小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展途徑探索

黃麗

（江西省上饒市廣信區(qū)鐵山鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西 上饒 334100）

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展的作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生健康積極的心理

與課堂教學(xué)不同，校外拓展活動(dòng)讓學(xué)生離開(kāi)了學(xué)習(xí)，真正地做到了走入大自然，走到社會(huì)中。學(xué)生們?cè)谛Ｍ馔卣沟倪^(guò)程中，可以自己獨(dú)立完成活動(dòng)，也可以與其他的同學(xué)組成美術(shù)小組，齊心協(xié)力完成相應(yīng)的任務(wù)，在這一過(guò)程中，學(xué)生們的實(shí)踐能力以及與他人交流與合作的能力都獲得了顯著提升。

（二）有利于鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

在校外拓展活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生們有了更多與他人和社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)。在與他人接觸交流的過(guò)程中，學(xué)生們更好地了解了社會(huì)中不同人群的生活百態(tài)。學(xué)生們也可以自主選擇自己喜歡的課外拓展活動(dòng)形式，參與到不同的活動(dòng)中來(lái)，這不僅僅有效地豐富了班級(jí)學(xué)生的課余生活，更能夠鼓勵(lì)學(xué)生以積極的心態(tài)融入社會(huì)的大環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生們的社會(huì)適應(yīng)能力。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展的途徑

（一）參觀博物館，拓展美術(shù)教學(xué)空間

在小學(xué)美術(shù)校外拓展活動(dòng)的規(guī)劃過(guò)程中，教師可以選擇一些特定的藝術(shù)地點(diǎn)，根據(jù)場(chǎng)所中所具備的美術(shù)資源，拓展學(xué)生們美術(shù)學(xué)習(xí)的空間。在我國(guó)的精神文明建設(shè)的過(guò)程中，大部分的城市都有很多的博物館、藝術(shù)館、美術(shù)館地點(diǎn)，教師可以充分挖掘本地博物館中所包含著的美術(shù)教育資源，帶領(lǐng)學(xué)生在參觀博物館的過(guò)程中參與相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。

舉個(gè)例子，在本市的博物館中，有許多根雕、牙雕類(lèi)的古代雕刻藝術(shù)作品，在傳統(tǒng)的校外拓展過(guò)程中，很多教師都是引導(dǎo)學(xué)生以參觀的形式為主，部分教師在參觀之后會(huì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)這些作品的印象。這樣的實(shí)踐活動(dòng)形式比較單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，很多教師在校外拓展的過(guò)程中花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力去組織學(xué)生，卻忽略了學(xué)生的教學(xué)主體地位。因此，廣大小學(xué)美術(shù)教師要積極革新自身的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂的主體，充分利用博物館調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以通過(guò)任務(wù)教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在博物館的參觀過(guò)程中，教師可以為每一個(gè)學(xué)生下發(fā)這樣一個(gè)任務(wù)，在博物館中找到一個(gè)你最喜歡的雕刻作品，聽(tīng)一聽(tīng)博物館工作人員的介紹，盡可能多地記住作品相關(guān)的有效信息，并通過(guò)自己所掌握的美術(shù)知識(shí)，用自己的話來(lái)介紹一下這個(gè)你最喜歡的雕刻作品。在這一過(guò)程中，學(xué)生們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集對(duì)于牙雕、根雕作品的介紹，探究牙雕、根雕作品的藝術(shù)價(jià)值和工藝發(fā)展歷史，將重點(diǎn)放在這些雕刻作品的美術(shù)價(jià)值上。教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣，將所搜集到的內(nèi)容通過(guò)口述或PPT 講解的方法向其他同學(xué)展示。教師可以要求博物館的相關(guān)工作人員來(lái)到校園，對(duì)于學(xué)生們的表現(xiàn)打分，并對(duì)表現(xiàn)突出的個(gè)人和團(tuán)體給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)作品作為切入點(diǎn)，更好地了解我國(guó)的歷史文化，體會(huì)不同時(shí)期藝術(shù)風(fēng)格的變化特征，促進(jìn)學(xué)生們認(rèn)知水平的不斷提升。

