徐桂琴
(甘肅省會寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校,甘肅 會寧 730799)
引言:普遍來講,中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低,這一現(xiàn)狀在中職語文古詩詞教學(xué)中同樣如此。為了更好地解決這一問題,中職語文教師在教學(xué)中,需要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并借助有效的教學(xué)方式,打造利于學(xué)生主動加入的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生可以主動加入學(xué)習(xí)過程,使其浸潤于古詩詞的芳澤,實現(xiàn)自我能力以及素養(yǎng)的全方位發(fā)展,從而進一步深化語文教學(xué)改革,推動教學(xué)發(fā)展。
在一些學(xué)生固有的認知里,語文教學(xué)無非是背誦、寫作、閱讀,而將能力本位理念融入教學(xué)中,能夠豐富語文學(xué)科內(nèi)涵,幫助教師構(gòu)建更為有效的教學(xué)課堂。受傳統(tǒng)育人理念的限制,一些教師參考普通高中的教育形式,并為了提升教學(xué)進度,會重視各類基礎(chǔ)知識、重點難點的講解,這一過程忽視了學(xué)生的價值認知培養(yǎng),教學(xué)過程相對枯燥,學(xué)生也難以提起學(xué)習(xí)興趣。語文古詩詞中涵蓋了大量的人文知識、能力培養(yǎng)等知識,通過這些內(nèi)容的挖掘與引入,可以豐富語文教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)架全新的語文教學(xué)體系,同時教師會引導(dǎo)學(xué)生深入這些內(nèi)容,學(xué)生也容易在興趣的支持下主動進行學(xué)習(xí),從而將正確的價值理念內(nèi)化于心。不僅如此,為了幫助學(xué)生深入教學(xué)內(nèi)容,并進一步達到新課程下的教學(xué)目標,語文教師會重視全新教學(xué)方式的引入,運用這些教學(xué)方法打造良好學(xué)習(xí)空間,督促學(xué)生盡快進入文化知識學(xué)習(xí)狀態(tài),其綜合能力得以提升,新時期下的教學(xué)目標也得以實現(xiàn)。
當前,社會建設(shè)的力度進一步加大,不同領(lǐng)域需要更多的技能型人才,且這些領(lǐng)域?qū)W(xué)生的能力提出更多要求,學(xué)生不僅需要具備較強的專業(yè)能力、扎實的學(xué)業(yè)知識基礎(chǔ),同時也需要具備一定的文化傳承、人文、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等。作為學(xué)生必學(xué)的基礎(chǔ)課程,教師在教學(xué)中打造能力本位下的教學(xué)環(huán)境,利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及學(xué)科素養(yǎng)的綜合發(fā)展,進一步提升學(xué)生的核心競爭力,保證學(xué)生的未來發(fā)展。不僅如此,新時期下的語文教學(xué)也呼吁廣大教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生主體性,通過豐富教學(xué)內(nèi)容、全新教學(xué)方式,讓學(xué)生主動加入學(xué)習(xí)過程,實現(xiàn)他們語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展,并體現(xiàn)能力本位的教育價值,進一步深化語文教學(xué)改革。
通過相關(guān)的調(diào)查資料進行分析,目前一些中職語文教師在古詩詞教學(xué)中,僅以自身的主觀意識開展教學(xué)活動,通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞知識、記憶、練習(xí),要求其掌握。不過此種方式并未結(jié)合學(xué)生的興趣,導(dǎo)致學(xué)生的參與意識極低,他們難以主動加入學(xué)習(xí)過程,導(dǎo)致新時期的教學(xué)目標難以實現(xiàn),沉悶的課堂效果也不利于學(xué)生調(diào)整自身對語文課程的認知。
教師的教學(xué)思想決定著語文古詩詞教學(xué)的改革,同時也關(guān)乎學(xué)生能力的發(fā)展。但結(jié)合相關(guān)的調(diào)查資料來看,趣味化教學(xué)理念和中職語文古詩詞教學(xué)的融合并不徹底,這與教師的教學(xué)思想有必要聯(lián)系,主要體現(xiàn)在以下兩點。首先,一些教師并不重視全新教育思想與教學(xué)的融合。目前,雖然課程改革已落實多年,不過一些教師受自身育人思想的限制,不夠側(cè)重能力本位這一全新理念與教學(xué)的融合,在教學(xué)中依舊以課本知識為主,以講解的方式讓學(xué)生理解相關(guān)知識,不過這一方法雖然可以保證學(xué)生對知識的理解,但并不利于學(xué)生職業(yè)意識、文化意識等的發(fā)展,新時期的教學(xué)目標難以實現(xiàn),且學(xué)生的能力也得不到發(fā)展。其次,全新教育理念與教學(xué)的融合不充分。目前,隨著教育改革的不斷深入,能力本位理念受到廣大教師的關(guān)注,更多的教師開始意識到全新育人理念與教學(xué)的融合,不過一些教師對趣味化教育的理解不夠深入,導(dǎo)致整體教學(xué)效果較差,既定教學(xué)目標難以實現(xiàn)。
