混合式教學法應用于醫(yī)學生教育對教學質量的影響分析

陳培幸

（廣東省韶關市韶關學院醫(yī)學院，廣東 韶關 512000）

醫(yī)學生專業(yè)教育有著特殊性，涉及的知識內(nèi)容比較枯燥，未能有效提高教學的質量水平，這就需要將創(chuàng)新的教學方法科學應用，從而能為醫(yī)學生教育提供動力，在改變傳統(tǒng)教學現(xiàn)狀的基礎上，為學生學習發(fā)展起到促進作用。混合式教學法的應用是和醫(yī)學生專業(yè)素質培養(yǎng)的要求相適應的教學方法，有助于提高學生學習質量。

一、醫(yī)學生教育中存在的主要問題

從現(xiàn)階段醫(yī)學生教育存在的問題來看，主要體現(xiàn)在幾個重要的層面：

（一）課程設置不合理

醫(yī)學生教育以培養(yǎng)實用性人才為目標，所以教學課程設置就要和人才培養(yǎng)目標相契合，保障課程設置得科學合理，從而才能為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標打下基礎。而在實際課程設置中發(fā)現(xiàn)，其中存在的問題是比較明顯的，主要是醫(yī)療改革模式的發(fā)展中，醫(yī)學院注重專業(yè)知識技能教授，而對學生和患者溝通交流的能力培養(yǎng)沒有充分重視，在課時的設置上這一部分的內(nèi)容比較少，無法滿足學生實踐的要求，這就必然會影響學生綜合學習能力發(fā)展［1］。

（二）實際教學效果差

醫(yī)學生教育中由于教師采用的教學方法缺乏創(chuàng)新性，沒有調動醫(yī)學生學習專業(yè)知識的積極性，這就必然會影響學生學習的質量水平。課堂中教師沒有將醫(yī)學生在課堂中的主體地位鮮明突出，醫(yī)學生被動式學習專業(yè)知識內(nèi)容，在講述知識當中，對于臨床病例以及事件解讀缺乏準確把控，學生具體的能力素質的培養(yǎng)內(nèi)沒有有效的方法為支撐，造成整體教學效果差的問題。

（三）教師結構不合理

提高醫(yī)學生教育的整體質量水平，教師隊伍發(fā)揮著關鍵性的作用，保障教師隊伍的科學合理就顯得十分重要。而從實際的現(xiàn)狀來看，教師結構沒有達到合理的要求標準，醫(yī)學生輔導教師多數(shù)來自臨床，注意力集中在專業(yè)研究上，對專業(yè)外文化教育重視度不高，所以在具體實踐教學活動中，為學生講解和病患的溝通方法技巧方面就存在著諸多的障礙，不利于學生學習素養(yǎng)提升［2］。

二、醫(yī)學生教育混合式教學法應用影響及應用策略

（一）混合式教學法應用的教學質量影響

醫(yī)學生教育中采用混合式教學方法對提高教學質量有著促進作用，混合式教學方法能夠結合現(xiàn)代化技術，為醫(yī)學生呈現(xiàn)出豐富多彩的學習內(nèi)容，將原來抽象的知識動態(tài)化以及直觀化地呈現(xiàn)出來，這對提升課堂教學質量可以起到積極作用。混合式教學法的應用對教學質量的影響體現(xiàn)在如下的層面：

1.提高了學生學習動力

教師在課堂中采用傳統(tǒng)單一化的教學模式，顯然不利于學生學習發(fā)展，通過混合式教學模式，能夠展現(xiàn)出該教學方法的優(yōu)勢，促進學生產(chǎn)生學習的欲望，調動醫(yī)學生專業(yè)知識學習的動力［3］。如慕課的教學方式，能為學生個性化學習專業(yè)知識和技能提供動力，能有助于提供多樣化學習方式，讓學生能結合自身興趣和進度選擇課程，為學生主動學習發(fā)展打下堅實基礎。慕課教學的方式可以和案例教學法相結合，通過問題為導向激發(fā)調動學生學習興趣，提高學生對專業(yè)知識理解的能力。

