淺談在新課改下小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

侯璐燕

（貴州省雷山民族中學(xué)，貴州 黔東南 557199）

在高中教學(xué)中，基于小組合作學(xué)習(xí)模式有效應(yīng)用實(shí)踐，能全面突出在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)中，要注重基于課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生基本學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)特征進(jìn)行分析，深入判定學(xué)生在高中學(xué)習(xí)方面的需求。之后對(duì)小組展開科學(xué)化分配，在此過(guò)程中能有效判定學(xué)生占據(jù)的地位。概括性來(lái)說(shuō)，要注重對(duì)各類問(wèn)題集中探究，在此類環(huán)境中有效學(xué)習(xí)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于教師教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，在教學(xué)中合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能有效活躍課堂教學(xué)氛圍，還能讓學(xué)生在相對(duì)愉快的環(huán)境中展開學(xué)習(xí)。不同小組成員在學(xué)習(xí)中均具備自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與學(xué)習(xí)特征，在各個(gè)小組問(wèn)題探究與高效化交流中，能有效學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)充自身在學(xué)習(xí)中存有的各項(xiàng)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)提升高中課堂教學(xué)效率的意義

從古至今，合作都是促進(jìn)一個(gè)新時(shí)代形成和發(fā)展的重要力量。所以，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組能夠更好地將學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)，幫助其在與同伴交流的過(guò)程中打破思維的束縛，學(xué)習(xí)和借鑒他人的學(xué)習(xí)技巧，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。并且，科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生在與同齡人的交流中迸發(fā)思維的火花，拉近與同學(xué)之間的關(guān)系，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、向上的課堂氛圍，使其能夠在課堂中充分展現(xiàn)自己，并在與他人不同觀點(diǎn)的碰撞中掌握高中的邏輯和思維，形成個(gè)人獨(dú)特的高中學(xué)習(xí)手段。因此，高中教師在教學(xué)活動(dòng)中需要積極構(gòu)建科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供自主動(dòng)手實(shí)踐、暢所欲言、探索未知的學(xué)習(xí)空間，使其能夠?qū)⒊橄蟮母咧兄R(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的語(yǔ)言文字，并能在與他人交流的過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤，養(yǎng)成謙虛樂(lè)觀的友善性格，提升個(gè)人的人際交往能力，推動(dòng)自身的全面發(fā)展。

二、高中課堂培養(yǎng)學(xué)生合作能力的手段

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

隨著新課程改革的不斷深入，建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制成為當(dāng)前高中教師的重要教學(xué)手段。但是，一些高中教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很難將課堂主體由自身轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，再加上學(xué)生年齡較小，不具備充足的知識(shí)和獨(dú)立的思維意識(shí)，所以教師很難了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以至于無(wú)法及時(shí)針對(duì)問(wèn)題制定科學(xué)的教學(xué)策略，難以提升課堂教學(xué)效率。因此，為有效開展小組合作教學(xué)，教師需轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于課堂的重要價(jià)值，使學(xué)生能夠逐漸樹立獨(dú)立意識(shí)，養(yǎng)成個(gè)人的獨(dú)立思維。另外，教師還需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到合作教學(xué)模式的重要價(jià)值，并通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣，教師才能將多種教學(xué)手段與小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制進(jìn)行完美結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，提高學(xué)生的合作能力。

（二）科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，如何科學(xué)構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)小組，是教師建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制應(yīng)思考的首要問(wèn)題。首先，教師需要詳細(xì)考查學(xué)生的高中學(xué)習(xí)能力及其性格特點(diǎn)、人際關(guān)系等，以確保小組各成員都能夠在小組內(nèi)進(jìn)行有效交流。其次，教師需要將小組人數(shù)控制在合理范圍內(nèi)，確保各組成員在都能夠分配到學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，不會(huì)因產(chǎn)生太多與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的語(yǔ)言交流而影響學(xué)習(xí)效果。最后，教師還需要轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助小組成員體會(huì)不同職責(zé)的獨(dú)特樂(lè)趣，從而使其對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。利用以上要點(diǎn)所構(gòu)建出的合作學(xué)習(xí)小組，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的高中學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生體會(huì)到高中學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣及意義，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的習(xí)慣。另外，教師需要在學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)時(shí)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，使學(xué)生始終趨于正確的思考方向，不斷提升自身的溝通和提問(wèn)能力，并能將自身獨(dú)立思考所獲得的學(xué)習(xí)成果分享給他人，從而縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，提升班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

（三）開展課堂動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)

高中知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握高中知識(shí)，教師可將生活實(shí)例引入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作實(shí)踐中體會(huì)合作的重要性，使學(xué)生能夠逐漸形成良好的合作精神，提高學(xué)生的合作能力。

