《小微企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》課程思政的探索與實(shí)踐路徑

陳祿揚(yáng)

（六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 六安 237000）

小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)成本較低，發(fā)展速度快，是眾多大學(xué)生初創(chuàng)者的首選，同時小微企業(yè)也是國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在創(chuàng)造就業(yè)崗位、吸納勞動力、產(chǎn)品創(chuàng)新等多方面都具有重要的作用。小微企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)課程不僅培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，同時也應(yīng)在教學(xué)過程中融入鮮明的價值導(dǎo)向，提升學(xué)生道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感。這就需要以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，開展小微企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政。本文簡單分析了當(dāng)前小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與本課程的具體要求，并從課程思政與小微企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)課程的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際教育管理經(jīng)驗(yàn)，提出高職院校在小微企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)務(wù)課程思政中具體可實(shí)施的實(shí)踐路徑。

一、小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及小微企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)課程要求

我國小微企業(yè)總量多、形式多樣，不僅僅有線下的實(shí)體店還有海量的線上網(wǎng)店，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的重要力量，在激發(fā)技術(shù)和產(chǎn)品創(chuàng)新與培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面具有不可替代的作用。近年來時代的發(fā)展和環(huán)境的改變，對于小微企業(yè)發(fā)展來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。從中央到地方都高度關(guān)注其發(fā)展，制定有各類針對小微企業(yè)的方針政策，如：提高稅收起征點(diǎn)、減稅降稅、資金貸款等等，這些舉措能推動小微企業(yè)成長，支持小微企業(yè)創(chuàng)辦和發(fā)展。但是高職院校在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育過程中往往側(cè)重點(diǎn)在培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)技巧、技能上，對于理想道德、價值觀念等講授少。所以在小微企業(yè)創(chuàng)辦時往往缺乏正確的創(chuàng)業(yè)觀、價值觀、經(jīng)營理念等。

針對小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)能力需求，《小微企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》課程期望學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能洞察到小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)的商機(jī)，把握機(jī)會進(jìn)行資源整合實(shí)現(xiàn)成功的創(chuàng)業(yè)，通過有效的運(yùn)營保持創(chuàng)業(yè)的持續(xù)成功，并樹立正確的創(chuàng)業(yè)成敗觀。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的創(chuàng)業(yè)精神；不怕苦不怕失敗的吃苦耐勞、不輕言放棄的精神；面對困難勇于拼搏的精神；誠實(shí)經(jīng)營、公平交易的企業(yè)家精神；合理規(guī)劃創(chuàng)業(yè)目標(biāo)并能夠按照目標(biāo)勇于實(shí)踐的能力；懂得感恩、回報社會的道德品質(zhì)。

二、小微企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)課程教育與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系

思想政治教育為小微企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)課程教育指明了方向，同時小微企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育的載體和實(shí)施平臺。兩者相輔相成，共同促進(jìn)下培養(yǎng)出符合國家、社會需求的具備正確價值取向的全面發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在“課程思政”理念的指引下，小微企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會更加健康有序地發(fā)展。

（一）共同的教育目標(biāo)

高職院校課程思政的主要目的是學(xué)習(xí)黨的路線方針政策、提升道德素養(yǎng)、規(guī)范日常行為，強(qiáng)調(diào)樹立正確三觀和社會責(zé)任感。小微企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育有著共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從根本上說，兩者采用不同的教育方式和手段，提高高職大學(xué)生的道德品質(zhì)、綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能等方面的能力素養(yǎng)，從而達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)，具有共同的教育目標(biāo)。小微企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)課程思政其目標(biāo)是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神、正視市場競爭、具備崇高道德和社會責(zé)任感的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（二）教學(xué)內(nèi)容互補(bǔ)

思政教育的內(nèi)容主要涉及世界觀、人生觀、價值觀、道德法制等內(nèi)容，它引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀、完善和健全人格，為創(chuàng)業(yè)教育開展奠定教育基礎(chǔ)。小微企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要涉及創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神等學(xué)習(xí)和培育，使大學(xué)生具備開辦企業(yè)和后期的管理運(yùn)營能力。思政教育給創(chuàng)業(yè)教育確定一個正確的引導(dǎo)方向，使得大學(xué)生認(rèn)清自我，能夠明辨是非，樹立正確的價值取向，在這個前提下再進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識、技能的學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)符合國家和社會需求的人才，才能成功開辦企業(yè)、引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展。兩者在教育內(nèi)容上互相促進(jìn)，互相融合、相輔相成。

三、“課程思政”融入本課程教育的路徑探索

（一）設(shè)置有高度又接地氣的教學(xué)內(nèi)容

在小微企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，作為授課教師應(yīng)該分析如何融合理想信念教育、愛國主義教育、道德品質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)觀教育等，特別可依托本地特色紅色文化資源，充分發(fā)揮出地區(qū)特色優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”的統(tǒng)一，開發(fā)具備獨(dú)特新穎又能夠引發(fā)學(xué)生興趣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程知識體系，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；同時在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上貼近學(xué)生，通過知識點(diǎn)與具體案例、創(chuàng)新事實(shí)結(jié)合起來，既能通過具體情況激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能在具體案例中講清知識點(diǎn)。通過這樣的方式達(dá)到潤物細(xì)無聲地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

