少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂(lè)傳承和發(fā)展的探析與思考——以田豐傳習(xí)館和劉曉津源生坊為例

方澤宇

少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂(lè)傳承和發(fā)展的探析與思考——以田豐傳習(xí)館和劉曉津源生坊為例

方澤宇

（安慶師范大學(xué) 教師教育學(xué)院，安徽 安慶 246052）

少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂(lè)作為中華民族藝術(shù)瑰寶，是我國(guó)多元民族文化的重要組成部分，傳承少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂(lè)任重道遠(yuǎn)。以田豐傳習(xí)館和劉曉津源生坊為例，對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)傳承方法、傳承模式進(jìn)行研究，探索未來(lái)少數(shù)民族音樂(lè)傳承的可持續(xù)發(fā)展模式，融合創(chuàng)新，求真存變，從而使少數(shù)民族音樂(lè)精髓在可持續(xù)發(fā)展的模式下得以傳承。

少數(shù)民族；傳統(tǒng)音樂(lè)；田豐傳習(xí)館；劉曉津源生坊

隨著時(shí)代快速發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步日益加快，多元文化不斷交融，少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承與發(fā)展受到了前所未有的沖擊。為了保護(hù)邊緣化的少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂(lè)，音樂(lè)界的許多有識(shí)之士進(jìn)行了不懈的努力和探索，田豐傳習(xí)館、劉曉津源生坊等少數(shù)民族音樂(lè)保護(hù)機(jī)構(gòu)和模式由此應(yīng)運(yùn)而生。

一、少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂(lè)傳承的意義

少數(shù)民族音樂(lè)文化是中華民族藝術(shù)寶庫(kù)中一顆璀璨明珠，具有鮮明的民族色彩及地標(biāo)性特征，不僅承載著一個(gè)民族的魂魄，更是一本本活的民族發(fā)展史，也是中華五千年歷史文化的鮮明特征。

在全國(guó)政協(xié)十二屆五次會(huì)議上，著名音樂(lè)藝術(shù)家騰格爾提交了一篇題為《加大對(duì)少數(shù)民族文化藝術(shù)發(fā)展的政策幫扶力度讓中國(guó)音樂(lè)走向世界》的提案。文中說(shuō)道：“中國(guó)民族音樂(lè)是中國(guó)音樂(lè)的基礎(chǔ)，中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)是中國(guó)民族音樂(lè)的精華?，F(xiàn)在很多真正的中國(guó)民族音樂(lè)在國(guó)內(nèi)各大舞臺(tái)上都沒(méi)有一席之地，嚴(yán)重被邊緣化?！盵1]

少數(shù)民族音樂(lè)是推動(dòng)民族文化認(rèn)同的重要載體，是各民族之間聯(lián)系的精神紐帶。黨中央和國(guó)務(wù)院高度重視文化繁榮在國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步中的重要作用，堅(jiān)定地提出了“文化強(qiáng)國(guó)”的發(fā)展戰(zhàn)略，為優(yōu)秀文化的傳承和弘揚(yáng)構(gòu)建了堅(jiān)實(shí)的頂層設(shè)計(jì)。作為中華文化的重要組成部分，富有特色的少數(shù)民族傳統(tǒng)文化在民族發(fā)展進(jìn)程中具有重要價(jià)值。一方面，它反映了特定區(qū)域內(nèi)的風(fēng)土人情，體現(xiàn)了華夏文明的一脈相承和多姿多彩；另一方面，少數(shù)民族文化的保護(hù)對(duì)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、促進(jìn)民族繁榮和提升國(guó)家文化軟實(shí)力有著重要作用。

在當(dāng)前，少數(shù)民族傳統(tǒng)文化受多元文化的沖擊而使得自身獨(dú)特性正在逐漸消失，少數(shù)民族音樂(lè)的經(jīng)濟(jì)、文化價(jià)值的開(kāi)發(fā)顯得尤為迫切。研究少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承與發(fā)展可以為我們更進(jìn)一步研究中華民族五千年?duì)N爛文化歷史提供重要借鑒。

