基于“課程思政”的高校會計專業(yè)課程改革研究

湖南水利水電職業(yè)技術學院 管 璇

在我國傳統(tǒng)的高校會計教學中，教師往往注重對學生進行會計技能的培訓，主要從應試教育角度出發(fā)對學生進行教學，而忽視了對學生進行職業(yè)素養(yǎng)方面的引導，因此對學生以后工作的開展不利。并且在我國新課改發(fā)展背景下，要求高校教師將對學生道德水平的培養(yǎng)，放在與會計技能提升同等重要地位，在這種教學理念下就需要從課程思政角度出發(fā)來對學生進行教學。

一、課程思政的概念以及意義分析

課程思政是一種新型的教學理念，要求在實際教學中不僅需要提高學生的專業(yè)，更重要的還需要促進學生思想素養(yǎng)的提升和發(fā)展。在我國新課改發(fā)展背景下，將課程思政理念與會計專業(yè)進行有效的結合，既是會計專業(yè)教學的需要，同時也是提高學生培養(yǎng)質(zhì)量的途徑。

（一）課程思政的概念

首先我們需要對課程思政的內(nèi)容進行介紹，讓人們更好地了解課程思政的概念，以及在會計專業(yè)教學中的作用。在課程思政教學背景下要求教師能夠從學生的角度出發(fā)，充分為學生進行傳道、授業(yè)以及解惑，讓學生的德智體美能夠得到全面的發(fā)展與進步。在我國當前的教育背景下，思想政治教學的目標是為了提升學生的思想素養(yǎng)，解決如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人以及為誰培養(yǎng)人的問題，是我國當前教育的主線。我們可以認為課程思政在本質(zhì)上還是一種教育，是注重學生內(nèi)在思想發(fā)展，為了實現(xiàn)立德樹人的一種新型教學方式。在課程思政發(fā)展的背景下，教師需要將育人與育德進行有效結合，讓學生在增加書本知識的過程中，不斷促進自身道德水平的提升。課程思政的目標是為了在對學生進行書本知識教學的同時，促進學生道德水平的發(fā)展與進步，對學生進行人生觀以及價值觀的引導。在我國新課改發(fā)展背景下，課程思政已經(jīng)成為了教師的重要教學要求，教師需要為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的社會化主義接班人，因此在會計專業(yè)的教學中，需要將對學生會計素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合能力的提升，作為重要的教學內(nèi)容，因此教師需要從課程思政的角度出發(fā)，對會計專業(yè)的教學模式進行探索[1]。

（二）課程思政教學的意義

課程思政不是增加一門課，也不是增加一項活動，而是在高校會計課程的開設中，將思想政治教育內(nèi)容，不斷融入到教學環(huán)節(jié)中，提高學生的思想道德素質(zhì)。而專業(yè)課程則為思想政治教育活動的核心環(huán)節(jié)以及關鍵部分。在高校中加強對學生進行課程思政的教學，對于學生的發(fā)展以及提高高校學生培養(yǎng)的質(zhì)量，都具有非常重要的作用。在高校人才的培養(yǎng)中，對課程的設置是關鍵的環(huán)節(jié)。課程思政視角需要從專業(yè)課程的開設出發(fā)，通過動態(tài)調(diào)整、有效把握實施過程以及明確路徑等機制的有效結合，來實現(xiàn)會計課程開發(fā)的有效性。

二、高校會計專業(yè)課程思政教育現(xiàn)狀

雖然我國高校在會計課程開設方面已經(jīng)具有較長的時間，并且在課程設置以及學生培養(yǎng)方面已經(jīng)相對成熟，但是由于歷史等方面的原因，使得在當前高校會計專業(yè)課程的開設中，仍然存在著相應的問題，筆者總結為以下幾個方面。

（一）專業(yè)教師思想政治教育意愿及能力不足

在高校會計教師隊伍中，部分專業(yè)教師在思想政治教育中的意愿以及能力存在著不足的問題。一方面是由于專業(yè)課程教師在思想政治教育方面的思想意識不足。許多專業(yè)教師認為對學生進行專業(yè)知識的教學，以及專業(yè)技能的培訓，是高校對學生進行培養(yǎng)的關鍵。持有這種想法的教師并沒有認識到，如果學生沒有良好的學習態(tài)度，不能形成正確的價值觀，那么他們的專業(yè)技很難得到提升。另一方面部分專業(yè)課程教師的思政育人能力也有待提高。從我國當前高校授課教師的分配來看，大多數(shù)的學歷都較高，但是只局限于本專業(yè)，在心理學以及教育學等方面的內(nèi)容，卻相對缺乏，不能對學生進行全方位綜合性的教學[2]。

（二）學生思想政治教育注重“分工”，不注重“協(xié)同”

