初中信息技術(shù)教育的創(chuàng)新方法探析

景維民

（甘肅省定西市漳縣教學(xué)研究室，甘肅 定西 748300）

引言：信息技術(shù)是一門理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)的科目。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容對信息技術(shù)的理論知識達(dá)到較好的實(shí)踐效果，才算切實(shí)的掌握了相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)這一課程，能夠有效地提升自己的信息技能，同時也能夠拓寬自己的思維，讓自己擁有更多的途徑去認(rèn)識世界，并掌握更多的信息類方法去處理問題，這對于學(xué)生綜合能力的提升有所幫助。當(dāng)下，我國的信息技術(shù)教育已經(jīng)較為成熟，但其中仍舊存在一些問題。下文中，筆者將基于我國初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，對初中信息技術(shù)教育的創(chuàng)新方法進(jìn)行探究。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)教學(xué)不受學(xué)校重視。多年以來我國社會對于人才的需求使我國很多教育機(jī)構(gòu)在開展教學(xué)時都呈現(xiàn)出一種急功近利的心理，即學(xué)校希望以最小的代價、在最短的時間里完成對學(xué)生的培養(yǎng)。這種對育人效率的過度追求使學(xué)校在發(fā)展過程中對一些非考試科目的教學(xué)產(chǎn)生了忽視，例如信息技術(shù)。信息技術(shù)在中學(xué)中一周通常只能夠排一到兩節(jié)課。而這些數(shù)目極少的信息技術(shù)課程還可能被其他教師由于一些原因給占用。這會使信息技術(shù)課程的教學(xué)不夠系統(tǒng)、不夠高效。

（二）學(xué)生對該課程不夠重視。學(xué)生由于平時學(xué)習(xí)中較大的壓力，很容易將不需要嚴(yán)苛期末考試的信息技術(shù)課程當(dāng)作一段用來放松、調(diào)節(jié)心情的緩沖時間，因此上課時普遍存在不夠重視、注意力不夠集中的現(xiàn)象。同時，還有一些學(xué)生在進(jìn)行實(shí)操課程教學(xué)時喜歡用電腦玩游戲，使教師教學(xué)效率極低，學(xué)生也難以得到信息技術(shù)能力的提升。

（三）教師教學(xué)形式不夠多樣化。隨著新課改的不斷推進(jìn),關(guān)于素質(zhì)教育的需求和呼喚也在不斷增強(qiáng)。這時,信息技術(shù)教育創(chuàng)新的重要性也正式顯現(xiàn)出來。一些教師在上信息課程時不注意形式、手段的多樣化，使課程過程較為枯燥。例如在上理論課時，教師僅僅是將書本中的理論知識在PPT 中投影出來，不論是講解還是課件都顯得不夠生動。同時，在上實(shí)操課時，教師也不注重吸引學(xué)生的注意力，使課堂效率不高。教師要明確這不是教的過程,而是學(xué)習(xí)的過程,在教學(xué)生的同時也是學(xué)習(xí)知識的過程。因此,教師的角色應(yīng)該是教育活動的設(shè)計者、指導(dǎo)者、合作者、評價者和競爭者。

（四）部分學(xué)校相關(guān)教師資源不夠充沛。一些學(xué)校缺少專門的信息技術(shù)教師派遣,因此信息技術(shù)教學(xué)通常由其他的學(xué)科教師兼任,或者這些教師只是短期的經(jīng)過訓(xùn)練的非專業(yè)教師。雖然他們都有一定的教學(xué)經(jīng)驗,但這些經(jīng)驗只是相對于他們以前所有學(xué)科的經(jīng)驗而言的,這些教學(xué)經(jīng)驗對于信息技術(shù)的教學(xué)是不能適應(yīng)的。

二、中學(xué)信息技術(shù)教育的創(chuàng)新方法

（一）教師要采用更多元化的教學(xué)方法。信息技術(shù)理論知識中的許多概念是非常抽象和專業(yè)的。教師們要很好地采用類推教育戰(zhàn)略,把新舊概念聯(lián)系起來,把原來的概念和現(xiàn)象引入新的知識。例如,本課要求學(xué)生了解網(wǎng)卡、圖形、聲卡的結(jié)構(gòu)和功能,這些知識很難與學(xué)生以前的認(rèn)識聯(lián)系起來,他們很難在短時間內(nèi)接受。信息技術(shù)理論課程必須加強(qiáng)教學(xué)結(jié)構(gòu)完整性,使課堂秩序井然,提高教學(xué)有效性。這要求教師具備控制課堂教學(xué)的能力,在教學(xué)過程中不僅能保證課堂教學(xué)的效果,還能提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和有效性。課堂教學(xué)絕不能出現(xiàn)表面上充滿活力,但最后一無所獲的局面,所以教師要認(rèn)真組織課堂教學(xué)。本課程理論性較強(qiáng),以前都是在電腦室進(jìn)行,學(xué)生精力分散,效果不如預(yù)期。因此,筆者在錄像廣播教室設(shè)計了使用平板電腦的課程,卻意外地取得了很好的效果。所有的白板互動都提供給講師,吸引所有學(xué)生的注意力，且達(dá)到了良好的教學(xué)效果。因此，多元化的教學(xué)方式能夠更好地提升教學(xué)效率。