二、少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂(lè)傳承機(jī)構(gòu)——田豐傳習(xí)館和劉曉津源生坊傳承模式探析

（一）田豐傳習(xí)館和劉曉津源生坊的創(chuàng)建模式

1．田豐傳習(xí)館的創(chuàng)建

田豐（1933—2001），大學(xué)畢業(yè)分配到中央樂(lè)團(tuán)，是20世紀(jì)下半葉中國(guó)當(dāng)代重要作曲家。出于對(duì)民族音樂(lè)文化的熱愛(ài)，田豐經(jīng)過(guò)多年奔走，足跡幾乎遍布云南所有的少數(shù)民族山寨，收集了包括歌舞、宗教祭祀、服飾工藝等諸多原住民文化藝術(shù)精華，并于1993年11月在距昆明30公里的郊區(qū)農(nóng)村開(kāi)辦了云南民族文化傳習(xí)館。作為我國(guó)第一個(gè)以保護(hù)少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂(lè)歌舞文化為宗旨的一所特殊學(xué)校，田豐傳習(xí)館完全由個(gè)人操辦并完全依靠民間力量生存，其主辦人和少數(shù)民族學(xué)員長(zhǎng)期生活在農(nóng)村，傳承和保護(hù)的重點(diǎn)是20世紀(jì)50年代以前的原住民文化中的經(jīng)典作品。

傳習(xí)館的師生由田豐從云南各個(gè)村落召集的少數(shù)民族學(xué)員（哈尼族4名、納西族11名、藏族2名、彝族48名）組成，共65名，普遍年齡在16—20歲之間。教員是當(dāng)?shù)赜型杏绊懙拿耖g藝人，但這些民間藝人多數(shù)不會(huì)漢語(yǔ)或漢字，所以傳習(xí)館主要通過(guò)“口傳心授”的方式，把云南少數(shù)民族悠久的傳統(tǒng)音樂(lè)歌舞記錄保存下來(lái)。[2]口傳心授的特點(diǎn)主要包括：（1）直接性：沒(méi)有第三人傳授的師徒直接繼承方式。（2）重復(fù)性：示范性的重復(fù)演示。（3）互動(dòng)性：個(gè)人或群體之間傳播信息的過(guò)程。（4）靈活性：不拘泥于一種固定模式的教學(xué)與學(xué)習(xí)狀態(tài)。田豐傳習(xí)館是完全依靠田豐個(gè)人儲(chǔ)蓄工資、稿費(fèi)收入和社會(huì)集資而建立的公益組織，免費(fèi)為師生提供吃、住，還不定期地給他們發(fā)一些零花錢。傳習(xí)館的開(kāi)辦引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，被稱為“中國(guó)第一館”。 2000年6月，傳習(xí)館因陷入經(jīng)濟(jì)糾紛而被迫解散。

田豐倡導(dǎo)少數(shù)民族音樂(lè)文化傳承及保護(hù)，以“純正的原生形態(tài)”“求真禁變”為宗旨，即文化傳承必須是“原汁原味”。他阻隔學(xué)員與現(xiàn)代信息社會(huì)一切接觸，為保持這種“純粹”的藝術(shù)環(huán)境，他將傳習(xí)館的館址選擇在遠(yuǎn)離現(xiàn)代、喧鬧的城市環(huán)境，且拒絕并反對(duì)傳習(xí)館迎合一切商業(yè)表演。因此，傳習(xí)館在空間上相對(duì)封閉，力求保持“傳統(tǒng)”狀態(tài)。