2.有效提高學生人文素質

混合式教學法的應用結合了多種教學的手段，教師在為醫(yī)學生講解專業(yè)知識的時候，能結合實際教學的狀況靈活選擇，從而有助于提高學生人文素質。如在教學中通過慕課教學方法的科學應用下，能夠將其共享性以及靈活性的優(yōu)勢凸顯出來，彌補傳統(tǒng)醫(yī)學院教學中對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)不足的問題，也能彌補教學資源不足的問題，能夠幫助醫(yī)學生形成正確職業(yè)道德觀念，有助于為提高醫(yī)學生應對解決醫(yī)患糾紛的能力。

3.能有效打實臨床學習基礎

混合式教學法在醫(yī)學生教育中科學應用下，能為打實臨床學習基礎起到積極促進作用，這對實現(xiàn)既定教學目標有著保障。通過發(fā)揮慕課的教學方式，能為學生提供海量的醫(yī)學課程內(nèi)容，將臨床資料融入課堂教學中去，采用碎片化的理念輔助醫(yī)學教學工作順利開展，有效提升教學的質量水平［4］。

（二）混合式教學法應用提升教學質量的措施

為能保障醫(yī)學生教育質量有效提高，這就需要在教學方法的創(chuàng)新方面加強重視，將混合式教學方法融入其中，改變傳統(tǒng)單一的教學手段，為醫(yī)學生呈現(xiàn)新鮮的學習內(nèi)容，從而能有助于促進學生良好發(fā)展。以下措施要充分重視：

1.慕課的多元混合式教學應用

醫(yī)學教育中教師在應用混合式教學法的時候，要從學生的素質培養(yǎng)角度出發(fā)進行積極優(yōu)化，通過發(fā)揮慕課多元混合式教學法的作用，為學生學習醫(yī)學專業(yè)知識內(nèi)容提供高效的學習手段，從而有助于實現(xiàn)高質量教學目標。慕課的多元混合式教學方法應用，為學生專業(yè)理論知識以及實踐能力培養(yǎng)發(fā)揮著積極作用。理論知識在傳統(tǒng)教學實施中目的性比較強，沒有以學生為中心開展教學活動，這對學生解決問題能力培養(yǎng)就會產(chǎn)生很大的阻力，學生不能順利地從學生角色過渡到醫(yī)生角色［5］。慕課的多元混合式教學方法的應用，將問題作為導向，促進學生在課堂中就具體的專業(yè)問題進行討論，從而能調動學生積極主動性，促進學生獨立思考，有效提高學生解決問題能力素質。也能將案例教學法與之結合起來，為學生呈現(xiàn)出具體的專業(yè)案例，通過案例的分析以及討論探究，讓學生在學習中提高知識的挖掘能力，促進醫(yī)學生對專業(yè)的知識技能熟練掌握，以提高學生臨床問題解決能力。

2.虛擬仿真的多元混合式教學應用

在醫(yī)學生教育工作的實際開展當中，為能有效提高學生專業(yè)知識學習能力水平，教師在課堂中結合多元混合式教學法的應用特點，和醫(yī)學生專業(yè)知識學習的特點緊密結合起來，靈活選擇相應的教學方法，從而能有效提高學生專業(yè)知識學習的能力。實驗背景學習和資料庫的建設是比較重要的，教師要從基礎知識環(huán)節(jié)進行強化，通過引領式學習方法科學應用，這對提高醫(yī)學生專業(yè)知識學習積極性有著促進作用。教師通過為學生呈現(xiàn)視頻資料以及背景知識，文獻資料等內(nèi)容，讓學生對專業(yè)知識能有初步的認識了解，啟發(fā)學生探索資料，尋找資源，尋找最前沿研究報道［6］。虛擬仿真實驗的方式也是促進學生專業(yè)知識學習質量的有效方法，通過3D仿真技術的應用，讓醫(yī)學生實踐操作，能夠提高自身實踐操作的能力水平。提高醫(yī)學生專業(yè)知識學習質量水平，通過分層次任務驅動自主學習的方法，也能調動學生專業(yè)知識學習的動力，結合不同學習層次，分配相應學習的任務，驅動學生探究學習，從而有助于提高學生學習質量水平。

