雙創(chuàng)背景下研究生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

尼 倩 徐永其 翟仁祥 宣昌勇 葛紅星

（1.江蘇海洋大學商學院，江蘇 連云港 222005；2.江蘇海洋大學海洋科學與水產(chǎn)學院，江蘇 連云港 222005）

近年來，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)業(yè)”的新潮流不僅僅給我國包括研究生在內(nèi)的高等教育事業(yè)注入了一股清泉，更是從根本上改變了人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式及觀念［1］。在新時代背景下，對本科階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高校給予了較高程度的重視，如在本科生培養(yǎng)方案中大力增加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，積極鼓勵大學生參與學科競賽，如各級政府和社會組織等多單位舉辦的各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。大學生不僅能夠在多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中鍛煉并提升自己的能力，而且學校或社會往往會給予一定的物質(zhì)獎勵，甚至創(chuàng)業(yè)啟動資金等［2-4］。與之相比，碩士研究生（以下簡稱研究生）作為一支理論知識扎實、專業(yè)能力強的隊伍，同時也是建設(shè)創(chuàng)新型國家的主力軍［5-6］。然而，國內(nèi)對于研究生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系還不完善，且研究生質(zhì)量與社會需求還有一定的差距。因此，探索研究生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)措施，提升研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量，是新時代我國高校的重要任務(wù)，也是新時代可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。

一、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

整體而言，我國研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識比較欠缺。由于社會和高校對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)不夠重視，重點培養(yǎng)的還是研究生科研水平，甚至是科研論文的發(fā)表等，繁重的科研任務(wù)導致研究生沒有精力、沒有動力進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的工作。更為嚴重的是，大部分本科生考研的目的是想通過提高學歷來獲得一份穩(wěn)定的工作，他們對當今的市場形勢認識不足，要想落實創(chuàng)業(yè)教育，將科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的市場中，必須要有可以作為支撐的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，然而現(xiàn)在并沒有健全的創(chuàng)業(yè)平臺體系和政策，創(chuàng)業(yè)本身的高風險以及不確定性，這都使他們望而卻步。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境文化氛圍仍需大力加強營造。在當今國內(nèi)外，校園環(huán)境文化氛圍在高等教育中有著舉足輕重的作用。這是因為校園環(huán)境文化建設(shè)有利于調(diào)動廣大青少年學習進步的積極性，也能喚起研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)源動力。因此，在研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，形式多樣、內(nèi)容豐富的校園文化活動可以扮演至關(guān)重要的角色。然而，在高校教育中日益受到關(guān)注的“i+”“創(chuàng)客中國”和“互聯(lián)網(wǎng)+”等多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的大賽活動，對于很多研究生來說并不十分清楚，甚至可能不愿意去了解，更遑論參與。

高校關(guān)于研究生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)體系建設(shè)尚未完善［7］。對研究生來說，課程教育仍然是最重要的培養(yǎng)方式之一。當前，一些研究生課程教育顯得有點形式老舊，往往更容易偏向理論教育，卻不重視相關(guān)實踐教學。這也導致了目前的實踐教學可能難以如實地反映研究生的專業(yè)技能。雙創(chuàng)教育與相關(guān)專業(yè)發(fā)展及學科建設(shè)的結(jié)合還不夠緊密，這也導致雙創(chuàng)培養(yǎng)相關(guān)教學活動可能因為缺乏與專業(yè)相關(guān)及學科建設(shè)的實踐教學而僅停留在理論教學層面。國內(nèi)研究生培養(yǎng)期間，鮮有跨專業(yè)或者跨學科交流的機會，甚至可能沒有機會交流。相反，國外跨專業(yè)或者跨學科交叉交流往往是研究生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提升的重要舉措。因此，美國等西方發(fā)達國家的部分高校為了創(chuàng)造跨學科交流機會，可能會通過開設(shè)跨學科選修課程等方式來加強研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

高校研究生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力教育與其相關(guān)的實踐教育結(jié)合不緊密［8］。實踐教育有助于激發(fā)人類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。英國一流大學都在不斷地加強學校、企業(yè)和政府之間的產(chǎn)學研合作，如劍橋大學實踐教育是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高端人才的典范。國內(nèi)雖然也提倡產(chǎn)學研深度融合，然而在研究生培養(yǎng)過程中，為加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)和實踐教育的無縫銜接，學校與企業(yè)的合作必須進一步加強，如搭建更多實踐教學平臺，聘請行業(yè)專家、企業(yè)家作為產(chǎn)業(yè)教授。以社會發(fā)展的需求為導向，提高研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。

二、提高研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義

提高研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)符合我國基本國情的社會主義建設(shè)者和接班人才是新時代創(chuàng)建新型國家的根本任務(wù)。創(chuàng)新力是引領(lǐng)社會可持續(xù)發(fā)展的源動力。各行業(yè)乃至不同國家的競爭，歸根到底可能都是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和爭奪。研究生培養(yǎng)是本科生繼續(xù)深造和升級。高校研究生教育肩負著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命。但是當前國內(nèi)各高校在研究生的“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)方面與社會發(fā)展的實際需求還有一定差距。這就迫切需要高校改革人才培養(yǎng)機制，為國家輸送符合社會發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，研究生等高層次人才作為科研主要組成部分，提升其培養(yǎng)質(zhì)量將有助于推進創(chuàng)新型國家建設(shè)。