2．劉曉津源生坊的創(chuàng)建

源生坊成立初期的30余名成員均來(lái)自田豐傳習(xí)館，出生于云南偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族農(nóng)村，能歌善舞，有彝族、佤族、哈尼族等。源生坊是根據(jù)自身的特點(diǎn)和田豐傳習(xí)館的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)重整新的團(tuán)隊(duì)，采取都市、鄉(xiāng)村上下結(jié)合的方式開(kāi)展保護(hù)和傳承工作。源生坊前期（2004—2007）組織策劃了鄉(xiāng)村傳承、國(guó)內(nèi)外演出、民間藝術(shù)走進(jìn)大學(xué)等系列活動(dòng)。實(shí)施了“村寨歌舞傳承班”項(xiàng)目，依靠當(dāng)?shù)氐睦纤嚾伺囵B(yǎng)年輕一代的民間民族藝人，讓瀕危的民族藝術(shù)能夠?yàn)楹笕怂鞒邢聛?lái)；依托鄉(xiāng)村巡回演出，自發(fā)形式的鄉(xiāng)村類歌會(huì)、茶會(huì)，日常性的群眾鄉(xiāng)村歌舞活動(dòng)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)的傳承；通過(guò)組織國(guó)內(nèi)外巡回演出，將少數(shù)民族音樂(lè)的潛在魅力展現(xiàn)在世人面前。源生坊認(rèn)為，民族音樂(lè)文化傳承必須有自己的舞臺(tái)，不能完全迎合市場(chǎng)的口味，要發(fā)出自己的聲音，通過(guò)開(kāi)展經(jīng)常性演出等形式，保持自身的凝聚力和延續(xù)性。[3]

（二）田豐傳習(xí)館和劉曉津源生坊創(chuàng)建模式的演變

源生坊成立后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的自身?xiàng)l件和田豐傳習(xí)館的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸納了田豐傳習(xí)館時(shí)期的民間藝術(shù)，旨在搶救、傳承和弘揚(yáng)云南少數(shù)民族的傳統(tǒng)歌舞文化。在搶救并繼承傳統(tǒng)民族音樂(lè)歌舞的同時(shí)，協(xié)助民間藝術(shù)家回憶、挖掘、記錄、整理正在消失的少數(shù)民族音樂(lè)歌舞文化，并整理保存少數(shù)民族藝人音樂(lè)表演的教學(xué)及視頻等資料。

為傳承中華少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化，源生坊經(jīng)營(yíng)文化傳播公司、劇院、畫(huà)廊、茶吧等，開(kāi)展演出及經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)；組織文化藝術(shù)交流演出；承辦社會(huì)公共關(guān)系活動(dòng)及商品展覽展示等活動(dòng)，形成了文化藝術(shù)、創(chuàng)意、時(shí)尚、餐飲酒吧等有機(jī)發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)鏈。動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的傳承方式使源生坊的舞臺(tái)呈現(xiàn)出國(guó)家級(jí)的傳統(tǒng)民族音樂(lè)歌舞表演藝術(shù)。源生坊組織了少數(shù)民族原生態(tài)音樂(lè)歌舞表演，促進(jìn)了社會(huì)對(duì)原生態(tài)音樂(lè)歌舞藝術(shù)的理解，增強(qiáng)了民間藝術(shù)家對(duì)自身民族文化的認(rèn)同和自信，為中國(guó)少數(shù)民族的音樂(lè)歌舞文化提供了開(kāi)放性的舞臺(tái)，為少數(shù)民族音樂(lè)歌舞文化的創(chuàng)新與發(fā)展提供了肥沃的試驗(yàn)田。[4]

為傳承中華少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化，劉曉津帶隊(duì)多次深入尋訪，并拍攝記錄了云南省現(xiàn)存各少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂(lè)歌舞和節(jié)日儀式。他先后到過(guò)施村拍攝彝族垤施歌舞、西盟佤族藝人歌舞、建水縣龍岔大寨哈尼族歌舞、石屏花腰彝族記錄花腰古歌、石屏縣水瓜沖村花腰彝族祭龍儀式、大理巍山彝族火把節(jié)等。這些資料對(duì)繼承和發(fā)展我國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)文化具有重大的意義。

