安康學(xué)院提高師范類人才培養(yǎng)質(zhì)量的探索與實(shí)踐

丁巨濤，譚詩(shī)民，楊運(yùn)庚

（1.安康學(xué)院，陜西 安康 725000；2.安康學(xué)院 文學(xué)與傳媒學(xué)院，陜西 安康 725000）

教師是教育事業(yè)發(fā)展的根本保障。2010年7月，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要“深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量”[1]。2018年1月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》強(qiáng)調(diào)，要“實(shí)施教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃，建立以師范院校為主體、高水平非師范院校參與的中國(guó)特色師范教育體系，推進(jìn)地方政府、高等學(xué)校、中小學(xué)‘三位一體’協(xié)同育人”[2]。作為我國(guó)師范人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，地方本科高校在教師培養(yǎng)特別是鄉(xiāng)村中小學(xué)教師培養(yǎng)工作中承擔(dān)著重要使命，發(fā)揮著不可替代的作用。

安康學(xué)院是陜西省安康市唯一一所省屬全日制普通本科高校。學(xué)校堅(jiān)持“立足秦巴，服務(wù)基礎(chǔ)教育，服務(wù)‘三農(nóng)’，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的辦學(xué)方向。在學(xué)校“十二五”發(fā)展規(guī)劃中明確提出：“做優(yōu)師范類專業(yè)。優(yōu)先發(fā)展學(xué)前教育、小學(xué)教育，在招生、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件保障等方面給予傾斜，強(qiáng)化專業(yè)特色，增強(qiáng)整個(gè)師范類專業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)。”學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“鞏固傳統(tǒng)師范類專業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，建設(shè)師范類專業(yè)群。聚焦基層中小學(xué)、幼兒園優(yōu)秀教師特質(zhì)要求，實(shí)施師范類專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，以漢語(yǔ)言文學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、學(xué)前教育專業(yè)為重點(diǎn)，帶動(dòng)小學(xué)教育、英語(yǔ)、體育教育等專業(yè)協(xié)同發(fā)展?！弊?006年升格為本科高校以來，學(xué)校為地方基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了2萬(wàn)余名合格教師。畢業(yè)生多就職于安康市基層中小學(xué)、幼兒園及其他教育機(jī)構(gòu)，部分畢業(yè)生已走上教育領(lǐng)導(dǎo)崗位或成為教學(xué)骨干。學(xué)校現(xiàn)開設(shè)師范類專業(yè)10個(gè)，占全?？倢I(yè)數(shù)的24.39%，在校師范類學(xué)生4523人，占全校全日制本科學(xué)生的40.17%。“十三五”以來，學(xué)校對(duì)標(biāo)師范專業(yè)認(rèn)證，積極推進(jìn)師范生人才培養(yǎng)模式改革，取得了顯著成效，產(chǎn)生了一定的示范效應(yīng)。

一、全面修訂師范類人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng)的具體方案，是學(xué)校指導(dǎo)、組織與管理教學(xué)工作的基本文件[3]。教學(xué)活動(dòng)的有序開展和教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升很大程度上依賴于科學(xué)、合理和有效的人才培養(yǎng)方案的支撐。人才培養(yǎng)方案的制定是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，落實(shí)國(guó)家教育發(fā)展的總體要求，適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和需求，是高校制定人才培養(yǎng)方案的根本依據(jù)和基本導(dǎo)向。

安康學(xué)院依據(jù)地方性、應(yīng)用型和開放式辦學(xué)理念和培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的總體目標(biāo)，對(duì)照普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)范性文件的要求，積極探索育人模式，全面修訂人才培養(yǎng)方案。這里的地方性，即立足地方，依托地方，服務(wù)地方；應(yīng)用型，即面向?qū)嶋H，強(qiáng)化實(shí)操，磨礪技能；開放式，即打破學(xué)校圍墻藩籬，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合。

