也談新形勢下的漢語國際教育專業(yè)現(xiàn)代漢語教學改革

谷 芳

（西安外事學院，陜西 西安 710000）

現(xiàn)代漢語課程改革已經(jīng)呼吁了很多年，目前來說，現(xiàn)代漢語課程也經(jīng)歷了四次重要的改革，其中就有以教學內(nèi)容改革為重點的改革階段。學界對現(xiàn)代漢語課程教學中存在的問題早有分析和研究，并且提出了許多行之有效的改革方法。但由于各個學校，各個專業(yè)教學目標、人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式的不同，改革不能一刀切，必須根據(jù)各專業(yè)的實際需求循序漸進。本文以西安外事學院以及所了解的幾所同類本科院校為例，系統(tǒng)分析目前普通本科漢語國際教育專業(yè)現(xiàn)代漢語課程設置中存在的問題以及改進措施。

一、目前普通本科漢語國際教育專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學中的問題

（一）課時。課時在課堂教學中非常重要，是保證課堂教學質(zhì)量的重要前提。沒有它，課堂教學質(zhì)量的提高就如同無源之水。傳統(tǒng)的漢語國際教育專業(yè)是每周4個學時，目前很多學校已改為3個學時或2個學時。而目前高校中現(xiàn)代漢語課程比較通行的版本是黃伯榮、廖序東編著的《現(xiàn)代漢語》，共分上下兩冊，上冊是語音、文字、詞匯，下冊包括語法、語用和修辭這六大板塊。課堂教學時間被大大壓縮，教學時間沒有保證，教師只有不斷地趕時間，才能完成本課程的授課要求。特別是現(xiàn)代漢語下冊，教學內(nèi)容多，理論性強，短時間內(nèi)大量理論知識的輪番轟炸，學生在課堂上根本沒有時間消化吸收，一味地在聽教師唱“獨角戲”。［1］教師在講臺上口若懸河，學生在下面一知半解，昏昏欲睡，根本達不到有效學習的要求。時間久了，學生就會出現(xiàn)厭學的情緒。學生在課堂上對本節(jié)課新知識的掌握程度不僅影響著他們對知識的理解運用，還影響著他們對該課程下節(jié)課的期待與否。雖然減少學時是大勢所趨，但是還是給轉(zhuǎn)型中的現(xiàn)代漢語教師提出了許多新的挑戰(zhàn)：如何在學時減少的情況下，保質(zhì)保量地完成現(xiàn)代漢語的教學。

（二）教材。教材是教學最基本的依據(jù)，教師大部分的教學活動都是圍繞教材展開。教材作為知識傳播和教學內(nèi)容的主要載體，是教師傳授知識的主要媒介，對教學質(zhì)量有著重要的影響?，F(xiàn)代漢語的教學改革中不乏對教材改革提出的中肯意見。而且現(xiàn)代漢語的教學內(nèi)容是學生熟悉的母語，是他們每天都熟練運用的語言。如果教材不能與時俱進，符合當代國際漢語教學的需求，學生從課堂中汲取的知識不能在教材的幫助下吸收掌握，勢必會影響學生的學習興趣和欲望。目前漢語國際專業(yè)使用的教材絕大部分都是傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)的現(xiàn)代漢語教材。漢語國際教育專業(yè)作為二級學科已經(jīng)相當成熟，卻沒有一本專門的教材，以致很多同學找不到現(xiàn)代漢語課程內(nèi)容的重點。［2］例如第三章義素小節(jié)，語義場教學內(nèi)容，理論抽象，晦澀難懂，教材卻大篇幅的詳細解釋。后面的固定短語，如成語，歇后語，慣用語等，是學生日常生活中喜聞樂見并且愿意使用的，但是對外漢語教學中留學生感興趣的部分，特別是其中的文化含義，教材解釋反倒不是非常具體。

（三）從時代角度看，當代大學生語文素養(yǎng)正在下降。隨著社會的巨大發(fā)展變化，我們不得不承認這樣一個事實，人們讀書認字的能力在下降。提筆忘字已經(jīng)成了當代大學生司空見慣的現(xiàn)象。根據(jù)一項針對大學生漢語基礎知識調(diào)查的結果顯示，很多大學生在母語的使用上都出現(xiàn)如下一些問題：拼音拼寫錯誤，聲調(diào)標錯位置，規(guī)范字使用錯誤，語言使用不規(guī)范等。［3］而筆者也深刻感覺到，一屆又一屆的學生母語學習意識弱化，很多學生意識不到現(xiàn)代漢語課程的重要性，總覺得不學現(xiàn)代漢語，一樣可以說話，一樣可以寫文章，甚至說錯了也不影響交流。學生認識不到學科意識的重要性，這一定程度上影響了學生學習現(xiàn)代漢語的熱情。

二、現(xiàn)代漢語課程改革的意見

（一）培養(yǎng)學生的學科意識，樹立對現(xiàn)代漢語認識的正確課程觀

課程觀是對課程的各種認識和看法的總稱，包括對課程的概念、課程的編制、課程的實施、課程的評價等各個方面的認識。有什么樣的課程觀，就有什么樣的課堂觀。通過這些年的教學我認為，沒有課程觀的教育教學是沒有靈魂的教育教學。教育的價值選擇與確認，是課程建設的邏輯起點。只有確立了正確的課程觀，才能解決課堂教學的價值追求問題。現(xiàn)代漢語的教學改革一直就沒有停止過，從教材到教師，教學內(nèi)容到教學方法，卻極少有人提及對現(xiàn)代漢語課程觀的改革。筆者認為，我們強調(diào)幫助學生樹立正確的課程觀，就是在解決課程的價值定位問題，要通過正確的課程觀，引領教師的教育價值觀、知識觀、教學觀、評價觀。從這個意義上說，我始終認為課程觀是統(tǒng)率教學觀的。學生只有有了對課程的正確認識，才能喚醒對學科教育的內(nèi)在自覺，才能進入深度學習。通常來說，如果學生能夠認識到學科學習的重要性，能夠?qū)W科有一個清晰全面地認識，那么，在學習的過程中，學生才能知之而為之，知行合一。