(三)田豐傳習(xí)館和劉曉津源生坊創(chuàng)建模式比較

從田豐傳習(xí)館到劉曉津源生坊，存在著“求真禁變”和“求真存變”兩種不同的傳承理念，由此形成的運(yùn)營(yíng)模式，雖然有著一定的延續(xù)性，但根本上還是截然不同的，并由此引發(fā)了人們對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂(lè)傳承和發(fā)展中問(wèn)題的進(jìn)一步關(guān)注和思考。

1．田豐傳習(xí)館雖然是公司化運(yùn)作，但基本上還是單槍匹馬的個(gè)人行為，缺少可持續(xù)性的運(yùn)行機(jī)制。源生坊雖經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較小，在管理和資金方面也存有問(wèn)題，但卻是在積極尋找商業(yè)化運(yùn)作的機(jī)會(huì)。

2．田豐傳習(xí)館邀請(qǐng)一些民間老藝人和來(lái)自少數(shù)民族村莊的藝術(shù)人才免費(fèi)集中學(xué)習(xí)，讓他們交換和繼承傳統(tǒng)民歌和舞蹈。學(xué)生必須進(jìn)行日常的生產(chǎn)和勞動(dòng)，其中包括農(nóng)耕和養(yǎng)殖等鄉(xiāng)村日常生活內(nèi)容。劉曉津老師吸取了田豐老師的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，源生坊除聘請(qǐng)少數(shù)專職行政人員外，不負(fù)擔(dān)藝人的日常生活開(kāi)支，而是按活動(dòng)的工作量付給合理的勞務(wù)費(fèi)用。學(xué)員白天在家務(wù)農(nóng)，晚上傳承民族傳統(tǒng)歌舞。當(dāng)源生坊獲得演出機(jī)會(huì)時(shí)，再召集民間藝人演出，這種類似軍屯式“平時(shí)種田，戰(zhàn)時(shí)能戰(zhàn)”的傳承模式大大減少了工作成本，讓藝人們營(yíng)生、傳承兩不誤。

3．田豐傳習(xí)館堅(jiān)持“迎進(jìn)來(lái)、送下去”的雙向傳承教育方式。所謂“迎進(jìn)來(lái)”就是分批地把本民族有威望的老藝人接到傳習(xí)館內(nèi)來(lái)傳授、講學(xué)，和學(xué)員一起共同生活，系統(tǒng)地把他們的知識(shí)傳授給館內(nèi)師生。所謂“送下去”就是有目的地分批把傳習(xí)館師生送到他們自己的家鄉(xiāng)實(shí)地考察、調(diào)研，客觀全面地分析傳統(tǒng)文化的歷史遺存，挖掘民族文化保護(hù)和傳承的自然與社會(huì)環(huán)境。源生坊采取都市、鄉(xiāng)村上下結(jié)合的方式開(kāi)展保護(hù)和傳承工作。

4．田豐傳習(xí)館教學(xué)方式是通過(guò)教員向?qū)W員“口傳心授”的方式，把云南少數(shù)民族悠久的傳統(tǒng)音樂(lè)歌舞記錄保存下來(lái)。倡導(dǎo)少數(shù)民族音樂(lè)文化傳承及保護(hù)以“純正的原生形態(tài)”即“求真禁變”為宗旨，力求保持“傳統(tǒng)”狀態(tài)?！扒笳妗奔磧?nèi)容形式要真、情感風(fēng)味要純。“禁變”是因?yàn)閭髁?xí)館保存的是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，經(jīng)典是不容改變的，變是對(duì)傳統(tǒng)文化的最大犯罪。具體做法是保持童心，還其本來(lái)面目。源生坊力求通過(guò)“求真存變”的方式進(jìn)行傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承，即是在保存少數(shù)民族音樂(lè)內(nèi)容形式要真、情感風(fēng)味要純的基礎(chǔ)上，采取一些歌舞編排、燈光舞美等現(xiàn)代手段，借助新技術(shù)、新思維等對(duì)傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性地吸收發(fā)揚(yáng)，不斷注入新鮮的血液。

三、少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂(lè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