（二）融入自然，營(yíng)造美術(shù)教學(xué)氛圍

藝術(shù)來(lái)源于生活，最終也將被應(yīng)用于生活實(shí)踐的過(guò)程中。在小學(xué)美術(shù)的校外拓展過(guò)程中，教師也不妨引導(dǎo)學(xué)生融入大自然的懷抱，在社會(huì)活動(dòng)中感知世界的自然之美與人文之美。有人說(shuō)，生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在校外拓展的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走近本市的山川河流，在田野與高山之間感悟大自然的鬼斧神工。大自然能夠有效地激發(fā)學(xué)生的感性思維，啟發(fā)學(xué)生反對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作靈感，教師帶領(lǐng)學(xué)生走近自然，也是引導(dǎo)學(xué)生在大自然中采風(fēng)的過(guò)程。舉個(gè)例子，在“家鄉(xiāng)的河流”寫(xiě)生過(guò)程中，教師可以和學(xué)生們一起走近鄉(xiāng)間，感悟河流滋潤(rùn)的土地。在參觀河流的過(guò)程中，教師們可以和學(xué)生一起探討河流之中有什么，河流是怎樣哺育了一方土地，為這方土地帶來(lái)無(wú)盡的生機(jī)。在對(duì)合理及土地觀察的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的時(shí)間來(lái)觀察景色的變化。同一條河流，在不同的時(shí)間、不同的天氣作用下，其在太陽(yáng)光的反射中也會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色。觀察時(shí)風(fēng)速、風(fēng)向的不同也會(huì)對(duì)河流的流動(dòng)速度造成一定的影響，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)生的過(guò)程中通過(guò)不同的顏色和線條來(lái)展示當(dāng)時(shí)的具體情況，使作品更好地呈現(xiàn)出更加生動(dòng)的形態(tài)，學(xué)生們?cè)趯?xiě)生的過(guò)程中也會(huì)感受到美術(shù)創(chuàng)作的無(wú)窮魅力，教師可以充分利用本市的文化古跡和自然風(fēng)光，帶領(lǐng)學(xué)生去不同的自然景觀進(jìn)行觀察，讓學(xué)生們更好地捕捉這些景物的特點(diǎn)，在藝術(shù)創(chuàng)作中激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)美術(shù)啟蒙格局

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與教育行業(yè)的結(jié)合越來(lái)越緊密，越來(lái)越多的小學(xué)美術(shù)教師將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中的資源引入了小學(xué)美術(shù)的課堂，有效地豐富了小學(xué)美術(shù)課外拓展的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)資源的引入為小學(xué)美術(shù)課堂打開(kāi)了新世界的大門(mén)，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重的感官體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到校外拓展的過(guò)程中。舉個(gè)例子，在簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們可能在校外觀察的過(guò)程中雖然已經(jīng)抓住了事物的基本特征，但在回到教室之后，卻無(wú)法將所看到的景物更好的描繪出來(lái)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生播放一些簡(jiǎn)單動(dòng)植物的簡(jiǎn)筆畫(huà)教程中，在繪畫(huà)過(guò)程中，學(xué)生們要抓住事物的特點(diǎn)，構(gòu)建出事物的基本形態(tài)，之后再通過(guò)具體繪畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)的填充，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)踐的過(guò)程中，以小組的形式對(duì)某一種或幾種動(dòng)植物進(jìn)行模仿繪畫(huà)，比如一個(gè)小組的學(xué)生繪畫(huà)大樹(shù)的某一節(jié)枝干，上面有很多的枝葉，一個(gè)小組的學(xué)生繪畫(huà)大樹(shù)的樹(shù)根，在經(jīng)歷了一場(chǎng)春雨之后，大樹(shù)的根部長(zhǎng)了很多蘑菇，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，既求“形似”，也求“神似”。在學(xué)生們寫(xiě)生接受之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作品展示，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)自評(píng)互評(píng)，并加以教師點(diǎn)評(píng)，共同評(píng)選出幾幅優(yōu)秀作品，對(duì)先進(jìn)個(gè)人及小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并將其優(yōu)秀作品展示在班級(jí)的展示欄上，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的課堂體驗(yàn)，提升了美術(shù)教學(xué)的效率。

（四）依靠學(xué)校藝術(shù)社團(tuán)引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)題化學(xué)習(xí)