在這一總體發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)和要求下，學(xué)校各專業(yè)深入中小學(xué)、幼兒園及教育機(jī)構(gòu)開展調(diào)研，緊密對(duì)接中小學(xué)和幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，準(zhǔn)確把握專業(yè)定位，細(xì)化培養(yǎng)規(guī)格，重組課程體系與教學(xué)內(nèi)容，對(duì)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施整體優(yōu)化。結(jié)合時(shí)代要求和市場(chǎng)需求，在2016年制定的第四版人才培養(yǎng)方案中充分體現(xiàn)“學(xué)生為本、能力為重、職業(yè)導(dǎo)向”的培養(yǎng)原則和價(jià)值定位；在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，按照專業(yè)對(duì)接崗位或崗位群的要求，革新課程體系，并根據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》規(guī)定要求，開足教師教育類課程，合理設(shè)置學(xué)分，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。如針對(duì)目前高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作素養(yǎng)缺失的問題，文傳學(xué)院將“能說、會(huì)寫、善教”作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心能力，圍繞培養(yǎng)“能說、會(huì)寫、善教”的師范類人才，建設(shè)3大課程群、8門主干課、8項(xiàng)專門訓(xùn)練緊密銜接的課程體系，取得了良好效果。

二、扎實(shí)推進(jìn)師范專業(yè)課程體系建設(shè)

課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的直接手段和基本方式。安康學(xué)院圍繞師范生專業(yè)核心能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)訓(xùn)練，推進(jìn)課程教學(xué)改革，提高教師教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。采取的措施主要有：

一是堅(jiān)持基礎(chǔ)課程服務(wù)于專業(yè)能力培養(yǎng)，深化公共課教學(xué)改革；二是聚焦培養(yǎng)目標(biāo)，遵循“先進(jìn)、有用、有效”的原則，采用“刪、減、并、留、增”的方法，改革課程教學(xué)內(nèi)容；三是突出學(xué)生主體作用，實(shí)施以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、開放式和探究式教學(xué)，大力推廣基于實(shí)際應(yīng)用的案例式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)，改革課堂教學(xué)模式；四是堅(jiān)持學(xué)以致用，圍繞教師崗位對(duì)專業(yè)能力的要求，以有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，改革畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作模式；五是圍繞師范生教育教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)，積極推進(jìn)課程考核評(píng)價(jià)方式改革。

以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為例，在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，將課程體系分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)素質(zhì)拓展課三大模塊。每個(gè)模塊將必修與選修結(jié)合，將理論與實(shí)踐結(jié)合，并且根據(jù)需要增加選修類實(shí)踐課程，如《應(yīng)用寫作》 《演講與口才》 《秘書實(shí)務(wù)》等更加適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)需求、體現(xiàn)人文素養(yǎng)的實(shí)踐性課程在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系中的比重有所增加，而適度縮減諸如以史、論形式出現(xiàn)和以知識(shí)記憶為目標(biāo)達(dá)成的文學(xué)和語(yǔ)言類基礎(chǔ)理論課程的比重。同時(shí)，為服務(wù)區(qū)域文化建設(shè)，該專業(yè)依托地方文化資源及研究成果，精心設(shè)計(jì)地方文化研究系列課程，使學(xué)生在領(lǐng)略地方文化魅力的同時(shí)，思考地方文化發(fā)展，參與地方文化建設(shè)。

三、努力創(chuàng)新師范生課堂教學(xué)模式

針對(duì)“一言堂”式教學(xué)方法存在的弊端，安康學(xué)院積極探索和創(chuàng)新師范類專業(yè)教育教學(xué)模式，圍繞以學(xué)生中心、變學(xué)生被動(dòng)為學(xué)生主動(dòng)，采取多渠道、多形式的教學(xué)手段和授課方式，已初步構(gòu)建起以提高學(xué)生能力和激發(fā)學(xué)生興趣為目標(biāo)的開放型、互動(dòng)式、情境化課堂教學(xué)三維格局。

首先，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，打通第一課堂和第二課堂之間的壁壘。以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為例，在第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合上圍繞“能說、會(huì)寫、善教”專業(yè)核心能力培養(yǎng)，不斷深化探索，總結(jié)出第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合的3項(xiàng)原則，已初步形成“11955課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式。第一個(gè)1指第一課堂教學(xué)；第二個(gè)1指溝通第一課堂教學(xué)與第二課堂活動(dòng)的專業(yè)能力拓展配套實(shí)訓(xùn)課程；后三者均為第二課堂活動(dòng)：其中9指9個(gè)專業(yè)社團(tuán)，第一個(gè)5指5項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃，第二個(gè)5指5個(gè)專業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)。

