“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的綜合英語教改路徑探索

徐 義

（武漢工商學(xué)院，湖北 武漢 430065）

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念主要是通過相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息技術(shù)，將目前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各個行業(yè)進(jìn)行結(jié)合發(fā)展，進(jìn)而逐漸打造一種全新的態(tài)勢，為了順應(yīng)時代的進(jìn)步，使用大信息數(shù)據(jù)資源從而改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式和觀念，運(yùn)用相關(guān)的云技術(shù)手段，充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)線上教育，這樣才可以增加教師和學(xué)生的交流，從而為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是我國綜合英語進(jìn)行教學(xué)改革的一項，主要目的是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和辦學(xué)目標(biāo)，因此，應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用和實用為主，進(jìn)而對一些落后、單一的教學(xué)方式進(jìn)行改善，從而提升綜合英語水平能力。

一、綜合英語課簡介

綜合英語是我國英語專業(yè)課程中的一門非常重要的主干課程，其主要任務(wù)是通過對英語教材的全面講解，進(jìn)而更加系統(tǒng)地對于英語的篇章、詞匯、語法、語音等方面的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，同時對于學(xué)生實施更加嚴(yán)格的寫、讀、說、聽等方面的技能訓(xùn)練。讓學(xué)生通過綜合英語專業(yè)的學(xué)習(xí)，能夠具備一定的英語基礎(chǔ)知識，并且擁有比較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力。過去的綜合英語課程整體的教學(xué)方式大多是重視一些對于綜合英語的理解能力，強(qiáng)調(diào)對于語法項目和詞語的解釋的講解和分析，雖然也涉及很多以交際作為主要目標(biāo)的功能性句型，但基本上也僅僅是進(jìn)行了講解和羅列［1］。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的綜合英語教學(xué)特點

（一）便捷化

智能設(shè)備平板、電腦、智能手機(jī)的普及和發(fā)展，使得相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)也逐漸變得越來越快捷，相關(guān)的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，而學(xué)生想要獲得知識，可以選擇通過英語有聲資料、CNN學(xué)生英語新聞、BBC漫速新聞報道、VOA等可以讓一些最新的網(wǎng)絡(luò)英語咨詢以及相關(guān)的國內(nèi)外新聞以英語的形式進(jìn)行快速的傳遞［2］。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以通過足不出戶和遠(yuǎn)程教育等方式獲取相關(guān)的知識。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下，通過各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站、交際平臺，讓高校的學(xué)生通過相關(guān)的教育互動平臺、英語教學(xué)資源平臺等，能夠快速獲得相關(guān)的資源知識，同時也可以選擇自己需要的英語資源，同時上傳一些學(xué)習(xí)資料、音頻、視頻等，從而實施信息共享，這樣雙方可以進(jìn)行互動交流、共同提高。

（二）行業(yè)化

當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的綜合英語教學(xué)本身強(qiáng)調(diào)的更多是交際性和實用性，按照企業(yè)單位的實際用人需求再結(jié)合相關(guān)的學(xué)校專業(yè)，從而設(shè)計人才培養(yǎng)方案，對行業(yè)英語整體的學(xué)習(xí)進(jìn)行重視。創(chuàng)造英語行業(yè)教材以及精品課程，通過互聯(lián)網(wǎng)從而實施線上授課。也可以進(jìn)行校企之間的合作，積極打造綜合英語學(xué)習(xí)平臺。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，綜合英語在不同行業(yè)當(dāng)中變得重要，可以選擇通過互聯(lián)網(wǎng)實施更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