多元文化大背景下，少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展遇到諸多障礙和擠壓。中華人民共和國(guó)成立后，全國(guó)各地有計(jì)劃地開(kāi)展民族音樂(lè)的保護(hù)傳承工作，如云南、貴州音協(xié)分別開(kāi)展了對(duì)民族音樂(lè)的采集整理工作，20世紀(jì)80年代以來(lái)，“中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)學(xué)術(shù)研究會(huì)”和“中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)術(shù)研討會(huì)”定期開(kāi)展學(xué)術(shù)研討，共謀保護(hù)傳承工作，但對(duì)少數(shù)民族藝術(shù)文化如何傳承及保護(hù)一直爭(zhēng)議很大。

（一）文化自覺(jué)弱化

少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂(lè)大多反映了少數(shù)民族群眾對(duì)生產(chǎn)、生活、生命及自然的獨(dú)特理解，并和他們所依賴的環(huán)境及風(fēng)土人情息息相關(guān)。全球化發(fā)展的今天，在世界文化大融合的沖擊下，云南原來(lái)的少數(shù)民族古村落在消逝，少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂(lè)賴以生存的土壤在流失，少數(shù)民族音樂(lè)失去了原有的文化語(yǔ)境和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。部分人迷失了本民族傳統(tǒng)文化方向，喪失了應(yīng)有的傳統(tǒng)文化自信和理性認(rèn)識(shí)，甚至指責(zé)田豐老師創(chuàng)辦傳習(xí)館是將當(dāng)?shù)孛耖g藝人“往后拽”。

從藝術(shù)音樂(lè)欣賞的角度來(lái)看，我國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)受到日韓、歐美等現(xiàn)代音樂(lè)的沖擊，影響力正在逐漸減弱；從文化生活方式的角度來(lái)看，隨著全媒體時(shí)代的到來(lái)，微博、微信、抖音、今日頭條等客戶端的興起改變了人們尤其是青少年群體的生活方式，深刻影響和沖擊了我國(guó)的傳統(tǒng)文化，少數(shù)民族音樂(lè)受到現(xiàn)代流行音樂(lè)的影響在所難免。因此，相關(guān)部門和少數(shù)民族地區(qū)必須要采取積極的應(yīng)對(duì)措施，從提升文化自覺(jué)的高度來(lái)挖掘、整理和傳承好我國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)的精髓。

相關(guān)法律對(duì)文化自覺(jué)的保護(hù)需要進(jìn)一步完善。需從國(guó)家層面對(duì)消失的傳統(tǒng)音樂(lè)開(kāi)展深入細(xì)致、規(guī)范有序的收集和整理，加大財(cái)政投入，建立相應(yīng)的保護(hù)機(jī)制，自覺(jué)維護(hù)少數(shù)民族音樂(lè)的生存環(huán)境和成長(zhǎng)空間，高度認(rèn)同少數(shù)民族傳統(tǒng)文化。

（二）傳承人面臨接續(xù)危機(jī)

一是能夠從事民族傳統(tǒng)音樂(lè)表演的人在不斷減少。當(dāng)今，年輕人已經(jīng)很少在喜慶日子里以唱歌跳舞的形式來(lái)進(jìn)行慶祝，也很少有練習(xí)歌舞的動(dòng)力以及表現(xiàn)的平臺(tái)。二是隨著老一輩藝人的逐漸老去，“人亡藝絕”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題逐步顯現(xiàn)。三是少數(shù)民族音樂(lè)傳承的積極性尚待提高。當(dāng)?shù)氐哪贻p人很少把少數(shù)民族音樂(lè)傳承當(dāng)作畢生事業(yè)來(lái)做，只是在忙完農(nóng)活或打工的閑暇之余唱唱跳跳。 若不正確地加以引導(dǎo)，恐怕 “求真禁變”“求真存變”都很難實(shí)現(xiàn)。