其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課堂中積極開展討論式、對(duì)話式、啟發(fā)式、探究式和案例式教學(xué)。如外國(guó)文學(xué)課程中“半圓桌課堂教學(xué)模式”的探索，文學(xué)概論課程中“作家講文體”活動(dòng)的開展，古代漢語(yǔ)課程中地方古籍整理實(shí)踐以及古代文學(xué)課程中古詩(shī)詞寫作實(shí)踐等教學(xué)模式的運(yùn)用，成效顯著，得到了學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。

再次，充分利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)平臺(tái)，整合線上線下資源，形成學(xué)生課前利用線上資源自主預(yù)習(xí)，老師線下講授深化，師生課后線上交流、鞏固強(qiáng)化的全方位、即時(shí)性學(xué)習(xí)交流模式。

最后，高度重視平時(shí)養(yǎng)成教育。將寫作周周練、規(guī)范字書寫訓(xùn)練、經(jīng)典篇目背誦訓(xùn)練、朗誦演講比賽、PPT課件制作大賽、師范生教學(xué)技能大賽貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。教師重視運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，已建成一批校級(jí)混合教改試點(diǎn)課程。通過教師示范，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力。

四、持續(xù)加強(qiáng)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練

在地方本科高校師范生人才培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐中，人才培養(yǎng)方案是依據(jù)，課程內(nèi)容構(gòu)建是基礎(chǔ)，教學(xué)技能的形成是終極目標(biāo)。安康學(xué)院深入推進(jìn)“課內(nèi)外一體化”設(shè)計(jì)，不斷加強(qiáng)師范生技能訓(xùn)練。

一是開展課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。如小學(xué)教育專業(yè)，一年級(jí)落實(shí)“實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師制度”，聘請(qǐng)實(shí)踐基地優(yōu)秀教師作為實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下參與小學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)，積累感性經(jīng)驗(yàn)；二年級(jí)實(shí)施“副班主任制度”，實(shí)踐基地學(xué)校返聘學(xué)生擔(dān)任副班主任，全面參與班級(jí)管理工作；三年級(jí)開展2周教育見習(xí)和2周教師教學(xué)技能大賽；四年級(jí)開展1學(xué)期教育實(shí)習(xí)，12周畢業(yè)論文撰寫和8周崗位實(shí)訓(xùn)。

二是堅(jiān)持開展四年不間斷的職業(yè)技能訓(xùn)練活動(dòng)。如漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)設(shè)置了“寫作周周練”、師范技能、演講、主持、書法、語(yǔ)言文字應(yīng)用等多項(xiàng)課內(nèi)外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；思想政治教育專業(yè)探索出了“每人每周200個(gè)鋼筆字作業(yè)訓(xùn)練”“每人每周五分鐘帶板書口語(yǔ)訓(xùn)練”“手抄報(bào)制作訓(xùn)練”“教具制作訓(xùn)練”“組合式試講”和“假期社會(huì)調(diào)查”等職業(yè)技能訓(xùn)練模式。

三是組織開展全校性的師范生教學(xué)技能大賽。自2016年起每年組織開展師范生教學(xué)技能大賽，通過教學(xué)設(shè)計(jì)（含制作課件）、即興演講、模擬授課、說課等比賽環(huán)節(jié)，有效提升了師范生教學(xué)技能。

四是積極探索校地、校企合作育人模式，努力構(gòu)建各類合作育人平臺(tái)。如組織漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生開展地方古籍整理、方言調(diào)查和文化創(chuàng)意開發(fā)等工作，參加安康市文聯(lián)、作協(xié)等單位組織的地方文藝評(píng)論，鍛煉并提升本專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

五、切實(shí)強(qiáng)化師范生培養(yǎng)師資保障

人才培養(yǎng)離不開一支高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。目前地方本科高校面臨的現(xiàn)狀是：教師在理論知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)技術(shù)習(xí)得、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及年齡結(jié)構(gòu)等方面基本是合格的，但就教師未來發(fā)展的主力構(gòu)成——青年教師隊(duì)伍來看，他們絕大部分畢業(yè)于一批綜合實(shí)力較強(qiáng)、辦學(xué)理念先進(jìn)的高水平研究型大學(xué)，在具體教學(xué)開展和實(shí)踐運(yùn)用上，還缺乏必要的訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)，仍有一個(gè)將學(xué)科專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)教學(xué)能力的過程。為解決這一問題，安康學(xué)院主要從以下方面開展工作：