（二）具象教育，培養(yǎng)興趣。例如,在教"畫畫"的時候,教師需要讓學(xué)生們要保持良好的積極性,自己體驗電腦操作帶來的樂趣。因此,教師要抓住這個有利的機(jī)會,首先向?qū)W生們展示了幾種常用的工具,向?qū)W生們展示多幅美麗的電腦畫，吸引學(xué)生們的眼球，展現(xiàn)豐富多彩的電腦繪畫世界。然后讓學(xué)生們通過電腦繪畫、動畫、音效編輯之類的工作深刻地體會到,信息技術(shù)功能性的強(qiáng)大，以刺激學(xué)生的了解欲望。這時,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會倍增,擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而課堂的氣氛也會非?；钴S,教師可以順著學(xué)生的了解興趣順利地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

（三）通過多種教學(xué)途徑調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)信息技術(shù)課程以教材內(nèi)容的傳授為主,學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情,無法學(xué)習(xí)大量孤立的,片面的知識,建立完整的知識體系。如果不能把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中,就不能解決實(shí)際問題。但教學(xué)活動必須是動態(tài)的交互活動,交互學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的有效途徑。信息技術(shù)教育應(yīng)重視學(xué)生互相交流學(xué)習(xí),并設(shè)計合理的教師和學(xué)生互相交流,學(xué)生動之間互相交流的溝通方式,讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)直接汲取經(jīng)驗,在解決問題的過程中,實(shí)現(xiàn)對信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。興趣是學(xué)生最好的老師,課堂上只有注重培養(yǎng)興趣,才能使學(xué)生化被動為主動。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)各課程的知識的學(xué)習(xí)對自己的生活及未來是一件非常有幫助的事情,他們很可能會主動參與其中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力自然上調(diào)。例如學(xué)生在參加校園活動中需要自己進(jìn)行Word、Excel、PPT、VCR 等內(nèi)容的制作，那么學(xué)生在實(shí)用主義的驅(qū)使下會很主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且在學(xué)習(xí)后會馬不停蹄的進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，在實(shí)踐中鞏固自己的知識、檢查知識中的漏洞，畢竟如果知識存在漏洞的話他們的作品一定是不完善的。同時教師可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)增加課堂的容量,教師可以根據(jù)學(xué)生課堂上的信息反饋,及時給予指導(dǎo),從而發(fā)展每一個學(xué)生的個性化教學(xué)。教師可通過學(xué)生問題的收集與整理，掌握班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與問題所在，并根據(jù)問題清單在課堂中對存在問題的學(xué)生群體進(jìn)行集中講解，讓有能力的同學(xué)開始開始練習(xí),也可以做其他的事情。節(jié)約了像課堂一樣的練習(xí)時間,體現(xiàn)了全方位個體化的教學(xué),提高了課堂練習(xí)的效果。

（四）實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的戰(zhàn)略。教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計的主體，是教學(xué)設(shè)計的中心點(diǎn)。教師在整合信息技術(shù)課程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的時候,要想清楚為什么要選擇這種戰(zhàn)術(shù)。例如,如果你使用懷疑設(shè)定法來指導(dǎo)課堂,那么“懷疑”就會啟動學(xué)生的思維,讓學(xué)生集中注意力,引發(fā)聯(lián)想。如果采用復(fù)習(xí)的方法開展課堂,教師就應(yīng)該了解,這是為了喚醒學(xué)生頭腦中的舊知識,尋找新知識的增長點(diǎn)?？傊?教師要用現(xiàn)代教學(xué)理論好好解釋自己的教學(xué)行為。同時，教育目標(biāo)的設(shè)計要體現(xiàn)多層次的標(biāo)準(zhǔn)。在重視知識技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上,要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,如學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的情緒、感情、態(tài)度以及合作,交往等。即重視過程中的方法、感情、態(tài)度和價值觀,并將其作為與認(rèn)知同樣重要的因素,確立在教育目標(biāo)上。