有時(shí)候，一個(gè)人的想法是比較片面的，而更多人在互相交流能夠有效地發(fā)現(xiàn)他人身上優(yōu)點(diǎn)，集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)校中，每個(gè)學(xué)生都可以參加由學(xué)校組辦的藝術(shù)社團(tuán)，在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生們可以更好地就美術(shù)主題進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)教師也可以充分利用不同的社團(tuán)，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在聚焦美術(shù)核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上充分感知美術(shù)的多元化魅力，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在學(xué)校中有著許多不同類(lèi)型的藝術(shù)社團(tuán)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好和美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)自愿報(bào)名參加相應(yīng)的社團(tuán)，讓學(xué)生能夠根據(jù)各自的需要選擇相應(yīng)的社團(tuán)。每一位同學(xué)都能根據(jù)自己的實(shí)際能力差異主動(dòng)選擇相應(yīng)的社團(tuán)，并且能給自己的社團(tuán)起上漂亮的名字，丹青社團(tuán)、涂鴉社團(tuán)、貝斯特社團(tuán)等等。通過(guò)這些社團(tuán)能夠讓學(xué)生享有更多的自主選擇權(quán)，便于他們?cè)谥鲃?dòng)參與和實(shí)踐創(chuàng)作中深化感知。很多同學(xué)在社團(tuán)中能結(jié)合課程內(nèi)容，以社團(tuán)中團(tuán)員相互協(xié)作為前提，圍繞相互補(bǔ)充主動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，便于他們?cè)诩紡V益的過(guò)程中不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步深化理解感知。

學(xué)生們?cè)谥苣┗蛘呒倨诘日n余時(shí)間，可以參與有學(xué)校組織的社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)行相應(yīng)主題的學(xué)習(xí)，美術(shù)教師也可以利用這一機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生就某一主題進(jìn)行專(zhuān)題化的指導(dǎo)，并對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)一步延伸，鼓勵(lì)小學(xué)生在集體活動(dòng)的過(guò)程中充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)自身的美術(shù)創(chuàng)作能力，提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。

（五）家校共育親子活動(dòng)，使學(xué)生的作品充滿情感

美術(shù)教學(xué)的目的不僅僅是要讓學(xué)生了解相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)與技巧，更是要引導(dǎo)學(xué)生感知美術(shù)這門(mén)藝術(shù)的溫度。家庭是人們最后的港灣，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)家校共育的形式展相應(yīng)的校外拓展活動(dòng)，讓學(xué)生們感知家庭的溫暖，在親子活動(dòng)在彌補(bǔ)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中力所不能及之處。家校共育的親子繪畫(huà)活動(dòng)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生多元化的構(gòu)思體驗(yàn)，并通過(guò)繪畫(huà)將自己的奇思妙想構(gòu)造出來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果。

與課堂教學(xué)相比，親子繪畫(huà)的過(guò)程能夠有效地加深學(xué)生和家長(zhǎng)共同繪畫(huà)的深刻印象，學(xué)生和家長(zhǎng)在共同繪畫(huà)的過(guò)程中，可以產(chǎn)生相互團(tuán)結(jié)合作的合力，促進(jìn)繪畫(huà)效果的提升。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從自己的家庭生活中找到繪畫(huà)的主題和素材，包括但不限于事物或景象的繪畫(huà)形式。舉個(gè)例子，在“我家的一角”繪畫(huà)過(guò)程中，教師就可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起創(chuàng)作，共同完成對(duì)家中小小一角的描繪，感受到家庭中的溫馨氛圍，創(chuàng)作出更加具有真情實(shí)感的藝術(shù)作品。

除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父母多觀察、多溝通，主動(dòng)參與到家務(wù)勞動(dòng)中來(lái)，用畫(huà)筆畫(huà)下爸爸做飯的身影，記錄下媽媽深夜伏案工作的景象，將自己的深層次情感融入畫(huà)作之中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中提出自己的想法，通過(guò)不斷創(chuàng)新使美術(shù)創(chuàng)作煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，教師要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生與家長(zhǎng)加強(qiáng)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在親子繪畫(huà)結(jié)束之后，教師可以將學(xué)生們的作品一一收錄展覽，并邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)一起來(lái)到學(xué)校，欣賞這些孩子們的作品，這些作品可能不是特別精巧別致，但勝在質(zhì)樸動(dòng)人，也包含了學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。在這樣的校外拓展過(guò)程中，學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)也進(jìn)一步提升，學(xué)校的美術(shù)創(chuàng)作氛圍煥發(fā)出了新的生機(jī)與活力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)男Ｍ馔卣够顒?dòng)能夠有效地激發(fā)學(xué)生們對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)鑒賞及創(chuàng)作能力，是我國(guó)教育課程改革中的重要舉措，有利于小學(xué)美術(shù)課堂的自我發(fā)展與完善。小學(xué)美術(shù)教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃相應(yīng)的校外拓展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到校外拓展活動(dòng)之中，讓學(xué)生們?cè)谛Ｍ馔卣够顒?dòng)提升自身的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。