（四）幫助學(xué)生處理合作關(guān)系

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都擁有自身獨(dú)特的思維方式和性格特點(diǎn)，但部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳，再加上部分學(xué)生因缺乏自信心而很難將自身想法與他人進(jìn)行有效溝通，所以小組合作學(xué)習(xí)和討論過(guò)程容易出現(xiàn)問(wèn)題，以致小組成員之間難以進(jìn)行有效溝通和思維碰撞，無(wú)法得出正確結(jié)論。為改變這種混亂的合作局面，教師可以與部分學(xué)生進(jìn)行交流，幫助其明確自身在合作團(tuán)隊(duì)中的重要地位，使善于表達(dá)的學(xué)生能夠帶領(lǐng)性格內(nèi)向的學(xué)生慢慢抒發(fā)自己的個(gè)人見解，使性格內(nèi)向的學(xué)生能夠在他人的尊重和鼓勵(lì)下說(shuō)出自身的觀點(diǎn)。這樣，小組合作就能夠在和諧互助的氛圍中，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大價(jià)值，為合作學(xué)習(xí)的高效開展和成功結(jié)束提供保障。教師幫助學(xué)生正確處理與小組成員之間的合作關(guān)系，不但能使學(xué)生以正確的態(tài)度評(píng)價(jià)他人的閃光點(diǎn)，還能使學(xué)生對(duì)自己有客觀、準(zhǔn)確的認(rèn)知，并積極地完善自己，在學(xué)習(xí)他人思維和技巧的同時(shí)提升高中學(xué)習(xí)能力，形成良好的合作精神。

（五）合理劃分合作小組，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生良性發(fā)展

在高中教學(xué)中運(yùn)用此模式，要注重現(xiàn)將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行有效地小組劃分。對(duì)合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)集中控制，高效化高中學(xué)習(xí)活動(dòng)并不能片面依賴于記憶以及模仿，還要注重動(dòng)手探究、合作交流、自主探索。在各個(gè)合作小組劃分中，如果小組人數(shù)較少，將難以構(gòu)建有效討論的狀態(tài)。小組人數(shù)較多將導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間難以分配，不利于兼顧所有學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。從教學(xué)實(shí)踐中能得出，目前各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)劃分要注重參照班級(jí)內(nèi)部總?cè)藬?shù)。主要是以4 至7 人為一小組，這樣便于教師實(shí)現(xiàn)分類指導(dǎo)、有效管理目標(biāo)，也能適應(yīng)各類層次學(xué)生全面學(xué)習(xí)發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中教師要注重規(guī)范化應(yīng)用優(yōu)差搭配方式。在小組劃分中要以學(xué)生學(xué)習(xí)水平能力相近的學(xué)生為一組最為合適，這樣能實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生有效地責(zé)任分工。促使學(xué)生群體之間能有效地獨(dú)立思考，便于學(xué)生發(fā)言討論，建立學(xué)習(xí)共識(shí)。這樣當(dāng)各個(gè)小組成果出來(lái)以后，教師能分類指導(dǎo)，統(tǒng)籌兼顧，促使課堂教學(xué)在有限時(shí)間內(nèi)獲取更高的教學(xué)成效。

（六）積極開展小組合作學(xué)習(xí)

教師在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，針對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題，要注重指導(dǎo)學(xué)生深入探究，選取合理的小組學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生能自主研究學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生劃分相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)要求，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)重要作用，這樣能有效肩負(fù)各項(xiàng)責(zé)任。教師要規(guī)范化引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到小組合作學(xué)習(xí)中，針對(duì)不同問(wèn)題輪流發(fā)展。例如在“等差數(shù)列”相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)公差內(nèi)涵，其是判斷數(shù)列是不是等差數(shù)列的有效依據(jù)。

（七）合理選取小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在為小組分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，教師要注重規(guī)范化篩選，為學(xué)生補(bǔ)充更多適應(yīng)性較強(qiáng)的問(wèn)題，這樣能強(qiáng)化教學(xué)成效。在教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生心理變化進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)中獲取較大樂(lè)趣。還要注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)新問(wèn)題有效探究，在交流學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步。在空間幾何體表面積、體積內(nèi)容教學(xué)中，不僅要對(duì)常見幾何體表面積與體積展開探究。還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)臺(tái)體、椎體、柱體表面積與體積進(jìn)行探究，這樣促使學(xué)生能靈活應(yīng)用各項(xiàng)公式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行求解，有效掌握各類幾何體對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

（八）注重小組內(nèi)部有效分工合作

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要注重突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異性，為學(xué)生劃分不同任務(wù)。教師在教學(xué)中要注重?cái)M定完善的學(xué)習(xí)規(guī)則，對(duì)學(xué)生自身行為有效約束，促使學(xué)生能有效完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣有助于全面突出學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成效，提高教學(xué)效果。獎(jiǎng)懲手段擬定屬于規(guī)范化的監(jiān)督控制措施，針對(duì)諸多能完成學(xué)習(xí)職責(zé)的學(xué)生要注重給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。在小組合作中對(duì)于表現(xiàn)相對(duì)消極的學(xué)生要進(jìn)行適度懲罰，糾正其行為。這樣能全面提升小組學(xué)習(xí)成效，保障學(xué)生高中思維能力有效拓展，對(duì)學(xué)生個(gè)體多項(xiàng)學(xué)習(xí)能力深入挖掘，實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)小組是提升高中課堂教學(xué)效率的重要途徑，其不僅能有效激發(fā)學(xué)生的高中學(xué)習(xí)興趣和熱情，在高中教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)集中培育，是全面強(qiáng)化素質(zhì)教育的重要平臺(tái)。在目前高中教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用價(jià)值未能有效發(fā)揮，限制了新課程教學(xué)改革發(fā)展步伐不斷加快。針對(duì)此類現(xiàn)狀，教師要注重深入探究，依照學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，擬定科學(xué)化的教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育發(fā)展要求。全面突出小組合作重要作用，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。還能幫助學(xué)生在自主探索高中知識(shí)的過(guò)程中，逐漸形成良好的合作精神和合作能力，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)和高中學(xué)習(xí)水平。教師可以從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、開展課堂動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)、幫助學(xué)生處理合作關(guān)系等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的合作能力。