新課改中如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

楊松松

（貴州省雷山民族中學(xué)，貴州 黔東南 557199）

小組合作是目前在各個(gè)學(xué)科教育中受到廣泛關(guān)注的一種教學(xué)方式，也正在被越來(lái)越多的教育工作者所認(rèn)可。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的相互合作，相對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)而言是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一種有效彌補(bǔ)和優(yōu)化。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師既不能完全走形式、放任不管；也不能過(guò)度干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。結(jié)合這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，合理地采取引導(dǎo)措施，讓教學(xué)成果最大化，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)有所成。

一、小組合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)

（一）把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成學(xué)生自習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種新興教育方式，通常要求學(xué)生組建小組，通過(guò)小組的合作互助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教育工作者存在的第一個(gè)誤區(qū)就是：把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成學(xué)生自習(xí)的過(guò)程，缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)的有效設(shè)計(jì)與跟蹤。在小組中，大家只是簡(jiǎn)單地默讀課文，沒(méi)有過(guò)多的交流對(duì)話，互動(dòng)合作的意義大打折扣。

（二）在合作學(xué)習(xí)中只關(guān)心結(jié)果不關(guān)注過(guò)程

合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中，我們的教育目的絕不僅僅是讓學(xué)生記住了某項(xiàng)概念，做對(duì)了某個(gè)例題，而是希望學(xué)生能夠在小組合作中獲得更多的啟迪。這也是立德樹(shù)人的教育理念和核心素養(yǎng)教育等的共同要求。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)探究和思考，養(yǎng)成開(kāi)朗樂(lè)觀的個(gè)性和對(duì)待他人的尊重、友善，應(yīng)該具備更加開(kāi)闊的思路和視角。但是在高中組織開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)中，很多教師只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生布置一些記背任務(wù)或者解題任務(wù)，只關(guān)心學(xué)生是否做對(duì)了題目、記住了概念，并沒(méi)有積極跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并且滲透核心素養(yǎng)教育和品德教育。這種情況下，合作學(xué)習(xí)的教育價(jià)值也會(huì)有所局限。

二、做好充分的準(zhǔn)備

討論前，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材、學(xué)情確定討論的問(wèn)題，問(wèn)題要有吸引力，有深入研究的價(jià)值。最重要的一點(diǎn)是討論的問(wèn)題必須具體化，簡(jiǎn)練易懂，切中本課重難點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)的原則，切忌拖沓、冗長(zhǎng)；學(xué)生要經(jīng)老師講清匯報(bào)順序、明確討論的問(wèn)題及要求后再開(kāi)始討論。

討論中，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的主導(dǎo)作用，先由四人小組長(zhǎng)依據(jù)討論提綱逐條引導(dǎo)小組成員發(fā)表意見(jiàn)、交流成果，而后交由8 人小組總結(jié)推選發(fā)言人，做好一切應(yīng)戰(zhàn)準(zhǔn)備。同時(shí)教師參與討論成為其中的一員，這時(shí)，傾聽(tīng)、適時(shí)點(diǎn)撥就顯得必不可少。在這一階段，小組長(zhǎng)的作用非常重要，初期我班小組長(zhǎng)的作用很難發(fā)揮，僅有一兩組引導(dǎo)較有力，因此我采用榜樣示范的方法，根據(jù)當(dāng)天的一個(gè)討論問(wèn)題專門抽取半節(jié)課的時(shí)間讓討論效果比較好的小組進(jìn)行榜樣示范。

討論后，也就是到了匯報(bào)展示階段，這一階段非常關(guān)鍵，需要匯報(bào)者聲音宏亮、有條理地匯報(bào)，其余學(xué)生用心傾聽(tīng)，用腦思考，用眼關(guān)注，用手記錄、訂正，用口提問(wèn)質(zhì)疑。這一環(huán)節(jié)是教師與全班學(xué)生共同討論提出的匯報(bào)要求，這樣由全班同學(xué)一致表決，既民主、公平，又因?yàn)槭菍W(xué)生一致認(rèn)同和確定的，所以學(xué)生容易信服。激勵(lì)學(xué)生既合作又競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，從而達(dá)到有效的自主學(xué)習(xí)。

課后，讓學(xué)生堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)日記，總結(jié)當(dāng)天當(dāng)單元的知識(shí)，可以是預(yù)習(xí)新課的體會(huì)、發(fā)現(xiàn)，也可以是做題的反思與感悟。同時(shí)確定一定的時(shí)間進(jìn)行榜樣示范，讓寫得好的學(xué)生把自己的日記讀給其余學(xué)生聽(tīng)，這樣一方面實(shí)現(xiàn)了資源共享，另一方面也給其他學(xué)生指明了寫日記的方向和方法。

