味性和生動性，沒有動力和激情，無法與學生內(nèi)心的需求聯(lián)系在一起，進而阻礙學生學習興趣的培養(yǎng)，在這樣的情況下，全面進行課程的探索，尋找新的教學方向，尤為必要。集中體現(xiàn)在：

（一）需要尋找教學契機，增添趣味性內(nèi)容

課堂教學，必須進行有目的性的改革和創(chuàng)造，找到目標，才能挖掘出豐富的信息，而整體的課堂才會生機勃勃。對于小學英語課堂教學實踐來說，在組織教學改革的過程中，更需要尋找到新的教學契機，以培養(yǎng)學生的學習興趣為最終目標適當?shù)剡M行延伸，要創(chuàng)造廣闊的交流空間，讓學生自主地進行表現(xiàn)并添加趣味性的內(nèi)容，活躍學生的英語思維，提高學生的整體學習效果和水平。

（二）需要變革課程形式，注入強大的力量

傳統(tǒng)的小學英語課堂教學，關注學生分數(shù)的提高，課堂教學形式相對比較沉悶，氣氛不夠活躍，沒有真正為學生帶來新的知識，學生無法體會到學習的快樂，沒有真正與學生的實際聯(lián)系在一起。改變課堂教學的形式，全方位進行課程內(nèi)容的創(chuàng)新促使課堂教學始終處于靈動狀態(tài)，才能注入強大的力量為小學英語課堂教學的深度運行和發(fā)展奠定堅實的基礎，這樣一來依然能夠喚醒學生的潛能，提高學生的英語學習質(zhì)量。

二、小學英語課堂中學生學習興趣培養(yǎng)的具體措施和做法

根據(jù)教學變化的趨勢，不斷地進行整體課堂教學的延伸，創(chuàng)設與生活緊密相連的教學環(huán)境，組織小組之間的對話交流，營造互動型的教學氛圍，變革課堂教學的形式，組織趣味性的活動，才能真正提高學生學習的動力和激情，贏得學生的喜愛。所以小學語文教師需要科學化的進行設計，從實際入手不斷地進行信息的整合，要把課堂打造成真正屬于學生的發(fā)展場所，增添課堂教學的趣味性和靈動性，活躍課堂氣氛，把握教學發(fā)展的規(guī)律，進行課堂教學的整體改革和創(chuàng)新，以提高整體課堂教學的有效性。具體的措施和做法如下。

（一）結合生活創(chuàng)設生動性的語言情境，增強學生的語感

英語課程的語言特色尤為明顯，以生活為落腳點，全面進行情境的創(chuàng)設才能體現(xiàn)整體課堂教學的生動性，吸引學生的目光，讓學生不再單純地進行死記硬背，而是關注語言的變化，全面提高學生的表達能力，增強學生的語言感知意識。作為小學英語教師，可以通過生活化的場景，形成良好的語言氛圍，打破知識的孤立境地，全方位進行調(diào)整和優(yōu)化，把生動性的內(nèi)容注入到教學情境中，引導學生自主的進行鍛煉，幫助學生熟練地運用重點句型，進行英語語言的表達，促使學生更加深刻的理解和運用英語語言，確保學生的語言感知意識得以全面的提升。

比如在進行“How are you”的句型問答時，教師可以根據(jù)實際需要創(chuàng)設生活化的語言情境，讓學生想一想，在現(xiàn)實生活中，假如有一個老人摔倒了，此時你需要運用什么樣的語言？而老人又應該運用什么樣的句子進行回答？在這樣的情況下恰當?shù)囊搿癏ow are you”以及“No”“Too bad”“Help me”這兩個重點的句型。這樣生活化的情境教學，以學生的生活經(jīng)驗為基礎，不僅利于深化知識理解，更能創(chuàng)設良好語用環(huán)境，從而增強學習感受，提升學習效率。

