基于慕課視角探討高校教師網(wǎng)絡(luò)研修存在的問題及應(yīng)對

張 倩 韓世遷 李 揚

（沈陽化工大學，遼寧 沈陽 110142）

在我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展的大背景下，終身學習已經(jīng)成為一種生活方式得到了社會的廣泛認可，教學實踐中需要堅持這一理念，采用新型的培訓方式對高校教師的專業(yè)能力進行提升，使其能夠適應(yīng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。［1］而慕課視角下的高校教師網(wǎng)絡(luò)研修就能夠滿足這一要求，使傳統(tǒng)培訓方式中的時間、空間、資源、費用等影響因素得以有效解決。為此，本文通過深入分析慕課視角下高校教師網(wǎng)絡(luò)研修存在的問題，有利于提出一些有效地應(yīng)對策略。

一、慕課視角下高校教師網(wǎng)絡(luò)研修存在的問題分析

首先，部分教師依舊保持著傳統(tǒng)的學習觀念，對信息技術(shù)的學習及運用缺乏重視性，加之教師網(wǎng)絡(luò)研修的宣傳力度不足，未能采取有效的方法進行引導和推進，使得教師對慕課的了解不足，進而影響到高校教師網(wǎng)絡(luò)研修的發(fā)展。其次，教學方式有待改進，教師未能充分認識到慕課所具有的特點及優(yōu)勢，且角色定位不夠準確，導致網(wǎng)絡(luò)研修的整體效果不夠理想。最后，部分學校對網(wǎng)絡(luò)資源的整合力度不足，既無法實現(xiàn)校內(nèi)資源的充分利用，也難以吸收校外優(yōu)秀資源，使得高校教師網(wǎng)絡(luò)研修的實效性無法得到保障［2］。同時，教師之間的交流互動較少，難以實現(xiàn)教師之間的相互學習和共同發(fā)展，再加上高校教師網(wǎng)絡(luò)研修的管理及考評系統(tǒng)不夠完善，使得教師參與網(wǎng)絡(luò)研修的積極性較低，難以保證慕課視角下高校教師網(wǎng)絡(luò)研修的整體效果。［3］

二、慕課視角下高校教師網(wǎng)絡(luò)研修的應(yīng)對策略分析

（一）樹立良好的學習觀念，提高信息技術(shù)水平

為充分發(fā)揮慕課在高校教師網(wǎng)絡(luò)研修中的作用，需要做好教師網(wǎng)絡(luò)研修的宣傳和管理工作。比如在進行高校教師網(wǎng)絡(luò)研修的時候，可以采用專家訪談、名師精品課賞析、專題講座等方法來提高教師的教學水平，使教師能夠更新自身的教學方法。同時，可以采用合理的方法對教師進行引導，使其能夠充分了解慕課，把握好教育發(fā)展的趨勢，進而轉(zhuǎn)變自身的教育教學觀念。［4］此外，需要提高教師對慕課發(fā)展中信息技術(shù)重要性的認識，通過各種平臺來提高自身的信息技術(shù)水平。例如：根據(jù)學校的現(xiàn)有條件開展教學視頻制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、計算機基礎(chǔ)知識等培訓活動，鼓勵教師參與到慕課的研究、制作和修改中，提供針對性的培訓活動，使慕課教學質(zhì)量得以有效提升。

（二）優(yōu)化教學模式，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育相比，慕課體現(xiàn)出較強的開放性及自主性，能夠打破時間、空間方面的限制，使學習者能夠隨時隨地進行學習。例如：在進行慕課學習的時候，可以利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學習，根據(jù)自身的情況制訂合理的學習計劃，使自身的學習質(zhì)量得到保障。同時，慕課占用的時間較少，能夠以有限的時間完成學習目標，且能夠利用課后討論社區(qū)進行交流討論，提高對理論知識的理解程度。通過這種方法能夠調(diào)動教師的積極性，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)化，使教師的角色得以有效轉(zhuǎn)變。為實現(xiàn)慕課視角下高校教師網(wǎng)絡(luò)研修的目的，必須要提高教師對慕課教育的認識，充分認識到這一教學方式的優(yōu)勢，及時轉(zhuǎn)變自身的角色，從而利用所知所學進行日常教學。［5］

（三）加強網(wǎng)絡(luò)資源整合，豐富學校資源庫

根據(jù)高校教師網(wǎng)絡(luò)研修的實際需求，對慕課課程相關(guān)資源進行整合，并做好資源分類，便于對其進行充分利用。例如：對學校已有的資源進行挖掘和加工，根據(jù)教師的學習需求及學習情況進行合理篩選，確保教師能夠及時得到自身需要的資源。同時，需要對校外資源進行合理選擇，根據(jù)學校自身的專業(yè)特色對理念科學、知識先進的課程資源進行選擇，還可以根據(jù)課程的優(yōu)劣勢進行綜合考慮，使慕課課程資源能夠充分滿足教師的需求。［6］此外，可以組建專業(yè)的慕課開發(fā)團隊，實現(xiàn)慕課課程的自主開發(fā)，使慕課課程能夠體現(xiàn)出學校自身的特色，促進學校教育事業(yè)的科學發(fā)展。

（四）開展交流互動，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)