（三）缺乏資金支持

作為民間公益組織，源生坊缺乏穩(wěn)定的資金支持。源生坊成立初期，主要由香港張頌仁先生及其友人成立的基金會(huì)提供的資金維持運(yùn)作，每年資助數(shù)十萬(wàn)元不等，后期主要是根據(jù)傳承項(xiàng)目來(lái)申請(qǐng)，投入很不穩(wěn)定。在藝術(shù)節(jié)期間也僅能保證日常開(kāi)支?！叭卞X”是困擾源生坊發(fā)展的重要因素，一方面，很難保證正常運(yùn)轉(zhuǎn)，另一方面，難以吸收新的傳承隊(duì)伍，制約了傳承工作的開(kāi)展。

四、少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂(lè)傳承發(fā)展的路徑探析

從歷史進(jìn)程來(lái)看，文化從來(lái)不是靜止的，文化的發(fā)展需要不同民族的互相碰撞。融合創(chuàng)新是其生存發(fā)展的必經(jīng)之路。那么，如何變、從哪變是值得深思的。

（一）把握好求真與存變的度

“口傳心授，心領(lǐng)神會(huì)”是中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)傳承的一種普遍方式，也是源生坊實(shí)際教學(xué)中的主要傳授方式，其優(yōu)點(diǎn)是傳承人與少數(shù)民族音樂(lè)能實(shí)現(xiàn)最直接的接觸，能將基于本土生活環(huán)境且由少數(shù)民族人民耳濡目染、口口相傳的民族音樂(lè)文化原汁原味地保存。我們要崇尚少數(shù)民族音樂(lè)的“原汁原味”，同時(shí)也要防止民族藝術(shù)中的表演被“模仿”所取代?！翱趥餍氖凇笔降膫鞒蟹绞绞欠袢匀贿m合當(dāng)下，是我們需要重新思考的課題。在保持民族特色的基礎(chǔ)上，作些變動(dòng)使得源生坊的表演更具觀賞性與藝術(shù)性，把握好真與變之間的度，是否可行呢？創(chuàng)作出新時(shí)代的少數(shù)民族音樂(lè)也是目前傳承工作的明智選擇。

（二）培養(yǎng)少數(shù)民族專業(yè)性人才

培養(yǎng)本民族專業(yè)性人才是傳承發(fā)展少數(shù)民族音樂(lè)的有效途徑，也是探索求真存變和傳承音樂(lè)方式的重要前提。只有傳承人熟練掌握本民族音樂(lè)文化的“真經(jīng)”，又能通曉現(xiàn)代音樂(lè)的技能，才能在求真的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，才能駕馭傳統(tǒng)音樂(lè)文化的有效傳承。2017年，筆者應(yīng)劉曉津老師之約，前往石屏地區(qū)登記各個(gè)村寨的演出藝人代表名單及聯(lián)系方式，卻因當(dāng)?shù)厮嚾瞬粫?huì)漢語(yǔ)亦無(wú)法用漢字寫(xiě)出自己的姓名而難以進(jìn)行。這些人員不只是沒(méi)有接受過(guò)教育的老人，而且大多都是三十歲以下的青年人。在受教育程度如此低的情況下，要想在當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族中培養(yǎng)出本民族自己的音樂(lè)專業(yè)人才任重道遠(yuǎn)。不僅要著眼于音樂(lè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，而且還要下大力氣進(jìn)行文化知識(shí)的教育，尤其要重視漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)和普及。

（三）積極爭(zhēng)取政府支持

作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳承工作的主導(dǎo)者，政府有權(quán)利，更有義務(wù)參與其中。

首先，要建立有相關(guān)部門參與的少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂(lè)保護(hù)的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，提供必要的資金及智力支持，推進(jìn)此項(xiàng)工作的常態(tài)化。其次，搭建音樂(lè)平臺(tái)、建立傳承隊(duì)伍，要依托學(xué)校、少年宮、老年大學(xué)等陣地營(yíng)造社會(huì)氛圍，通過(guò)人才交流和新陳代謝培養(yǎng)更多的專業(yè)人才梯隊(duì)。最后，建立健全少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂(lè)保護(hù)法。要進(jìn)一步推進(jìn)法治化進(jìn)程，針對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂(lè)的保護(hù)、傳承、激勵(lì)等制定相關(guān)法規(guī)。同時(shí)，進(jìn)一步明確實(shí)施細(xì)則和鼓勵(lì)辦法，強(qiáng)化對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂(lè)中重要內(nèi)容的挖掘、收集與整理工作，