（二）把握專業(yè)培養(yǎng)目標，適時調(diào)整教學內(nèi)容

專業(yè)培養(yǎng)目標是專業(yè)教學的綱領性文件，是一切教學活動的行動指南。專業(yè)培養(yǎng)目標決定了我們在教學中必須使學生明確他們未來可能從事的職業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)目標是教學內(nèi)容制定的依據(jù)。各個高校、專業(yè)也都依據(jù)國際社會的發(fā)展制定了具有時代性前瞻性的人才培養(yǎng)方案。與此同時，授課教師也要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標對教學內(nèi)容作出相應的調(diào)整。為了具體量化清楚現(xiàn)代漢語課程不被學生喜歡的原因，不少高校對現(xiàn)代漢語課程做了詳細的調(diào)查問卷。通過這些調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代漢語教學內(nèi)容中知識點復雜瑣碎，理論性太強、與現(xiàn)實生活聯(lián)系度不高，一直是學生學習情緒低落的一個主要原因。［4］那么對于教師來說，授課過程中適時調(diào)整教學內(nèi)容才是明智之舉。淘汰那些落后的、過時的、非考試重點的教學內(nèi)容。多引入一些新鮮的、實用的、符合當前國際漢語教學需要的內(nèi)容。

（三）改進教學方法，提高學生學習興趣

課堂教學藝術的關鍵是提升學生的學習興趣，良好的教學方法和教學技巧是教學成效卓越的重要條件?？鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥??！倍F(xiàn)代漢語教學效果很大程度上取決于教師的教學藝術和方法。因現(xiàn)代漢語課程內(nèi)容龐大，目前現(xiàn)代漢語課程基本以知識講授為主，沿用了傳統(tǒng)教師為主導的教學模式。但社會在發(fā)展，學生也在變化，面對新的學生，我們教師也要考慮新的教學方法，拒絕滿堂灌。［5］改變過去那種直接呈現(xiàn)結論的直通式教學，轉(zhuǎn)而讓學生主動探索發(fā)現(xiàn)，然后再要求學生理解記憶。如第二章文字部分，我們在講到漢字具有超時空性時，如果只是按照書本上照本宣科，盡管教師講得眉飛色舞，學生卻聽得死氣沉沉，無精打采。而我們漢語國際教育專業(yè)在對外漢語教學中，很多知識點本身就帶有跨文化交際的成分。如果這時引入對比教學法，著眼于比較分析，讓學生主動發(fā)現(xiàn)中英文字在歷史發(fā)展中的不同。例如通過閱讀同時代的古代文字，同學們就會發(fā)現(xiàn)，他們是可以大致理解古漢字的意義的。但是對于幾千年前的英文，跟現(xiàn)在的英文比較，卻是很難找到遺留的痕跡。通過這種強烈對比，漢字的超時空性特點一目了然，學生即深刻理解漢字的超時空性，不但學得了書本知識，還掌握了對比學習的本領，同時也激發(fā)了學生學習現(xiàn)代漢語的積極性。學生一旦興奮起來，便不會覺得現(xiàn)代漢語課程無聊啰唆，也就會對課程本身產(chǎn)生濃厚興趣。

（四）適度使用多媒體及網(wǎng)絡技術，善于利用慕課等網(wǎng)上資源

信息化時代，傳統(tǒng)的授課模式正在受到信息技術的強烈沖擊。多媒體技術的成熟，網(wǎng)絡資源的豐富多樣，各科教師都在努力探索現(xiàn)代教育技術與本學科的完美結合，以期通過多樣化的教學手段提升課堂教學質(zhì)量。基于多媒體網(wǎng)絡慕課的教學，和傳統(tǒng)教學模式比較，存在著自身的一些優(yōu)勢。如可以實現(xiàn)資源共享。教師在教學過程中可以根據(jù)自身需要吸取他人的優(yōu)秀教學成果，對各種教學資源整合利用。同時，可以通過網(wǎng)絡資源，不斷修正和調(diào)整自身知識儲備。而且，云資源隨時隨地開放，方便學生可以隨時學習。特別是慕課資源，平臺擁有包括985高校在內(nèi)提供的千余門課程，其中不乏很多獲得認定的國家精品在線課程，凡是想學習的，都可以進來學。對于普通本科的莘莘學子而言，無疑是提升他們自身水平的一大法寶。

三、總結

隨著教育的發(fā)展，社會的變革，現(xiàn)代漢語課程改革路漫漫其修遠兮，需要全體現(xiàn)代漢語教師和研究者的共同努力，從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，打破束縛學生思維發(fā)展的舊習慣，遵循以人為本的理念，最大限度地給學生提供發(fā)展的空間，既要有基本的理論知識，又要與時俱進，培養(yǎng)他們的實戰(zhàn)能力。我們相信，漢語國際教育的現(xiàn)代漢語課程一定會找到屬于適合自己的道路，為國際社會培養(yǎng)更多的漢語教師。