三、建立良好的激勵(lì)機(jī)制

（一）充分利用外在激勵(lì)

1.物質(zhì)激勵(lì)

所說(shuō)的物質(zhì)激勵(lì)主要指確定班級(jí)一致認(rèn)同的積分規(guī)則，定期分發(fā)獎(jiǎng)品。根據(jù)課改實(shí)踐，筆者認(rèn)為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)因情施獎(jiǎng)。每周積分滿10 分的學(xué)生，就可以得到一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，起初，孩子的焦慮感強(qiáng)，課堂表現(xiàn)欲差，兩三周過(guò)去了，每周積分滿10 分的總是那幾個(gè)學(xué)生，因此，為調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，只要舉手回答問(wèn)題、有創(chuàng)造性的都給予肯定，并給予當(dāng)堂獎(jiǎng)勵(lì)。一方面，每周一獎(jiǎng)，對(duì)課堂表現(xiàn)好、積分滿10 分的給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；另一方面，兩周一獎(jiǎng)，作業(yè)中連續(xù)得100 分足3 次的，記在當(dāng)周總積分中進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2.精神激勵(lì)

其一，適時(shí)根據(jù)生成保護(hù)孩子的好奇心，解除個(gè)別學(xué)生對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和冒險(xiǎn)，對(duì)提出超常見(jiàn)解的學(xué)生應(yīng)該給予及時(shí)鼓勵(lì)，有必要和全班學(xué)生一起夸獎(jiǎng)他。一次數(shù)學(xué)課上，筆者就組織了這樣的活動(dòng)，分別有三個(gè)學(xué)生對(duì)那個(gè)很有創(chuàng)意的學(xué)生進(jìn)行口頭夸獎(jiǎng)，他們是這樣夸的：生1：“希望你能繼續(xù)努力”；生2：“我以你為榜樣”；生3：“加油啊，不然我就超過(guò)你了！”這樣的夸獎(jiǎng)一方面可以讓被夸獎(jiǎng)?wù)唧w會(huì)到成功的喜悅，另一方面也可以使其余學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

其二，課外進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦頊贤?，進(jìn)行說(shuō)服教育，以理服人、以情動(dòng)生。

其三，作業(yè)批改中，可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)寫一些兒童化的、激勵(lì)性的批語(yǔ)，讓學(xué)生在下次作業(yè)中回答，或者是在下次作業(yè)前分享批語(yǔ)，談感受，從心理層面增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心和改錯(cuò)的決心。

（二）恰當(dāng)利用內(nèi)在激勵(lì)

筆者認(rèn)為外在的物質(zhì)激勵(lì)只是權(quán)宜之計(jì)，不可過(guò)多使用，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)成功后的愉快感、自豪感與違背班級(jí)規(guī)則的愧疚感、自責(zé)感，以此轉(zhuǎn)化為改變學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好行為的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生深刻意識(shí)到他所做的所有努力是想得到老師的肯定與知識(shí)的收獲，而不是為獎(jiǎng)品而努力。

四、營(yíng)造良好的課堂討論氛圍

良好的課堂氛圍是課堂有效討論、高效進(jìn)行的軟環(huán)境，是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一，教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師的移情、對(duì)學(xué)生的期望以及教師的焦慮都成為影響課堂氛圍的主要因素，其中教師的領(lǐng)導(dǎo)方式直接影響到課堂和諧氛圍的形成。

五、積極與學(xué)科老師交流溝通

高效課堂的合作學(xué)習(xí)，不僅僅指的是學(xué)生間的交流、溝通，更重要的是老師間的交流學(xué)習(xí)，每一次與同學(xué)科老師的交流，都使筆者對(duì)很多問(wèn)題有了更深層次的認(rèn)識(shí)。筆者發(fā)現(xiàn)，教師間的有效合作與高效溝通會(huì)使課堂中的生生溝通、師生溝通實(shí)現(xiàn)高效課堂的“高效”。

六、合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不管進(jìn)行哪一學(xué)科的教學(xué)，教師都應(yīng)該對(duì)問(wèn)題的提出加以關(guān)注，把合作教學(xué)模式引入高中語(yǔ)文課堂上的時(shí)候更是如此。所以，教師在教授相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣激發(fā)的效果。在課堂中提出問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)問(wèn)題加以把握，有針對(duì)性地提出問(wèn)題。不僅如此，問(wèn)題的提出還應(yīng)該和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。