（二）利用小組營造探究性的合作氛圍，提高學生的交流水平

一直以來，小組之間的合作互動是整體課堂教學改革的重要方法，只有在小組之間的探究，中學生的學習興趣才會得到全面的增強，對知識的理解和運用效果才會得到持續(xù)的提高。在實際的小學英語課堂教學實踐中，教師可以根據(jù)學習小組把對話教學引入到合作交流之中，讓學生能夠正確的使用英語進行對話自主的進行表達，彼此之間進行全面的了解，同時也能糾正學生的錯誤讀音，在這樣的情況下，不僅學生能夠進行深度的探究，同時也能提高學生的口語交際水平，促使學生的英語綜合素養(yǎng)和能力得到全面的提升。比如在進行超市中重點語句的運用時，教師可以以小組為單位，讓學生對其中的重點語句，進行系統(tǒng)化的整理，然后再在小組內(nèi)部，進行自主的交流，引導學生能夠形象地描述出，“What would you like？”，“ I would like some apples.”“How much are they？”，“They are five Yuan.”等重點語句，在小組之間的表演中，不僅能夠讓學生更加主動的進行描述，同時也能喚醒學生表達的興趣，提高學生的語言運用效果。

（三）運用互動創(chuàng)建平等性的課堂關系，增強學生的主動意識

為了更好地實現(xiàn)學生興趣的培養(yǎng)，必須積極的改進課堂教學的方法，全方位進行轉變，要讓學生擁有更多的機會，主動的進行探索，并搭建與學生聯(lián)系的橋梁，促使學生近距離的接觸教材內(nèi)容，以全面提高學生的主動意識。在實際的小學英語課堂教學實踐中，教師要善于運用多元化的手段，運用互動式的教學模式，以平等為契機，建立與學生良好的關系，加強與學生之間的交流，細致化的研究，全面解決學生學習英語中遇到的困惑，促使學生更加深刻的理解英語知識，真正把課堂的話語權交到學生的手中，才能不斷地提高學生的主動意識，培養(yǎng)學生的學習興趣。比如在進行“At the zoo”的課堂教學時，教師可以運用信息化手段，形象化的播放一段與動物園相關的短視頻，然后在學生觀看結束之后，提出不同的思考問題，諸如：“What is your favorite animal？”接著走下講臺，與學生積極地進行互動，讓學生從文章中篩選與動物園動物有關的單詞，例如：monkey、elephant、tiger、zebra 等，運用這樣的方式，不僅能夠讓學生掌握更多的語句，同時師生之間的情感也會得到升華，學生的學習興趣一定會得到提升。

（四）根據(jù)趣味性的游戲延伸課程，提高學生的綜合素質(zhì)

小學生愛玩好動是他們的天性，只有牢牢地抓住他們的這一性格特征，合理化的設計趣味性游戲，才能全面進行課程的調(diào)整，變革課堂教學的策略和手段，讓學生在興趣盎然的游戲中，自主的進行知識的學習，以更好地提高學生的綜合素質(zhì)。我們知道英語單詞的識記和掌握，是繁瑣的過程，如果沒有進行趣味性的改革，就無法實現(xiàn)課程的延伸，而學生的學習興趣必然會受到影響。所以小學英語教師需要以游戲的形式，讓學生進行單詞的記憶，并在充滿快樂的環(huán)境下，引導學生自主的進行知識的掌握。比如在教學單詞時，可以play a guessing game.在教水果時，老師把水果的圖片貼在黑板上，讓學生閉上眼睛，然后拿掉一張，讓學生猜猜缺了什么，學生就會踴躍發(fā)言，通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。

綜上所述，素質(zhì)教育的背景下，更加注重學生興趣的培養(yǎng)，真正引領學生不斷的前行，確保學科教學的特色得以全面的發(fā)揮，真正實現(xiàn)整體課堂的改革和創(chuàng)新。作為小學英語教師，需要意識到學生學習興趣培養(yǎng)的必要性，并把多元化的教學思想融入到學生的心中，探索新的教學路徑，運用獨特的教學策略，結合上述方法，引導學生積極主動的進行英語學習，真正掌握英語課程改革的方向，積累豐富的教學經(jīng)驗，全面進行課程的更新，提高學生的英語綜合素養(yǎng)，為學生進行深度的學習，提供更為高效的保障，以推動整體英語課堂教學的持續(xù)運行和發(fā)展，順利的實現(xiàn)學生學習興趣培養(yǎng)的目標。