（五）游戲教育。每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體,這反映在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的各不相同中,這就要求教師要因材施教,針對不同的學(xué)生采取適當(dāng)?shù)恼{(diào)整方法。在教學(xué)中要時刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),根據(jù)學(xué)生的接受情況合理調(diào)整教學(xué)計劃。另外,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭情況、前期學(xué)習(xí)的情況的不同,會造成學(xué)生的反應(yīng)有或多或少的不同，教師應(yīng)時刻注意相關(guān)情況,而且教學(xué)過程中要注意學(xué)生的接受程度,并及時調(diào)整或變更。例如一些學(xué)生由于條件的限制,不具備使用電腦的條件。但大部分學(xué)生對電腦都有一定的了解。這樣,學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)就出現(xiàn)了不同的層次,教師在教學(xué)過程中存在一定的兼顧性困難。信息技術(shù)教育如果從基礎(chǔ)理論開始教授,基礎(chǔ)好的學(xué)生就無法耐心傾聽。但如果只針對基礎(chǔ)好的學(xué)生講授操作技巧,這對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說也具有較大的學(xué)習(xí)難度，他們難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。中學(xué)信息技術(shù)教授的難度正在提高，為了提高學(xué)生對信息技術(shù)教授的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)乩靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解一些粗淺的編程知識時，可以先教會學(xué)生通過對程序語言的運(yùn)用進(jìn)行簡單的游戲制作，如簡單的問答小游戲等。這些小游戲制作簡單，但能夠極大的引起學(xué)生的好奇心與動手興趣，他們會有強(qiáng)烈的渴望想要自己動手做一個相似的游戲出來。而在這種渴望的驅(qū)動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也得到了極大程度的調(diào)動。

（六）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。日新月異的新信息和技術(shù)讓信息技術(shù)教師無暇休息。如果教師不能及時掌握先進(jìn)知識,并把理論知識循例說明,學(xué)生必然會失去學(xué)習(xí)興趣,這也會影響教育效果。因此,信息技術(shù)教師要經(jīng)常了解最新信息技術(shù),掌握與信息技術(shù)學(xué)科相關(guān)的前沿技術(shù)和信息,這是搞好理論教學(xué)的必要條件。同時教師要提高教學(xué)評價的藝術(shù)性，教師語言的評價對課堂教學(xué)的效果影響也非常大。教師應(yīng)該重視評價的多樣性,讓更多的學(xué)生得到鼓勵,專心學(xué)習(xí)。如果教師鼓勵的方式和語言單一,只停留在好,不錯、可以等方面,學(xué)生很容易對評價感到疲勞。教師如何讓每個學(xué)生感到受到關(guān)注,是課堂成敗的關(guān)鍵。

（七）創(chuàng)新化教學(xué)形式。初中學(xué)生正處于樂于表現(xiàn)自我、突破自我的年齡階段，對于新鮮事物的好奇心很重，我們可以結(jié)合初中學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，通過創(chuàng)新化的教學(xué)形式提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。我們可以以活動、比賽等方式展開綜合性的教學(xué)，鼓勵學(xué)生將學(xué)到的知識進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生能夠充分地展示自己的才華與思想，更好地發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的價值。比如，在學(xué)習(xí)《演示文稿的欣賞與規(guī)劃》這一節(jié)內(nèi)容時，在帶領(lǐng)學(xué)生基本熟悉了相關(guān)的操作后，我給學(xué)生布置了一項任務(wù)，讓學(xué)生利用自身學(xué)到過的信息技術(shù)手段，結(jié)合自己的興趣特點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的圖片、文字資料，經(jīng)過編排設(shè)計成一個完整的演示文稿。制作完成后在課堂上展示自己的作品，讓學(xué)生進(jìn)行集體投票，選出最佳作品。這樣，可以更有效地吸引學(xué)生主動學(xué)東西的興趣，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的信息技術(shù)使用能力。

結(jié)束語：總的來說，信息技術(shù)教學(xué)方式的創(chuàng)新是時代造就的必然結(jié)果。本文針對初中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新性展開了一番敘述?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為了提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展起著重要的影響。中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)順應(yīng)時代變化，抓住學(xué)生的心理特征，對課程進(jìn)行合理設(shè)置，以便更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并完成教學(xué)任務(wù)。同時，教師也應(yīng)強(qiáng)化自身，讓自己的專業(yè)能力進(jìn)一步的提高，以適應(yīng)社會及學(xué)生對于教師越來越高的職業(yè)素養(yǎng)要求。