七、完善教室布局，為學(xué)生創(chuàng)建良好的小組學(xué)習(xí)環(huán)境

一般來(lái)講，小組合作學(xué)習(xí)所處的環(huán)境也會(huì)影響這種模式學(xué)習(xí)的效果。所以，教師執(zhí)教的時(shí)候應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生在良好的氛圍下開(kāi)展更好的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升實(shí)現(xiàn)能力。比如，在分組排列上遵從空間相近的原則，這樣給他們創(chuàng)造更好的討論氛圍，更便于溝通討論。如在執(zhí)教大自然的聲音的時(shí)候，通過(guò)學(xué)習(xí)小組的劃分，在小組內(nèi)部對(duì)大自然的聲音進(jìn)行分析，小組內(nèi)學(xué)生的不同其具有不同的觀察發(fā)言，就會(huì)出現(xiàn)不同的大自然的聲音，也就意味著這種小組合作學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生直接接觸知識(shí)。

八、完善小組合作機(jī)制，形成良好討論氛圍

所謂的小組合作指的是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候人為把學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，在小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)行為，借此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。綜合運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生和教師都會(huì)變得輕松，主要是因?yàn)榻處煱炎銐虻臅r(shí)間和空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的討論。

學(xué)生使用小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，小組討論很多學(xué)生都能參與，這個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。一般情況下，在高中語(yǔ)文課堂上應(yīng)該把良好的小組合作機(jī)制提供給高中生，這對(duì)學(xué)習(xí)效果有很大的促進(jìn)作用。教師執(zhí)教語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照高中生的視角考慮問(wèn)題，制定科學(xué)合理的討論方案。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，肯定會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，這種事情非常正常。但是，學(xué)生之間具有有限的討論時(shí)間，要是學(xué)生把小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題保存下來(lái)，讓教師解決，不僅可以節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以提高教師知道的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)更好的執(zhí)教效果。

教師在組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，一定要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行充分的把握和引導(dǎo)，比如給學(xué)生明確一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且圍繞這個(gè)任務(wù)提供必要的啟迪和參考，讓學(xué)生能夠合理有效地展開(kāi)討論對(duì)話?；蛘呓處煈?yīng)該設(shè)定一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)機(jī)制，比如進(jìn)行小組合作競(jìng)賽，由A 組、B 組、C 組同學(xué)各自匯報(bào)討論學(xué)習(xí)成果，看哪一個(gè)組的合作學(xué)習(xí)成果更好、質(zhì)量更高，從而形成一種大家都積極參與合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。不能把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)孤立的教學(xué)活動(dòng)，而是要課前有備案，課中有指導(dǎo)，課后有跟蹤，通過(guò)布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提供合作學(xué)習(xí)資料，設(shè)置合作學(xué)習(xí)評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)項(xiàng)等方式，真正調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，讓整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)揮擁有的作用。

九、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用

在小組合作中，教師科學(xué)合理地分配組員很重要，可以將學(xué)生按成績(jī)、能力、性格等分成6～8 人的若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓小組成員推選樂(lè)于助人、具有一定合作意識(shí)，學(xué)習(xí)能力、口頭表達(dá)能力和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)的組織、帶領(lǐng)下，組員可以根據(jù)自己的喜好起組名，設(shè)計(jì)口號(hào)，并制訂小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)，使每個(gè)組員都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中感受合作的快樂(lè)。為了獲得“優(yōu)秀小組”稱號(hào)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)盡心盡力地完成各自的任務(wù)，如查找資料、預(yù)習(xí)、課后拓展、小練筆等，在完成任務(wù)的過(guò)程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作、鞏固復(fù)習(xí)等的習(xí)慣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念、自主性和獨(dú)立性。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)較為輕松愉快的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越濃厚，主動(dòng)性、積極性增強(qiáng)了，參與意識(shí)提高了，尤其是那些比較膽小或平時(shí)發(fā)言較少的學(xué)生，他們?cè)絹?lái)越自信了，能夠大膽地表達(dá)自己的意見(jiàn)了。

踏破鐵鞋有覓處，得來(lái)全得費(fèi)工夫。課改是一個(gè)過(guò)程，需要我們每一位老師不斷學(xué)習(xí)、反思，用心構(gòu)建，用行實(shí)踐。相信有效的心行統(tǒng)一，帶來(lái)的不僅是我們每一個(gè)人的心花怒放，更是學(xué)校課改的百花齊放。