第一，拓寬思路和途徑，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。學(xué)校采取引、培、聘結(jié)合的方式，積極引進(jìn)和聘用有行業(yè)背景的師資，不斷加強(qiáng)師范類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。為強(qiáng)化寫作能力，引進(jìn)著名作家專職指導(dǎo)學(xué)生寫作；每年舉辦省市作家進(jìn)校園活動(dòng)，讓學(xué)生和作家面對(duì)面改稿交流；每年邀請(qǐng)中小學(xué)優(yōu)秀語(yǔ)文教師或教研員進(jìn)校示范教學(xué)，評(píng)點(diǎn)學(xué)生試講。

第二，搭建鍛煉平臺(tái)，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。按照“抓兩端、推中間、調(diào)結(jié)構(gòu)”的總體思路，制定并實(shí)施《青年教師進(jìn)行行業(yè)企業(yè)實(shí)踐鍛煉工作實(shí)施辦法》 《“雙師型”教師建設(shè)實(shí)施辦法》等，要求從事師范類專業(yè)教學(xué)的教師必須在中小學(xué)從事教學(xué)、科研及管理工作不少于1年。近三年，師范類專業(yè)教師有100余人次在中小學(xué)、幼兒園掛職、任教或聯(lián)合教研；實(shí)施高校、基礎(chǔ)教育教學(xué)專家、骨干教師聘任計(jì)劃，聘請(qǐng)陜西師范大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)等高校的知名專家常年駐校指導(dǎo)師范類專業(yè)建設(shè)，每年聘請(qǐng)中小學(xué)骨干教師、教研員深度參與師范專業(yè)建設(shè)。

第三，提倡科研反哺教學(xué)。鼓勵(lì)教師在項(xiàng)目申報(bào)和科研探索中瞄準(zhǔn)教學(xué)問題，解決教學(xué)難題。

六、師范類人才培養(yǎng)特色與優(yōu)勢(shì)初步彰顯

一是秉承師范教育傳統(tǒng)，服務(wù)基礎(chǔ)教育發(fā)展。目前，已畢業(yè)的師范生中已有10人獲得全國(guó)優(yōu)秀教師、國(guó)家級(jí)骨干教師稱號(hào)，32人獲得省級(jí)勞動(dòng)模范、優(yōu)秀教師、教學(xué)能手稱號(hào)，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀中小學(xué)校長(zhǎng)和基礎(chǔ)教育管理干部。學(xué)校依托“國(guó)培計(jì)劃”、成人函授等項(xiàng)目，培訓(xùn)中小學(xué)教師3萬(wàn)余人次，有力地促進(jìn)了全市教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)和整體素質(zhì)的提升。

二是加強(qiáng)校地校企合作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。學(xué)校依托教學(xué)科研資源優(yōu)勢(shì)，積極開展社會(huì)服務(wù)，組織師生走出校園、走向社會(huì)，貢獻(xiàn)智慧，建設(shè)家鄉(xiāng)。如繪制安康各縣（區(qū)）富硒資源分布圖，引導(dǎo)當(dāng)?shù)匕l(fā)展富硒產(chǎn)業(yè)；受市政府委托編制《安康大漢江旅游線路產(chǎn)品策劃》，為安康旅游發(fā)展出謀劃策；建立安康市體育裁判員培養(yǎng)基地、社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)基地，為地方培養(yǎng)裁判員和社會(huì)體育指導(dǎo)員600余人次；每年開展“百名專家學(xué)者下基層”活動(dòng)，教師結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)深入企業(yè)、社區(qū)和農(nóng)村開展服務(wù)。