（三）個性化

當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下最為明顯的特征就是尊重學(xué)生，從而能夠滿足學(xué)生的個性化需求，認(rèn)識到不同學(xué)生之間存在著一定的差異，進(jìn)而能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)當(dāng)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行彌補(bǔ)。而不同層次不同地區(qū)的學(xué)生能夠自主選擇相關(guān)的課程。而我國大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)以及云計算技術(shù)能夠創(chuàng)建英語教學(xué)資源信息數(shù)據(jù)庫。全面記錄下學(xué)生自身的學(xué)習(xí)軌跡，主要包括口語正確率、錯題率以及相關(guān)的答題的時間，這樣能夠動態(tài)的分析學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的結(jié)果和過程［3］。并且通過電腦終端和移動終端全面收集相關(guān)的信息，然后實現(xiàn)互聯(lián)互通，之后有針對性地為學(xué)生提出更加適合自己的英語學(xué)習(xí)方案。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的綜合英語教改面臨的困境

（一）師生互動少

在過去傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式背景之下，學(xué)生和老師之間一直處于一種平行的狀態(tài)，老師和學(xué)生兩者之間進(jìn)行溝通互動，僅僅只在教學(xué)課堂當(dāng)中。特別是很多高校的教師，基本上面對學(xué)生的時間只有課堂40分鐘，這樣的師生關(guān)系對于老師和學(xué)生之間的交流溝通沒有任何有益的地方。學(xué)生在學(xué)習(xí)綜合英語的過程當(dāng)中遇到一些難題也沒有辦法在第一時間得到解決。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也沒有辦法全面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督。這樣老師和學(xué)生之間就會失去進(jìn)行交流互動的機(jī)會，也會讓老師沒有辦法了解學(xué)生之間存在的差異性。綜合英語教學(xué)工作的內(nèi)容也缺少了一定的針對性。除此之外，一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式將英語教學(xué)活動限制在課堂當(dāng)中，導(dǎo)致綜合英語教學(xué)工作整體的周期非常短，對學(xué)生將綜合英語知識進(jìn)行吸收和內(nèi)化產(chǎn)生了阻礙。

（二）教學(xué)效果較差

綜合英語教學(xué)課堂進(jìn)行信息化的主要核心在于將信息技術(shù)和綜合英語課堂進(jìn)行有效結(jié)合。現(xiàn)階段很多綜合英語教學(xué)工作所面對的最主要的問題是相關(guān)的教學(xué)信息化整體程度低下。主要原因是因為很多高校的領(lǐng)導(dǎo)存在著重硬件、輕軟件的思想，認(rèn)為只要將多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配備齊全，就可以全面實現(xiàn)英語教學(xué)信息化［4］。此外，很多學(xué)校的綜合英語教學(xué)工作還存在著重形式輕本質(zhì)的問題，僅僅在英語課堂中運(yùn)用投影儀，只是為了達(dá)到信息化而應(yīng)用的信息化工具，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有辦法調(diào)動學(xué)生的積極性和注意力。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的綜合英語教改路徑

（一）構(gòu)建微信互動教學(xué)模式

通過微信平臺可以對綜合英語教學(xué)工作的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變，首先搭建朋友圈，綜合英語教師可以在朋友圈發(fā)布與綜合英語課程有關(guān)的知識視頻等，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)；其次搭建微信群，綜合英語教師可以對相關(guān)的英語課程設(shè)置微信群聊，將學(xué)生全部拉入到群聊當(dāng)中，英語教師設(shè)置管理人員。在這可以申請綜合英語微信公眾號，從而能夠向?qū)W生更加方便地提供綜合英語相關(guān)課堂信息［5］。運(yùn)用這三個網(wǎng)絡(luò)平臺可以創(chuàng)建綜合英語課程的相關(guān)學(xué)習(xí)社區(qū)，為構(gòu)建英語知識奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建App平臺下的大學(xué)綜合英語翻轉(zhuǎn)課堂

