淺析中職院校會計教學存在的問題及改進策略

張俊花

（河北省滄州市鹽山縣職業(yè)技術教育中心，河北 滄州 061300）

一、中職院校會計教育面臨的新問題

中職學校會計教育理念比較落后。因為社會正在持續(xù)發(fā)展,新時代的教育教學理論必須不斷革新,才能順應教學的客觀發(fā)展。因為部分老師對中職學校專業(yè)會計人員的培養(yǎng)目標并不清楚,甚至忽略了用人單位對人才的要求標準,也沒有據此調整教學內容。這種以教師為主導的灌輸式課程,早已被師生所淘汰,已經不能支持培養(yǎng)中職學校專業(yè)會計人員的傳統教學模式,所以一定要對教學環(huán)節(jié)加以重新設計,促進師生的課堂關系。如果單純地通過多媒體教學系統來改變傳統會計專業(yè)的教學方法,還無法取得更優(yōu)秀的學習質量與教學效果,其根本目的就是要調動與老師在課堂上合作的熱情,并培養(yǎng)學生自己獨立的學習意識。這種局限于課堂內容的教學模式,勢必導致會計專業(yè)的教學逐漸偏離了企業(yè)財務管理實踐。其次,中職學校的會計課程也缺乏對學生職業(yè)能力的訓練。部分中職學校會計專業(yè)的課程比較偏重了基礎知識,卻忽略了培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。教學模式也不能落后于教育教學環(huán)境的要求,而忽略了在對中職院校學生職業(yè)能力的培訓下,勢必失去了中職院校會計專業(yè)的教育特點與職業(yè)競爭力。

二、中職學校的會計課程設計改進策略

（一）理論上結合實際,改進課程設計。職業(yè)學院的會計課程教育,應以訓練和增強學生的應用能力為先,圍繞學生主體,利用現代化教育技術手段,以多學科類型教學為基礎,實行個性化和綜合性相結合的教學方法,注重學生的實際操作技能,培養(yǎng)對財務會計軟件的使用能力。會計教師應把社會不斷產生的新理論、新政策、新規(guī)范適時引入課程教學之中,以防止學生的所學理論和社會現狀相脫節(jié)。同時,學校要做好校內外社會實踐基地的建立,以確保學生有充分的時間參加社會實踐活動,讓學生在實習基地中得到實際能力的訓練。解決社會現實問題,培養(yǎng)學生動手能力,歷來都被看作是課堂教學的重要任務所在,但實際上和理論知識課程的關系并不大。我覺得動手能力的訓練必須貫徹到整個教育環(huán)節(jié)中,不管是理論知識還是實際,利用這個觀念引導學生進一步增強自主動手能力。設置了財會模擬實踐教室,通過設置模擬會計教育的課程,在校園內也能夠給學生提供實踐條件,并實現下廠下店一樣的教學效果,讓財會模擬實踐教室真正變成了學校的教育實踐基地。模擬財會實務教學通過明確選擇的實踐性主體,設定科學合理的實踐性程序,開展點錢、珠算、審計實務、電算化會計等基礎知識與實際操作技能的反復強化訓練,讓學生理論與知識結合實際,力求學生在短暫的學習時間里消化從課程上學得到的知識,鞏固印象,增強實際操作技能能力,縮小了理論和實際中間的一段距離,為學生在畢業(yè)后從事財會管理工作打下了牢固的基石。中職的會計教學,目標就是提供給全社會大量能夠迅速上崗、為企事業(yè)單位服務的高專業(yè)技能會計人員。只有我們抓住核心要點,從多方面提升教學理念,推動課程措施變革,進一步提升學生動手能力,最終,才能給廣大的會計專業(yè)學生尋找一個更好的職業(yè)之路,也才能對社會發(fā)展作出應有的貢獻。

（二）改進課堂教學方式,利用現代化教育技術手段,營建良性的課堂教學氛圍,充分調動學生的學習興趣在現代教育會計課程中,教師應放棄傳統單一的”填鴨式”課堂教學方法,全面利用現代化信息管理技術手段進行課堂教學,以充分調動學習者的主體能動性,啟迪學習者的創(chuàng)造性思想,促進學生自主學習。會計教育要貫徹”以學習者為主體”的教育理念,通過激發(fā)式、案例型、模擬型、互動性、體驗式等多元的教育手法,帶動學生積極參與學習活動,培養(yǎng)的自主教學才能。多媒體技術圖文并茂、音圖形美兼具,為會計專業(yè)的教師課堂教學提供了大量的案例資源,并給學習者創(chuàng)造了實踐運用的教學平臺,不僅便于老師直觀形象的組織課堂,同時便于學習者設計個性化的教學思路。因此,教師在講授”怎樣記賬”時,傳統的教學方法就是按照核對無誤的記賬單據加以記錄,并即將核對無誤的記賬單據抄錄在賬簿之上。這種會計的記賬方法盡管清晰明確,但卻無法把記賬方式結果一一所示出,所以往往是當老師聽完了,學生仍覺得比較茫然。而使用多媒體教學邊展示邊教育,則能夠更有效地解答這一提問,老師能夠在大顯示屏上同步展示財務單據與賬簿,并直觀而形象的展示教學內容之后,再由學生自行上機操作,從而更好地達到教育目標。創(chuàng)造優(yōu)秀的課堂環(huán)境,營建愉悅的課堂氣氛,可以有效地愉悅學習者,提升課堂教學效果。在實際教學中,老師一方面要經常引導學生,用心發(fā)掘每個學生的點滴成長提高,并時刻給與學生進行激勵和贊揚,以培養(yǎng)并提升學生的自信心。一方面要精心設計課堂教學活動,并充分借助與會計教學有關的實際案例進行教育,以引起學生的注意力,充分調動學生的學習興趣和讀書熱情,促進學生積極參加教學,從而建立良好的課堂氣氛。