作為我國傳統(tǒng)文化的一環(huán),古詩詞蘊含著詩人深刻的思想理念,是不可多得的教育素材。這同時也意味著,作為詩人思想結(jié)晶的古詩詞,涵蓋著詩人大量的思想感情,教師需要做到的是引導(dǎo)學(xué)生能夠自我疏通文意,深入詩中情感。這一目標的實現(xiàn)以及學(xué)生能力的需求,代表著教師要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新,通過打造良好的導(dǎo)入情境,不僅可以調(diào)動學(xué)生參與主動性,也可以讓學(xué)生受到國學(xué)文化的熏陶,提升自身文化素養(yǎng),進而感情上獲得美的感受。
例如,筆者在《水調(diào)歌頭》一詩教學(xué)中,在課前圍繞教學(xué)重點以及學(xué)生的基本情況,制作精良微課。本詩的重點在于讓學(xué)生走入詩歌,能夠想象其中所描繪的情境,并深入了解作者所涵蓋的情感。為此,筆者在本詩中為學(xué)生播放了一則微課:月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)向另一面,照向床邊的不眠之人。同時,微課中也包括古詩詞朗誦,以及關(guān)于本詩的寫作背景介紹,讓學(xué)生置身于此刻的情境,深刻體會“起舞弄清影”的內(nèi)在情感,切實提升他們的審美素養(yǎng)。再如,在《石灰吟》一詩教學(xué)中,教師同樣可以借助微課為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良導(dǎo)入情境,幫助學(xué)生盡快加入學(xué)習(xí)過程。本詩作為階段的詠物詩,其以石灰自喻,充分體現(xiàn)出作者詠自己磊落的胸襟以及崇高的人格。針對教學(xué)重點,本節(jié)微課以引導(dǎo)為主,其中引入以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的問題:借助文章下面的注釋嘗試進行翻譯;掌握文章大體內(nèi)容;分析作者是一個怎樣的人?對你有何啟示呢?圍繞問題,學(xué)生積極思考,教師在其中也可以融入素養(yǎng)教育,告知學(xué)生中職并不代表著他們學(xué)習(xí)生涯的結(jié)束,從而樹立學(xué)生正確發(fā)展認知。
在興趣學(xué)習(xí)下,教師為了進一步達到教學(xué)目標,并實現(xiàn)學(xué)生多元能力的發(fā)展,也需要重視全新教學(xué)方式的引入。相比較而言,傳統(tǒng)的教學(xué)方式限制性較大,主要是教師圍繞教學(xué)內(nèi)容,將相關(guān)的知識進行講解,這一過程并未充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,這意味著傳統(tǒng)教學(xué)方式已然難以達到既定教學(xué)目標。為此,可以選擇符合學(xué)生認知,同時有利于學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)方法,在這樣的需求下,混合教學(xué)法深受廣大師生的歡迎。通過線上平臺預(yù)習(xí)、線下針對學(xué)習(xí),可以打造全新的教學(xué)體系,促使學(xué)生主動加入學(xué)習(xí)過程,并實現(xiàn)他們多元素養(yǎng)以及能力的發(fā)展。
例如,《大林寺桃花》教學(xué)中,筆者運用混合教學(xué)體系,開展了有效的教學(xué)活動。首先,筆者結(jié)合教學(xué)重點以及教學(xué)內(nèi)容,制作了自主學(xué)習(xí)視頻、教學(xué)案例、自主學(xué)習(xí)流程、思維導(dǎo)圖等,并結(jié)合中職生的特征將其趣味化,添加了表情包、GIF 圖等,隨后將這些內(nèi)容上傳到班級學(xué)習(xí)平臺,并線上教學(xué)平臺的二維碼公布到微信群,讓學(xué)生加入其中。在學(xué)習(xí)平臺上,學(xué)生可以了解到本市的重要內(nèi)容、情感基調(diào)、翻譯等。學(xué)生在流程引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時線上平臺具備記錄功能,可以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí),筆者則是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)詳情以及在這一階段提出的問題,將其整合為學(xué)生學(xué)習(xí)弱點,以便線下教學(xué)活動的開展。而在線下教學(xué)中,筆者圍繞教學(xué)重點以及學(xué)生學(xué)習(xí)詳情,給他們充足的探究、討論時間,將課堂還給學(xué)生,從而實現(xiàn)教學(xué)的翻轉(zhuǎn),在最大程度上提升他們的學(xué)習(xí)主動意識和能力,教學(xué)效果十分顯著。
