提升大學(xué)生職業(yè)能力路徑—應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合的研究與思考

姚凱（哈爾濱廣廈學(xué)院）

■引言

產(chǎn)教融合是高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要渠道之一，通過(guò)研究學(xué)生對(duì)產(chǎn)教融合的需要、企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合的期望以及院校產(chǎn)教融合的開展情況，提供幾點(diǎn)思路，通過(guò)產(chǎn)教融合提升大學(xué)生的職業(yè)能力。

■企業(yè)、學(xué)生、高校三方需要產(chǎn)教融合

（一）企業(yè)迫切需要應(yīng)用型人才

產(chǎn)教融合可以幫助企業(yè)募集人才。在企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和招聘需求上看，企業(yè)對(duì)學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中與企業(yè)銜接的緊密程度較為重視。企業(yè)普遍關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能，傾向于招聘有同行業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生。然而，招聘效率不高、企業(yè)再培訓(xùn)成本高等問(wèn)題卻一直困擾著企業(yè)的校園招聘工作，企業(yè)迫切需要應(yīng)用型人才。

（二）學(xué)生需要在企業(yè)實(shí)習(xí)，提升能力

學(xué)生需要通過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)，全面提升職業(yè)能力。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)、提升專業(yè)技能和社會(huì)認(rèn)知能力。

（三）產(chǎn)教融合，校企雙贏

產(chǎn)教融合是學(xué)校人才培養(yǎng)的有效途徑，但是產(chǎn)教融合的師資力量相對(duì)較為薄弱，師資隊(duì)伍的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)存在不合理的現(xiàn)象。學(xué)校需要企業(yè)提供資源，達(dá)成校企雙贏的局面。其次，由于長(zhǎng)期從事教學(xué)，企業(yè)一線工作涉及機(jī)會(huì)不多，專業(yè)教師自身知識(shí)體系實(shí)踐性不強(qiáng)，高校教師需要通過(guò)產(chǎn)教融合不斷提升自身實(shí)踐能力。

■企業(yè)、學(xué)生、高校三方推進(jìn)產(chǎn)教融合

由于需求的不斷變化，院校供給側(cè)改革勢(shì)在必行。企業(yè)、學(xué)生、高校三方推進(jìn)產(chǎn)教融合，通過(guò)產(chǎn)教融合達(dá)成三方共贏才是最佳方式。為此筆者提出“一個(gè)定位、兩方合作、三個(gè)保障、四方驅(qū)動(dòng)”的設(shè)想，推動(dòng)高校產(chǎn)教融合工作，切實(shí)提升在校大學(xué)生職業(yè)能力。

（一）院校平臺(tái)定位

在產(chǎn)教融合工作中，院校應(yīng)利用自身場(chǎng)地、人力、專業(yè)技術(shù)等資源優(yōu)勢(shì)，搭建一個(gè)學(xué)生受教、企業(yè)受益、學(xué)校的產(chǎn)教融合綜合服務(wù)平臺(tái)。發(fā)揮平臺(tái)的作用，使產(chǎn)教融合項(xiàng)目在院校執(zhí)行落地，成立專門責(zé)任機(jī)構(gòu)或服務(wù)部門，簡(jiǎn)化合作流程、探索共贏模式，尤其要吸引地方、區(qū)域、行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)入駐平臺(tái)，形成領(lǐng)頭羊效應(yīng)。通過(guò)與領(lǐng)軍企業(yè)的合作，借助行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)的影響力，吸納更多產(chǎn)業(yè)鏈合作企業(yè)進(jìn)駐平臺(tái)，打造產(chǎn)業(yè)閉環(huán)鏈條，探索院校平臺(tái)服務(wù)架構(gòu)的設(shè)計(jì)。同時(shí)，學(xué)校方應(yīng)該讓企業(yè)在確認(rèn)人才需求參與人才培養(yǎng)方案建設(shè)等多方面發(fā)揮作用。形成企業(yè)緊盯市場(chǎng)客戶需求變化，學(xué)校時(shí)刻關(guān)注合作企業(yè)需求變化，依據(jù)需求指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)方向調(diào)整、課程設(shè)置調(diào)整、課程內(nèi)容調(diào)整。從而逐步形成產(chǎn)教融合的平臺(tái)建設(shè)。

（二）專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群兩方合作

在產(chǎn)教融合過(guò)程中，鑒于學(xué)校單一專業(yè)力量薄弱的客觀情況，而企業(yè)需求面一般又比較寬，建議學(xué)校方加大力度打造專業(yè)群，打通專業(yè)之間的壁壘，甚至打通二級(jí)學(xué)院之間的壁壘，利用專業(yè)群的跨專業(yè)集成優(yōu)勢(shì)與產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)，形成專業(yè)群對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)群的合作模式。致力于專業(yè)群應(yīng)用型人才培養(yǎng)，逐步推進(jìn)更多的課程在專創(chuàng)融合平臺(tái)的項(xiàng)目中完成，或者為企業(yè)定制人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過(guò)學(xué)校、企業(yè)共同設(shè)計(jì)，共同培訓(xùn)，培養(yǎng)真正滿足企業(yè)需求的人才。誠(chéng)然，正如一些學(xué)者所擔(dān)憂的“專業(yè)群內(nèi)部的深度融合和評(píng)價(jià)方式都將成為新的課題，考驗(yàn)各校的專業(yè)群治理能力”，但是我相信教育從業(yè)者們會(huì)不斷在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，突破專業(yè)間的壁壘需要大家持續(xù)的堅(jiān)持和共同的努力。