為促進教師之間的交流互動，需要對網(wǎng)絡(luò)交流群、網(wǎng)絡(luò)論壇等交流平臺進行綜合運用，使教師能夠做到相互學習，將慕課具有的社交優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。例如：在進行網(wǎng)絡(luò)研修的時候，各個教師來自不同的學校，在教師提出本課程存在的問題時，其他教師能夠結(jié)合自身的教學經(jīng)驗進行合作討論，進而找出最佳的方案。與傳統(tǒng)學習方法相比，這種網(wǎng)絡(luò)社區(qū)學習方法能夠促進教師的共同發(fā)展，使教師及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并采取有效對策進行改進。對于網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)的構(gòu)建，需要根據(jù)教師的需求進行合理選擇，且需要建立完善的考評機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進行適當?shù)莫剟睿源思ぐl(fā)教師的學習熱情，使其能夠主動參與到網(wǎng)絡(luò)社區(qū)學習活動中。［7］

（五）加強教師學習考評機制的建設(shè)

需要充分認識到教師是生成性資源的重組者，對教師生成性資源進行考察，對慕課背景下教師網(wǎng)絡(luò)研修的行為及成果進行評價，以便能夠幫助教師充分了解自身存在的不足，進而促進教師專業(yè)能力的發(fā)展。在慕課背景下，普遍都會將作業(yè)納入課程，需要結(jié)合這一特點對各個單元課程的教師學習情況進行考察。由于部分題目比較客觀，可以采用互評的方法對教師學習的全過程進行評價，使評價機制促進教師專業(yè)能力發(fā)展的作用得以充分發(fā)揮。同時，在分析教師學習情況的時候，可以充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢。通過網(wǎng)絡(luò)平臺為教師提供實名注冊的功能，詳細記錄教師學習及討論問題的全過程，在分析教師學習數(shù)據(jù)的同時，將分析結(jié)果以圖表、數(shù)據(jù)的形式反饋給教師，使其能夠進行針對性的學習，不斷提高自身的專業(yè)能力。［8］為實現(xiàn)評價機制的優(yōu)化和完善，需要加強慕課網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，對教師學習的考評程序進行完善，對教師參與學習、話題討論、慕課訪問、個人注冊信息等數(shù)據(jù)進行全面統(tǒng)計，實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析評價、他人評價、個人評價等全方位的評價功能。

（六）優(yōu)化教師網(wǎng)絡(luò)研修的激勵機制

由于受到各方面因素的影響，教師對參與慕課應(yīng)用下的網(wǎng)絡(luò)研修缺乏積極性，導致教師專業(yè)能力的發(fā)展停滯不前，不利于高校教育事業(yè)的長遠發(fā)展。為解決這一問題，需要對現(xiàn)有的激勵機制進行優(yōu)化，激勵教師參與到慕課應(yīng)用下的網(wǎng)絡(luò)研修，實現(xiàn)提高教師專業(yè)能力的目的。具體來講，可以將激勵機制與網(wǎng)絡(luò)研修管理與評價相結(jié)合，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師采取評優(yōu)評獎、優(yōu)先晉升職稱、物質(zhì)獎勵等激勵措施，促使教師能夠積極參與到網(wǎng)絡(luò)研修活動中。同時，可以組織教師開展相關(guān)的競賽活動，結(jié)合教師的科研及教學情況來頒發(fā)證書、獎狀等等，實現(xiàn)激勵教師參與網(wǎng)絡(luò)研修的目的。［9］此外，需要充分了解教師參與網(wǎng)絡(luò)研修的實際需求，提供個性化的在線服務(wù)，以便能夠解決教師學習過程的問題，促進教師專業(yè)能力的不斷發(fā)展。

（七）落實現(xiàn)有政策，完善相關(guān)制度

首先，需要充分了解現(xiàn)有政策，確保政策落實到底，并充分發(fā)揮慕課在教師網(wǎng)絡(luò)研修中的優(yōu)勢。為實現(xiàn)這一目的，需要走好以下幾項工作：①提高對慕課的認識，明確這一模式在教師網(wǎng)絡(luò)研修發(fā)展過程的積極作用，將慕課的功能效用充分發(fā)揮出來，結(jié)合教師參與慕課學習的需求提供更多的幫助和支持。②加強相關(guān)的配套服務(wù)工作，了解教師對網(wǎng)絡(luò)研修的實際需求，確保教師能夠選擇符合自身需求的慕課課程，使教師參與慕課學習、提高自身專業(yè)能力的目的得以順利實現(xiàn)。③加強教師繼續(xù)教育完全學分制的改革，結(jié)合教學目標對學分認證制進行不斷地改進和完善，激勵教師參與到慕課學習活動中，促進教師教育教學水平的提升。同時，需要加強與其他學校的合作，推動合作雙方的資源共享和教學相長，從而促進各個學校的共同發(fā)展。［10］

綜上所述，為促進慕課視角下高校教師網(wǎng)絡(luò)研修的質(zhì)量提升，促進教師專業(yè)能力的發(fā)展，需要充分了解慕課視角下高校教師網(wǎng)絡(luò)研修的現(xiàn)狀及存在的主要問題，做到及時更新學習觀念、提高信息技術(shù)水平，優(yōu)化教學模式、實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，加強網(wǎng)絡(luò)資源整合、豐富學校資源庫，進行深入的交流和探討、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)，加強教師學習考評機制的建設(shè)，優(yōu)化教師網(wǎng)絡(luò)研修的激勵機制，落實現(xiàn)有政策、完善相關(guān)制度，通過各種對策提高教師網(wǎng)絡(luò)研修的水平，促進高校教師網(wǎng)絡(luò)研修的進步和發(fā)展。