高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有助于解決當前研究生就業(yè)難和難就業(yè)的問題，也是提高國民幸福指數(shù)的重要指標。近年來國內(nèi)研究生招生規(guī)模不斷擴大，以至于碩士畢業(yè)人數(shù)屢創(chuàng)新高。因此，碩士就業(yè)市場日漸飽和以及就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻，很多碩士面臨著拿到學位可能就失業(yè)的殘酷局面。在此形勢下，只有提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，切實提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)動力，才能持續(xù)壯大研究生創(chuàng)業(yè)群體，解決就業(yè)難、難就業(yè)問題。這不僅有助于民族進步和綜合國力的提高，而且有助于國民社會滿意度的提高。

培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力也是新時代高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然要求。近年來，我國碩士研究生市場就業(yè)環(huán)境日趨嚴峻。原本具有知識優(yōu)勢的研究生也面臨著與社會發(fā)展實際需求之間的差距。為響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召，高校培養(yǎng)體系必須做出調(diào)整、優(yōu)化。只有完善培養(yǎng)模式，才能在實踐過程中提升研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、提高研究生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的措施

（一）以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為導向，建設(shè)研究生課程教育體系。首先，必須對研究生培養(yǎng)方案作出必要調(diào)整和優(yōu)化，結(jié)合學科專業(yè)特色建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，打造一流課程。其次，創(chuàng)新還需要腳踏實地，并非臆想。只有基于一定理論基礎(chǔ)之上的、符合實際的新觀點、新想法的才叫創(chuàng)新。在課程體系中，理論基礎(chǔ)課程是必不可少的組成部分，可以增加一些具有前瞻性的講座，有助于研究生一定程度上了解并掌握世界最先進的成果和進展，激發(fā)其創(chuàng)新激情［9］。

（二）構(gòu)建多學科融合培養(yǎng)體系，提高研究生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。多元化的知識體系有利于研究生迸發(fā)創(chuàng)新性的火花，開闊眼界，轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦退季S模式。多學科交叉培養(yǎng)模式可以提供不同專業(yè)、不同學科之間學術(shù)交流的機會充分挖掘每個研究生的潛力，為研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)提供動力［10］。參考Massachusetts Institute of Technology（MIT）的理念，國內(nèi)高校可鼓勵研究生在社會實踐中發(fā)現(xiàn)實際問題，凝練關(guān)鍵科學問題，最終提出創(chuàng)新性的解決方案。其次，在組建多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣小組的過程中，重視跨專業(yè)、跨學科的學生組合，尤其是在理工類學生的團隊合作中，加入管理類學生可能會極大地促進團隊的提升。另外，在團隊協(xié)作的過程中，有助于培養(yǎng)一批既有專業(yè)技能，又有管理能力的一流研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（三）優(yōu)化協(xié)調(diào)培養(yǎng)機制，深入開展產(chǎn)學研合作。首先是高校內(nèi)部的協(xié)同機制，高校中的多個部門，如研究生工作部、就業(yè)指導中心和科創(chuàng)園等需聯(lián)合起來共同推進研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作，引導研究生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)比賽。其次是學校與外部企業(yè)的聯(lián)動機制，學校目標是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［11］。因此，必須加強實踐與理論科學育人相結(jié)合。這就要求學校和企業(yè)開展深入的切實合作，如鼓勵企業(yè)積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中去，建立產(chǎn)學研聯(lián)合實驗室和研究生實踐基地等平臺，能夠使研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在實踐中不斷地得以提升，在實踐中逐步增強自主創(chuàng)新能力。近幾年，“科技小院”等研究生實踐平臺，不但鼓勵研究生將畢業(yè)論文寫在祖國大地上，以此得到了實踐鍛煉，而且更促進了農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，也開辟了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新模式［12］。

（四）營造社會環(huán)境，加強具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的校園環(huán)境建設(shè)。以滿足社會可持續(xù)發(fā)展需求為導向，以深入推進教育制度綜合改革為契機，加強學科、專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的融合程度。因此，高校必須打造一支高水平的研究生導師隊伍，激發(fā)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，并鼓勵教師真正參與到相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工作中。如組織學科競賽時，高校要充分利用微信公眾號、官方微博以及在校園張貼標語等形式充分宣傳相關(guān)活動和政策，并充分調(diào)動研究生積極性，加強培養(yǎng)創(chuàng)新意識［13］。

四、結(jié)語

目前，國內(nèi)多數(shù)研究生仍秉持著以學術(shù)標準為主的培養(yǎng)目標而嚴重缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。在新時代“雙創(chuàng)”浪潮中，提高人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力意義極其重大，國內(nèi)研究生培養(yǎng)模式應(yīng)當及時做好調(diào)整和優(yōu)化。通過完善研究生的課程教育體系、構(gòu)建交叉學科培養(yǎng)模式、重視實踐教育、加強校園文化建設(shè)等一系列措施，增強研究生在當今社會的競爭力，推動創(chuàng)新型國家建設(shè)。