（三）院校產(chǎn)教融合保障措施

為了充分推進(jìn)產(chǎn)教融合，發(fā)揮學(xué)生、教師、院校參與產(chǎn)教融合的主觀能動(dòng)性十分必要。首先，對(duì)于參與的學(xué)生可以給予學(xué)分置換的相關(guān)政策。為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位和實(shí)踐讓學(xué)生去選擇，保證完成學(xué)時(shí)即可置換專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)分。對(duì)能夠參與企業(yè)項(xiàng)目或者橫向課題的學(xué)生，準(zhǔn)予其以答辯形式獲得一定學(xué)分，該學(xué)分可以置換與項(xiàng)目相關(guān)的其他科目學(xué)分；其次，建議高校將參與產(chǎn)教融合工作認(rèn)定為教師工作量，在教師職稱評(píng)定上給予參與產(chǎn)教融合的教師優(yōu)先待遇，另外鼓勵(lì)教師參與橫向課題建設(shè)。院校還可以延長(zhǎng)教師假期時(shí)間或給予其靈活掌握上下班時(shí)間等便利，鼓勵(lì)教師在崗帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與橫向課題項(xiàng)目，甚至短期離崗參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)；第三，院校應(yīng)該革新思想，從人才培養(yǎng)方案的修訂入手，加大產(chǎn)教融合企業(yè)在人才培養(yǎng)方案中的話語(yǔ)權(quán)。在實(shí)際的人才培養(yǎng)過(guò)程中，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，教務(wù)部門可以考慮三年級(jí)開始靈活排課，小班錯(cuò)時(shí)排課等多措并舉為產(chǎn)教融合創(chuàng)造環(huán)境。

（四）四方驅(qū)動(dòng)保落實(shí)

1.院校驅(qū)動(dòng)，打造品牌專業(yè)

院?？梢怨膭?lì)自有專業(yè)群與企業(yè)產(chǎn)業(yè)群對(duì)接，相互助力形成合力，同時(shí)利用企業(yè)資源打造品牌專業(yè)，在各個(gè)高校專業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重、競(jìng)爭(zhēng)力不足的困境中，通過(guò)區(qū)域差異化競(jìng)爭(zhēng)策略，形成院校的新名片，比如：東北地區(qū)的冰雪文化、西北地區(qū)的絲綢之路、華南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等等，任何一個(gè)地區(qū)的院校都可以找到屬于自己的品牌建設(shè)思路和方向，形成別具一格的人才培養(yǎng)新亮點(diǎn)。

2.企業(yè)驅(qū)動(dòng)，提升盈利能力

合作企業(yè)扮演著重要資源整合者的角色，企業(yè)通過(guò)與院校平臺(tái)的合作，整合學(xué)生、教師、學(xué)校、政府等多方資源，資源納入成本低、信譽(yù)好、品質(zhì)高，通過(guò)與合作院校平臺(tái)建立共贏的商業(yè)模式，企業(yè)可以獲得實(shí)質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提升盈利能力。企業(yè)自身能力提升也能夠反哺學(xué)校，反哺人才培養(yǎng)，同時(shí)在新的競(jìng)爭(zhēng)中又不斷出現(xiàn)新的需求點(diǎn)，參與專創(chuàng)融合的同學(xué)可以在需求的帶動(dòng)下不斷地提升個(gè)人職業(yè)能力。

3.教師驅(qū)動(dòng)，專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合

通過(guò)不斷歷練，促進(jìn)專任教師跟上企業(yè)節(jié)奏、更新自身專業(yè)知識(shí)體系、提升自身實(shí)踐能力。同時(shí)，教師的專業(yè)科研能力也能夠反哺企業(yè)重點(diǎn)項(xiàng)目的攻堅(jiān)克難，引導(dǎo)教師把創(chuàng)新思維帶到產(chǎn)業(yè)中去，形成創(chuàng)新型的知識(shí)增值，助力企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，助力教師提升教學(xué)能力。另外，兼職教師的渠道可以進(jìn)一步深入到企業(yè)一線工作人員，極大地提升了專任教師的技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)一步豐富了教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際案例。

4.學(xué)生驅(qū)動(dòng)，確保成功執(zhí)行

在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是最大的受益群體，同時(shí)學(xué)生也是落地執(zhí)行的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)者。學(xué)生通過(guò)日常理論課、實(shí)訓(xùn)課、實(shí)踐課，企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、假期社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等多種模式，完成企業(yè)工作任務(wù)以及學(xué)校的課業(yè)要求，學(xué)生能夠在實(shí)踐中體驗(yàn)專業(yè)知識(shí)在行業(yè)中的應(yīng)用，能夠不斷提升自身，增強(qiáng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，客觀上不斷地提升學(xué)生的職業(yè)能力。

■結(jié)語(yǔ)

本文認(rèn)識(shí)到在產(chǎn)教融合領(lǐng)域?qū)W生、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)的四方需求，也看到社會(huì)需求和院校供給之間的鴻溝。通過(guò)問(wèn)題分析，本文提出學(xué)校建立平臺(tái)，企業(yè)與專業(yè)群合作，院校在學(xué)生端、教師端、院校端保障，發(fā)揮院校、企業(yè)、教師、學(xué)生的主觀能動(dòng)性的產(chǎn)教融合模式，初步總結(jié)出“一個(gè)定位、兩方合作、三個(gè)保障、四方驅(qū)動(dòng)”的可行性方案，為切實(shí)提升大學(xué)生職業(yè)能拓展新渠道。