3.校企合作教學方式助力實踐教學

醫(yī)學生教育工作中院校要注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式，只有和當前人才培養(yǎng)的需求相契合，才能有助于為實際人才培養(yǎng)工作的良好推進打下堅實基礎。校企合作的人才培養(yǎng)方式，是將理論知識和實踐能力培養(yǎng)并重的人才培養(yǎng)方式，醫(yī)學生要想將理論知識靈活運用，這就要求在實踐過程中發(fā)揮優(yōu)勢。創(chuàng)新以及實踐間有著緊密聯(lián)系，實踐是創(chuàng)新基礎，創(chuàng)新是實踐拓展，所以教師在教學中將線上和線下教育相結合外，也要注重和學生創(chuàng)業(yè)社會實踐需求相聯(lián)系，學員和醫(yī)療單位進行合作，為學生提供實踐鍛煉的平臺，發(fā)揮醫(yī)療單位的資源優(yōu)勢以及社會資源的優(yōu)勢，加強醫(yī)學生和醫(yī)療單位以及實踐平臺的對接緊密性，只有在良好互動的基礎上，為醫(yī)學生打造一站式人才培養(yǎng)的體系方案，才能真正為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標起到促進作用。

4.網(wǎng)絡平臺的混合式教學方法應用

教師在醫(yī)學生專業(yè)知識技能教育過程中，要注重發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢，在此基礎上進行構建混合式教學模式，和醫(yī)學生專業(yè)知識內(nèi)容緊密結合起來，從而能有助于教學活動順利開展。如Blackboard網(wǎng)絡平臺應用的混合式教學方法，這是應用比較廣泛的網(wǎng)絡教學軟件，主要是以課程為中心，通過虛擬環(huán)境來補充課堂教學中互動不足的問題。教師在這一混合式教學方法的科學應用下，有助于拓展教學時間以及空間，強化師生交流互動，這對實現(xiàn)高質量教學目標有著保障，有助于實現(xiàn)高效化教學目標［7］。教師在應用Blackboard網(wǎng)絡平臺的時候可和醫(yī)學生專業(yè)教學的內(nèi)容相結合，以及對醫(yī)學生專業(yè)能力培養(yǎng)的需要相結合，真正調動醫(yī)學生參與學習的主動積極性，從整體上提高醫(yī)學生學習的能力素質。除此之外，教師在應用該混合式教學方法方面，也要注重豐富教學內(nèi)容，和醫(yī)學生專業(yè)知識更新的速度相跟進，運用網(wǎng)絡搜集最新的醫(yī)學資料和研究成果，讓學生能夠對最新的醫(yī)學研究成果展開討論，通過開展主題活動的方式，教師為學生提供豐富的資料供學生選擇應用，在這一過程中學生發(fā)揮發(fā)散思維，從而能有助于調動學生專業(yè)知識學習的主動積極性，這對實現(xiàn)教學目標有積極作用。通過新的專業(yè)知識呈現(xiàn)，運用網(wǎng)絡平臺為學生及時發(fā)送信息，能夠突出專業(yè)知識教學的實效性，提高醫(yī)學生專業(yè)知識學習的能力素質。

總之，教師在課堂教學中要能以學生為中心，創(chuàng)新教學內(nèi)容，通過混合式教學法靈活選擇應用，融入到專業(yè)課程教學中去，這是實現(xiàn)高質量教學目標的重要保障。上文中對醫(yī)學生專業(yè)教學中混合式教學方式的應用探究，提出了幾種混合式教學形式，慕課的多元混合式教學方式、虛擬仿真的多元混合式教學方式、校企合作教學方式、網(wǎng)絡平臺的混合式教學方式等，都在實踐教學應用中起到了良好效果，醫(yī)學生專業(yè)知識學習的質量也得以有效提高。