三是堅(jiān)持傳承與創(chuàng)新相結(jié)合，服務(wù)地方文化建設(shè)。積極圍繞安康地域文化、陜南民間文藝、民俗方言、旅游文化等開展發(fā)掘研究工作，取得突出成績(jī)。創(chuàng)辦的《安康文化》 《瀛湖》兩種期刊，已成為推動(dòng)地域文化研究、引領(lǐng)地方文學(xué)創(chuàng)作的重要平臺(tái)；根據(jù)文傳學(xué)院李春平教授中篇小說《郎在對(duì)門唱山歌》改編的同名電影在第十四屆上海國(guó)際電影節(jié)上獲得3項(xiàng)大獎(jiǎng)，對(duì)紫陽(yáng)民歌的宣介發(fā)揮了積極作用；每年組織師生送藝術(shù)下基層，與安康市政府聯(lián)合舉辦“中國(guó)安康漢江龍舟文化節(jié)”“中國(guó)南宮山文化旅游節(jié)”等大型文藝演出，社會(huì)反響良好；學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)中心、圖書館、大劇院已納入安康江北新區(qū)整體規(guī)劃，與安康市共建共享，安康學(xué)院已經(jīng)成為安康市的靚麗名片。

七、未來思路與舉措

（一）積極改進(jìn)面向基層的師范教育

一是深化陜南文化精神育人機(jī)制探索，編寫出版一批體現(xiàn)陜南地域文化精神的特色教材，建成一批特色一流課程，著力培養(yǎng)學(xué)生扎根基層的人文情懷；二是聚焦城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生參與基礎(chǔ)教育研究，培養(yǎng)學(xué)生校本課程資源開發(fā)和教育教學(xué)創(chuàng)新能力；三是全面實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，努力成為基層中小學(xué)優(yōu)質(zhì)師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

（二）不斷完善面向基層的人才培養(yǎng)方案

對(duì)標(biāo)專業(yè)教學(xué)國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接行業(yè)崗位需求，吸納同類高校人才培養(yǎng)方案的優(yōu)點(diǎn)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)；圍繞學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)，積極構(gòu)建微專業(yè)和以問題為導(dǎo)向的課程體系。

（三）穩(wěn)步推進(jìn)一流課程建設(shè)

按照“金課”建設(shè)要求，重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)核心課程，力爭(zhēng)用3年左右的時(shí)間建成省級(jí)以上線上線下混合一流“金課”；推進(jìn)行業(yè)融合育人，用2-3年的時(shí)間建成1-2門省級(jí)以上社會(huì)實(shí)踐“金課”；漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)圍繞寫作教學(xué)建成1門省級(jí)以上仿真虛擬“金課”。

（四）大力加強(qiáng)師范生技能培訓(xùn)

加強(qiáng)師范生教學(xué)設(shè)計(jì)與教案撰寫能力、教育技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)與鍛煉；進(jìn)一步搭建教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)和教育基地，通過校地合作和校企合作，提升師范生適應(yīng)工作環(huán)境和進(jìn)入教師角色的能力。

（五）持續(xù)優(yōu)化專兼結(jié)合的應(yīng)用型師資隊(duì)伍

優(yōu)化高層次人才引培機(jī)制，提升服務(wù)地方能力，打造一批接地氣的“土”專家；加大“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)力度，實(shí)現(xiàn)1/2以上專任教師有基層教學(xué)經(jīng)歷；完善行業(yè)專家聘任管理制度，提高行業(yè)專家在人才培養(yǎng)工作中的介入度，強(qiáng)化行業(yè)專家在“雙師課程”建設(shè)、第二課堂活動(dòng)和實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)中的角色和功能。

八、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興“關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育”。新中國(guó)成立以來，在黨和國(guó)家的科學(xué)規(guī)劃和大力推動(dòng)下，我國(guó)教育事業(yè)取得了舉世矚目的成就，然而，當(dāng)前我們面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題是“我國(guó)教育還不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求”[1]，教育觀念落后、教學(xué)方法陳舊、經(jīng)費(fèi)投入不足、地區(qū)發(fā)展失衡等系列問題仍是未來一段時(shí)間內(nèi)制約我國(guó)教育發(fā)展的主要瓶頸。2014年9月，習(xí)近平總書記與北京師范大學(xué)師生座談時(shí)提出“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好教師隊(duì)伍是學(xué)校辦學(xué)的重要任務(wù)和主要目標(biāo)。黨的十九大報(bào)告也指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置。履行好新時(shí)代教育使命，辦好新時(shí)代人民滿意的教育事業(yè)是師范類高校的使命擔(dān)當(dāng)。我國(guó)地方本科高校師范類專業(yè)規(guī)模較大，且直接面對(duì)基礎(chǔ)教育，在提高師范類人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)踐中應(yīng)銳意改革，協(xié)力探索。