構(gòu)建相關(guān)的app平臺，進(jìn)行綜合英語翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用。首先要進(jìn)行英語教師課前準(zhǔn)備，相關(guān)的綜合英語教學(xué)工作的課前準(zhǔn)備非常重要的一項內(nèi)容就是，對課程當(dāng)中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，對相關(guān)的教學(xué)重點實施概括，從而制作出英語微課課件。在這個過程當(dāng)中，教師對于英語課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容需要進(jìn)行資料收集，英語課堂教學(xué)資源主要包含PPT、動畫以及微課視頻等內(nèi)容。之后將這些內(nèi)容全部應(yīng)用到綜合英語app平臺當(dāng)中，并且通過移動設(shè)備推送到學(xué)生手中。之后學(xué)生根據(jù)自己收到的信息推送，然后按照自身的情況，對于預(yù)習(xí)時間進(jìn)行合理安排。這樣學(xué)生可以自己掌握相關(guān)課程的內(nèi)容，然后再通過一些練習(xí)完成檢測。之后教師在課堂當(dāng)中可以選擇一些主題演講、小組討論以及情景對話的形式，從而達(dá)到英語知識的內(nèi)化。在學(xué)生吸收英語知識之后，教師可以讓學(xué)生將相關(guān)的知識整理成為日志，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)課后知識反饋的目的。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”改進(jìn)教學(xué)評價體系

按照互聯(lián)網(wǎng)背景下的綜合英語教學(xué)整體的改革工作的發(fā)展趨勢。進(jìn)行綜合英語教學(xué)相關(guān)評估體系的改革和調(diào)整，發(fā)揚(yáng)和倡導(dǎo)循環(huán)教學(xué)和動態(tài)評價，相關(guān)的考核主要內(nèi)容不光是成績和讀寫能力，教師需要考慮學(xué)生自身的英語聽說能力水平，使用更加多樣化的考核手段和評價。提升口語考試的整體內(nèi)容，并且對評價手段進(jìn)行豐富?？梢詰?yīng)用Moodle測試模塊對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行有效評估。通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在已經(jīng)編寫完成的題庫當(dāng)中生成不同的試卷，然后對于學(xué)生的答題結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，網(wǎng)絡(luò)能夠使過去沒有辦法進(jìn)行的計算機(jī)考試逐漸變得簡單。這樣通過“互聯(lián)網(wǎng)+”對相關(guān)的教學(xué)評價體系進(jìn)行改進(jìn)，對于綜合英語的快速發(fā)展十分有利。

（四）創(chuàng)造“互聯(lián)網(wǎng)+”下的綜合英語學(xué)習(xí)環(huán)境

綜合英語的難點是在口語教學(xué)和聽力教學(xué)方面。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下進(jìn)行綜合英語教學(xué)能夠全面彌補(bǔ)這種問題，對于相關(guān)的互動教學(xué)非常有利。進(jìn)而設(shè)計出更加高效的綜合英語學(xué)習(xí)方案，也可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、語音室、多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)建一個積極向上的英語自主學(xué)習(xí)平臺。例如綜合英語的口語訓(xùn)練可以按照設(shè)定的主題和交際場景，學(xué)生根據(jù)模擬對話和句型進(jìn)行練習(xí)，之后進(jìn)行錄音找出差距，然后再根據(jù)錄音進(jìn)行改正［6］。除此之外，英語教學(xué)的相關(guān)理念主要是以學(xué)生為中心對過去的教學(xué)方法和方式進(jìn)行改變。在綜合英語課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該發(fā)揮出學(xué)生的主導(dǎo)作用，支持學(xué)生挖掘自身的英語學(xué)習(xí)興趣，通過信息移動終端和數(shù)字化平臺，幫助學(xué)生使用一些碎片化的時間來對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生能夠隨時獲得一些英語知識，教師也可以使用各種平臺對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，提升學(xué)生自身的綜合英語應(yīng)用能力。

綜上所述，當(dāng)前綜合英語教學(xué)改革過程當(dāng)中遇到的問題主要包括師生之間互動少、教學(xué)效果比較差等，因此在探索綜合英語教育改革途徑的過程當(dāng)中，可以構(gòu)建微信互動教學(xué)、構(gòu)建相關(guān)的app平臺、改進(jìn)教學(xué)評價體系、創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境等，進(jìn)而幫助學(xué)生提升英語能力，從而推動綜合英語課堂教學(xué)改革工作的順利實施。