（四）努力尋求與學(xué)校合作

要結(jié)合學(xué)前教育、義務(wù)教育和高等教育等不同階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，從教學(xué)、表演、創(chuàng)作、理論四個(gè)方面對(duì)少數(shù)民族學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)搭建學(xué)校與傳統(tǒng)文化橋梁，共同培養(yǎng)弘揚(yáng)民族文化的一批有理想追求、有專業(yè)素養(yǎng)、有深厚學(xué)識(shí)的少數(shù)民族音樂(lè)文化高素質(zhì)人才。

（五）把握好少數(shù)民族音樂(lè)傳承中的商業(yè)化運(yùn)作

窮則變，變則通，通則久。少數(shù)民族音樂(lè)要重新煥發(fā)活力，既要破除“禁變”的思想誤區(qū)，也要推陳出新“求真存變”，適應(yīng)現(xiàn)代生活，走適度商業(yè)化的運(yùn)作模式，進(jìn)而培育廣闊的市場(chǎng)需求和受眾。商業(yè)化運(yùn)作，更新宣傳方式，通過(guò)數(shù)字技術(shù)，以音頻、視頻、文字、圖片等方式，一方面保存音樂(lè)樣本真實(shí)性和可還原性，另一方面利用全媒體加速傳播，讓少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂(lè)被更多的人了解，以吸引更多的人參與到少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂(lè)的保護(hù)和傳承中來(lái)。[5]同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新少數(shù)民族文化及其表現(xiàn)形式，融入日常生活方式，使生活和精神層面相融通，增強(qiáng)青少年對(duì)民族文化的認(rèn)同感，進(jìn)而將少數(shù)民族音樂(lè)保護(hù)化為自覺(jué)行為。

[1]騰格爾.加大對(duì)少數(shù)民族文化藝術(shù)發(fā)展的政策幫扶力度讓中國(guó)音樂(lè)走向世界[Z].全國(guó)政協(xié)十二屆五次會(huì)議提案，2017.

[2]龍成鵬.探索“非遺”保護(hù)的各種途徑——以云南經(jīng)驗(yàn)為中心的學(xué)術(shù)對(duì)話[J].今日民族, 2016（1）：43.

[3]熊藝.云南民族源生樂(lè)坊的發(fā)展軌跡與傳承現(xiàn)狀探析[J].民族音樂(lè)，2015（4）：7.

[4]李建軍.田豐模式的影響與評(píng)價(jià)——兼談民族文化的保護(hù)與開(kāi)發(fā)[J].歌海，2012（2）：38.

[5]王文.“變與不變”：有關(guān)中國(guó)民族音樂(lè)發(fā)展的民族性與世界性話題[J].四川音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：24.

Thoughts on the Inheritance and Development of Ethnic Traditional Music

Fang Zeyu

As a treasure of Chinese national art, traditional music of ethnic minorities is an important part of our country's multi-ethnic culture. It is a long and arduous task to inherit traditional music of ethnic minorities. Take Tianfeng Inheritance Museum and Liu Xiaojin workshop as examples to study the inheritance methods and modes of ethnic minority music, explore the sustainable development model of ethnic minority music inheritance in the future, integrate and innovate, seek truth and change, to make minority music The essence is passed down under the sustainable development model.

Ethnic minorities; Traditional music; Tianfeng Inheritance Museum; Liu Xiaojin workshop

2021-08-02

方澤宇（1993—），男，安徽蕪湖人，安慶師范大學(xué)教師教育學(xué)院助教，碩士。

10.13685/j.cnki.abc. 000583

J607

A

1671-9255（2021）03-0061-04