從趣味化視角下的中職語文古詩詞教學(xué)來看,語文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時,要探索教學(xué)內(nèi)容,明確每節(jié)課的重點和難點。一方面,教師要考慮教學(xué)內(nèi)容的豐富,才能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。另一方面,拓展課堂內(nèi)容,進一步培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力,深化教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)涵。在以往的古詩詞教學(xué)中,教師注重知識的講解、翻譯和鑒賞,讓學(xué)生死記硬背地掌握教學(xué)內(nèi)容。但是這種教學(xué)模式會消耗大量的時間,而且在有限的時間內(nèi),教師只會深入講解比較重要的內(nèi)容,難以保證學(xué)生思維和知識的延伸。多媒體的引入可以改善這種情況。
在信息化背景下,教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的引導(dǎo)作用,既能突破教學(xué)難點,又能開闊學(xué)生的視野。針對這一點,教師在上課前應(yīng)該制定一個好的教學(xué)計劃,注重學(xué)生的指導(dǎo)而不是單一的知識講解,以便構(gòu)建一個基于多媒體的高效的古詩詞教學(xué)課堂,進一步深化學(xué)生的理解,促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。以《沁園春·長沙》為例:
1.教學(xué)目標:講解以指導(dǎo)為主,多媒體為輔,使學(xué)生感受情景交融的寫作方式;理解關(guān)鍵詞的含義以及包含的感情。
2.教學(xué)難點:通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗到藝術(shù)的概括和夸張的運用,并借助信息技術(shù)向?qū)W生展示類似的詩詞,進一步加深學(xué)生的理解;了解寫作背景,深入體會毛澤東詩詞的宏達意境和壯志豪情。這樣,在多媒體課堂上,學(xué)生可以進一步了解文章的寫作背景,更好地理解一些關(guān)鍵詞,也可以進一步發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng),進一步實現(xiàn)語文詩詞教學(xué)的既定目標。
因傳統(tǒng)的評價方式局限性較大,為此教師需從多角度、深層次等對學(xué)生進行評價,幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足。評價過程不僅要有學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果評價,同時也要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,堅持多維度標準,結(jié)合不同專業(yè)的教學(xué)目標進行評價,如學(xué)生課堂參與度、作業(yè)完成情況、社交能力考查、學(xué)習(xí)能力評判等,進一步實現(xiàn)評價的完整性以及規(guī)范性。隨后,結(jié)合學(xué)生的評價情況,對后續(xù)教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整,以此來保證之后教學(xué)活動的有效性以及針對性,切實提升整體教學(xué)效果。此外,也可以融合趣味教學(xué)評價,讓班級學(xué)生、學(xué)習(xí)小組之間互評,進一步強化學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識,切實改善古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀。
綜上所述,中職語文教師順應(yīng)時代發(fā)展,圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開展古詩詞教學(xué)活動,能夠進一步改善當前古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀,深化教學(xué)改革。為此,在全新教育時代,語文教師要轉(zhuǎn)變自身育人思想,側(cè)重學(xué)生趣味的把控,并借助有效的教學(xué)形式和內(nèi)容打造良好教學(xué)環(huán)境,借此來提升整體教育實效,實現(xiàn)學(xué)生多元能力的發(fā)展。