從我國高校會計專業(yè)課程設置方面來看，在思想政治教育中，注重分工要比注重協(xié)同多。在我國當前大多數(shù)高校院校的課程設計中，包括會計專業(yè)課程的設計，同時也包括思想政治課程的設計。有一些教師認為對學生進行專業(yè)技能的培訓，要比對學生進行思想政治教育更加重要，所以將學生的思想政治教育與專業(yè)課程的教育相互分開，做到了分工卻沒有做到協(xié)同。并且重要的是在我國當前高校院校的人才體系中，人們過多地注重對學生專業(yè)技能的培訓，而忽視了對學生進行思想政治的教育，這樣非常容易造成思想政治與專業(yè)教育兩張皮的現(xiàn)象，不利于學生思想政治品德的提升[3]。

（三）學生思想多元需要正確價值觀的引導

從學生思想發(fā)展的角度來看，大多數(shù)高校院校學生都處于思想發(fā)展的初期，他們的思想相對多元，需要教師對其進行正確的引導。我國當前進入到高校院校中的學生，大多屬于90 后甚至00 后，這些學生在價值觀還沒有完全形成，并且受到外界事物的影響較大，如果不能給予他們有效的引導，將可能會導致學生思想發(fā)育的不成熟甚至出現(xiàn)問題[4]。

三、基于“課程思政”的高校會計專業(yè)課程改革措施分析

通過上面的分析結合我國高校會計專業(yè)開設的情況來看，有效的課程思政能夠提高會計專業(yè)課程開設的效果，因此教師需要從實際教學情況出發(fā)，通過課程思政內(nèi)容的有效應用來對高校會計專業(yè)課程進行改革。

（一）基于人才培養(yǎng)雙目標，擬定課程的技能目標與德育目標

在高校會計專業(yè)教育過程中，通過課程思政視角對專業(yè)課程的開發(fā)，需要遵循不偏離跑道的原則。為此我們需要做到以下幾點：（1）提煉專業(yè)人才培養(yǎng)的品德目標。我們需要根據(jù)高職院校人才需求的狀況，來提煉專業(yè)人才培養(yǎng)的道德目標。讓學生們在學習會計知識的同時，也能夠提升自己的思想道德素質(zhì)。（2）將專業(yè)育人的整體品德目標分解為具體課程德育目標。高職院校教師需要將德育與專業(yè)課程的教學融為一體，在講授專業(yè)知識的同時，也提高學生的思想道德素質(zhì)[5-6]。

（二）梳理課程教學內(nèi)容，尋找專業(yè)技能培養(yǎng)與思政育人的契合點

在高校會計專業(yè)課程設置中，我們還需要根據(jù)對教學內(nèi)容的梳理，來不斷培養(yǎng)學生專業(yè)技能，同時也有利于提高學生思想政治的切合點。這就要求高校教師明確教書育人的目標，不斷加強對專業(yè)課程范圍的限制[7]。高校會計專業(yè)課程的開發(fā)，需要明確教學內(nèi)容，也就是說在專業(yè)技能的教育過程中，不斷提高思想政治的元素，但又需要注意不能將專業(yè)課程，變成了思想政治課程。因此在高校中對會計專業(yè)課程的開發(fā)與設計，最重要的是需要找到專業(yè)課程技能培養(yǎng)與思想政治教育的有效契合點，提高學生對思想政治學習的重 視[8]。

（三）教學實施設計：校企合作、多種教學方法結合，提升思政教學效果

最后在高校會計專業(yè)的開發(fā)中，還需要不斷實現(xiàn)校企合作，將人才的培養(yǎng)與企業(yè)的需求相聯(lián)系，采取多種教學方法相互結合的方式，來提高實際教學的效果。為此高校需要做到以下兩點：一是加強校企合作。學校需要建立完善的校外合作基地，定期與校外企業(yè)進行聯(lián)系，對自身的人才培養(yǎng)方案進行改進。二是加強教師隊伍的建設。高職院校需要從實際教學情況出發(fā)，打造專業(yè)強的教師隊伍，提高教師隊伍的教學能力以及思想素質(zhì)水平。總而言之課程思想方法的使用需要從多個角度出發(fā)，來對會計專業(yè)進行課程改革。

四、結語

總而言之，在我國當前高校會計專業(yè)開設的過程中，教師不僅需要加強對學生進行會計專業(yè)技能的培訓，同時也需要有效提高學生的思想素養(yǎng)，促進學生職業(yè)道德的發(fā)展與進步。因此會計教師需要從課程思政的角度出發(fā)，根據(jù)高校會計專業(yè)開設的情況來采取有效措施，加強對高校會計專業(yè)課程進行改革，以此來提高高校會計課程教學的質(zhì)量和水平。