（二）挖掘課程中的育人價值

深入挖掘好小微企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的思政元素，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育中相關(guān)知識點(diǎn)的育人功能，能夠?qū)⒄n程中的這些知識點(diǎn)結(jié)合時代的發(fā)展，將正確的三觀教育貫穿其中。思政內(nèi)容不一定都是一些乏味難懂的原理，我們可以將其轉(zhuǎn)化成大學(xué)生生活學(xué)習(xí)中接觸到的一些熱詞、名句，來幫助大學(xué)生樹立正確價值觀、提升道德品質(zhì)，也可以根據(jù)已有的思政內(nèi)容引出更多的育人價值。例如以“創(chuàng)業(yè)資源梳理和創(chuàng)辦企業(yè)”這一章節(jié)內(nèi)容來說，我們可以插入企業(yè)家道德品質(zhì)、拼搏合作的精神、誠信公正經(jīng)營等內(nèi)容，提倡同學(xué)們要善于合作，努力拼搏，誠信經(jīng)營。

（三）抓好創(chuàng)業(yè)與思政元素的結(jié)合

結(jié)合課程思政，進(jìn)一步健全學(xué)校現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，如將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、“互聯(lián)網(wǎng)＋”比賽等活動中，以這些實(shí)踐平臺激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，充分發(fā)揮課程思政對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)作用，有效避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)設(shè)定偏向功利化；立足高校的自身定位和辦學(xué)特色，積極挖掘?qū)W校的特色資源和成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例。以學(xué)生能夠接觸到的具體事例、事實(shí)為基礎(chǔ)，以點(diǎn)帶面地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子撒入學(xué)生群體中；缺乏感恩回報意識與社會責(zé)任感是很多高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)難以成功的重要因素，可以結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，采取成功企業(yè)家訪談、典型事跡報告等多樣化的教學(xué)方式，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)感悟企業(yè)家精神，強(qiáng)化正確的創(chuàng)業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)道德。

（四）以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，線上線下教育有機(jī)結(jié)合

始終把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中只起著引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，變被動為主動，激活課堂互動。在小微企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)課程中可以通過合作式學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體的課堂體驗(yàn)活動，如在小微企業(yè)項(xiàng)目選擇教學(xué)過程中，組織頭腦風(fēng)暴活動進(jìn)行分組討論，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性。其次是運(yùn)用線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將固定的思政課堂向網(wǎng)絡(luò)思政轉(zhuǎn)變。小微企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)課程運(yùn)用了職教云平臺，實(shí)現(xiàn)了線上簽到、課件資料上傳分享、及時答疑解惑、更便捷的交流方式、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示及分享等等。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，對課堂教學(xué)進(jìn)行了延伸，提升了課堂教學(xué)效果，同時打造又一個網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺。

（五）優(yōu)化考核方式

注重平時考核，彰顯全過程育人。在小微企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)課程知識的考核過程中，把思政教育內(nèi)容也列入其中，以達(dá)到評價課程思政教學(xué)的效果。采取“線上”+“線下”的考核模式，可以在理論考核部分加入課程思政案例分析題，實(shí)踐考核部分由各項(xiàng)目小組就某一思政元素結(jié)合自己模擬公司進(jìn)行討論并總結(jié)匯報?？己酥性黾铀颊己四K，能夠更直觀地看到課程思政的效果，也能讓同學(xué)們積極關(guān)注到除創(chuàng)業(yè)知識技能外的其他隱性知識技能，如職業(yè)素養(yǎng)、正確的創(chuàng)業(yè)觀價值觀、道德品質(zhì)涵養(yǎng)等等。通過增加這一考核模塊讓同學(xué)們在平時的生活、學(xué)習(xí)中自覺地學(xué)習(xí)獲得相關(guān)知識素養(yǎng)并能夠用于行動中，讓同學(xué)們由被動接受變?yōu)橹鲃雨P(guān)注學(xué)習(xí)。這樣的考核方式既考查了學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的理解和掌握情況，也檢驗(yàn)了學(xué)生是否將正確的職業(yè)觀和價值觀內(nèi)化于心外化于行。

（六）教學(xué)評價與反饋

傳統(tǒng)的教學(xué)評價通常是在所有課程結(jié)束后進(jìn)行統(tǒng)一評估，這樣的評價方式已無法滿足時代發(fā)展的需求。科學(xué)的教學(xué)評價體系是教師必須更加重視教育過程，在實(shí)施課程思政化的過程中就可以采取形式多樣的方式來檢測不同的內(nèi)容，特別是能夠反映學(xué)生在思想政治方面的發(fā)展情況。對評估內(nèi)容進(jìn)行分析后，將結(jié)果反饋到下一輪課程思政的教學(xué)實(shí)踐中，不斷改進(jìn)不斷進(jìn)步。重視學(xué)生的意見反饋。課程思政的效果最終體現(xiàn)在學(xué)生身上，面向?qū)W生建立教學(xué)反饋十分重要，我們采取依托評價系統(tǒng)查看學(xué)生評價、通過與個別同學(xué)的談心談話了解學(xué)生的真實(shí)情況，積極滿足學(xué)生的個性化需求等等。

結(jié)語：將思想政治教育融入小微企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是順應(yīng)了時代發(fā)展的需要。兩者的融合培養(yǎng)了全面發(fā)展、符合國家和社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。通過課程思政化，高職大學(xué)生既獲得了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識技能，也在理想信念、企業(yè)家精神、社會責(zé)任感等方面得到發(fā)展。在課程思政化實(shí)踐的過程中要能夠不斷進(jìn)步，提升教育水平和高職院校的人才質(zhì)量。