（三）重視培養(yǎng)學生職業(yè)發(fā)展基本意識,即培養(yǎng)的職業(yè)發(fā)展責任心,而職業(yè)發(fā)展基本意識其實是學生的基本職業(yè)發(fā)展意識,主要分為:負責觀念和意識、合作意識、創(chuàng)造意識、自信心意識等等。新課改需要每個學生在校教職工的支持與指導下,通過實際所學切身體會職業(yè)意識的必要性,而每個學生職業(yè)意識的增強也反過來帶動了學校師資技術專業(yè)的培養(yǎng),二者相輔相成、互為推進。在企業(yè)的會計核算實踐中,會計工作涉及記賬、報告、制單、記賬、審計、申報等多個方面,盡管職責不同,但彼此卻息息相關、緊密聯系,因此需要不同職責間的相互協調和互相監(jiān)督。因此,在實際社會中,一些工作單位總是創(chuàng)造一些他人加工制造的錯誤會計資料,如在賬簿上做文章,設置了多算賬本或不記賬、造假賬等,這都是對會計資料失真的表現。還一些公司單位為進一步拓展經營、獲得新客戶及融資,違反財務管理規(guī)章制度提供發(fā)票,沒有如實反映公司所進行的經營業(yè)務,而是根據銷售及采購人員的實際需要虛開發(fā)票,甚至偽造了假發(fā)票。若會計人員根據上述信息不能實際的原始發(fā)票或數據處理會計核算業(yè)務,就一定會造成財務信息的丟失。通過對上述案例的介紹,進一步增強了學生對會計崗位的理解,提高學生的社會責任意識,并訓練了學生的合作協調能力。綜上所述,中職院校的會計課程主要著眼于訓練學生的綜合技能,同時培養(yǎng)學生的理論素養(yǎng)與實際能力,也意在向社會輸出更多具備優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展的應用型人才。

（四）加強對會計專業(yè)教育方法的改革創(chuàng)新,進一步完善中職學校對會計專業(yè)的培養(yǎng),實行分階段培養(yǎng)的新教學方法。要能夠使中職學校的會計課程與理論和實際情況相聯系,并建立良好人才培養(yǎng)模式,就必須按照教育教學規(guī)律,分成三個階段,并分別采取相應的教學方法。第一個階段是要做好對會計專業(yè)的基礎理論知識的掌握工作,并輔以對會計專業(yè)的深入理解。訓練學生的會計專業(yè)基本技能,同時引導學生開展會計初級的職業(yè)體驗,并進行實驗活動和頂崗實習,如收銀、出納等。這樣建立了從會計學的知識理論教學到實際運用,再到應用會計基礎理論學習的教育循環(huán)模式。第二階段則是要強化會計學的核心理論知識和核心技術實踐,以掌握會計核算、制作會計核算報告、財務軟件使用等專業(yè)知識。第三階段則是對會計專業(yè)學生能力和素質的全面訓練,將老師所應采用的教學方式與課堂教育與模擬實習、定崗實踐等構成有機總體,以更好地培養(yǎng)學生的財務核算知識和財務管理工作能力。其次,要實現開放性的教學模式。中職學校對會計專業(yè)的教學模式革新,要求學生能夠融合校內外互動教育資源,實現課程理論教育和校內外實習活動緊密聯系,同時著重訓練學生的職業(yè)核心操作技能和綜合素養(yǎng),對會計業(yè)務過程進行仿真,并全程體驗企業(yè)會計等各財務會計工作崗位的業(yè)務處理。原材料加工與現金處理等工作中,均能成為獨立工作崗位。開展了會計專業(yè)基本技術(會計賬簿寫作、點鈔等)的教學與培訓,并根據國家財務培訓方案設計教材,為學生考取會計師執(zhí)業(yè)證書,并進行出納與財務管理工作打下了扎實的基石。老師要對學生在教學理念上提高對實踐知識的理解,關注會計實際的重要性,并認真落實好課程中的實踐性環(huán)節(jié)。在教學過程中,老師要開展有效的互動課堂,由老師帶動學生積極參與對會計學案例的研究,以了解和模仿會計學實際運用。老師要建立校企合作平臺,給學生提供現代會計實務的學習途徑。