淺談高中英語高效課堂開展策略

龔珍賽

摘要：英語作為一門語言學科，學習的方法和其他學科有著一定不同。很多學生在學習英語過程當中都是死記硬背，沒有對英語的詞匯、語法的運用進行詳細的理解，這樣就會導致學生學習過程當中思維容易受到限制。很多時候，學生學習的重心和方向不夠明確，學習的效率和質(zhì)量也很難得到提升。因此，英語教師應該在教學過程中對學生進行正確的引導，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而使學生可以在學習過程當中取得更好的學習效果。基于此，對高中英語高效課堂開展策略進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;高效課堂;開展策略

引言

總體而言，英語教學屬于一種文化引導和教育。通過英語教學，學生可以學會用英語進行交流，進而也可以了解一些英語國家的文化。在現(xiàn)階段國際上仍是以英語為官方語言的情況下，學習英語也更有助于學生的未來發(fā)展以及社會和國家的未來發(fā)展。具體在高中階段，英語課程更加重要，關(guān)乎學生的升學和成長。

一、解讀故事概要信息，關(guān)注故事主要內(nèi)容

基于敘事模式的背景，高中英語實施讀后續(xù)寫的教學策略。大體的流程是選擇合適的閱讀材料和激發(fā)學生讀后續(xù)寫興趣，梳理文章的整體脈絡以及探尋文章的關(guān)鍵要素，根據(jù)上下文等把握文章的主旨要義，進而建構(gòu)故事的主要情節(jié)，更好實施寫作。教師在選擇閱讀材料時，一般是選擇教材上的或者高考試卷上的文本，要具有一定的趣味性，能夠激發(fā)學生閱讀興趣。在選擇之后，教師指導學生解讀故事概要信息，明確敘事目的、情感傾向，關(guān)注故事的敘事內(nèi)容與敘事方式，一般是在篇首部分，這個流程是后面深入閱讀與寫作的基礎。例如Let's talk teens，就親子關(guān)系提出建議的三篇書信內(nèi)容，以第一篇Rebecca所寫的書信為例，通過初步閱讀可以明確，這篇書信主要敘述的內(nèi)容用第一句和第二句進行概括，My mum keeps a notebook of my grades in every exam。She asks my teachers how I’m doing at school whenever she can。之后，教師指導學生深入閱讀文本，熟悉文本敘述的主要內(nèi)容，試著進行翻譯，根據(jù)學生展現(xiàn)情況進行總結(jié)與講解：本文是一名學生不滿媽媽過于關(guān)注自己的學習，對自己的成績總是不滿意，想尋求一些幫助。因此教師指導學生英語寫作方式：開頭總覽目前的問題，中間部分進行具體敘述，舉出例子，最后表達出自己的想法。以此講解為后面續(xù)寫打好基礎，提高讀后續(xù)寫效果。

二、結(jié)合多媒體設施與資源，創(chuàng)設有效情境

由于教學環(huán)境和具體條件的限制，教師無法有效帶領學生真正進入到英語國家當中進行學習，因此借助多媒體設施創(chuàng)建相應的情境，以此來模擬英語文化環(huán)境，這樣也能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教學。具體對于多媒體設備的使用和應用，可以從課堂拓展方面入手。諸如使用的教材中會涉及一些圖片和語句描繪的場景，此時教師就可以借助多媒體設備和網(wǎng)絡設施，基于網(wǎng)絡搜集相關(guān)視頻，或者使用已有的微課資源，通過投影儀等顯示設備向?qū)W生展現(xiàn)相應的場景，進而學生能夠基于這些場景表現(xiàn)以及自身的意識融入，在觀看過程中了解和理解一些詞匯表達、語句表達。整體上，這樣的方式較之完全采用課本進行枯燥授課，會更有效率和質(zhì)量。

三、利用思維導圖提高記單詞效率

在高中階段的英語教學課程當中，詞匯是其進行英語學習的基礎。沒有詞匯的有效記憶和掌握，就無法進行后續(xù)的英語學習能力的提升。因此在詞匯板塊就需要學生和教師注入更多的精力進行了解和掌握，對于大部分高中階段的學生來說，學習英語最基本的是進行詞匯的掌握，但最難的也是進行詞匯的記憶。在英語教學課程當中除了大綱要求的單詞詞匯量之外，還需要掌握一些課外的單詞詞匯量，在此基礎上龐大的詞匯量要求，就對學生的記憶造成很大的負擔。此時就可以利用思維導圖來進行學生記單詞效率的提升，將原有學生所掌握的簡單詞匯基礎詞匯與新學習的詞匯混合在一起，按照同樣的規(guī)則進行記憶，或者在其中用思維導圖的方式幫助學生摸索出一些構(gòu)詞法和單詞的衍生法，能夠有效地幫助到學生提升單詞的記憶效率。比如在了解與“Language”有關(guān)的內(nèi)容中，主要是以各個國家的語言詞匯學習為主，比如“Bengali”“Arabic”“Potuguese”等詞匯，學生死記硬背會容易搞混，運用思維導圖會比較容易，將單詞進行分類，將語言和國家名稱互為衍生詞關(guān)系的詞匯分為一類，比如“China”和“Chinese”，“Italy”和“Italian”，“Spain”和“Spanish”這樣可以幫助學生減少記憶負擔，只要記住國家名，其語言名稱就能很好記憶了。

四、更新教學理念，創(chuàng)新教學方式方法

隨著新課程改革的持續(xù)推進，“填充式”和“灌輸式”的授課方式已不能適應英語教學的需要。因此，教師要更新教學理念，創(chuàng)新教學方式方法，將學生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學生的主體作用。要扮演組織者、引導者和輔助者的角色，秉持“授人以魚不如授人以漁”的基本教學原則，做到因材施教。在課堂教學中，教師要聯(lián)系教學實際，在新課導入、課上探究和課后訓練等環(huán)節(jié)，設計豐富多彩的教學活動，激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

結(jié)束語

綜上所述，廣大高中英語教師需要增強自身的創(chuàng)新素養(yǎng)，并要在教學實踐中不斷進行教學創(chuàng)新與教學突破，以更好地適應高中英語教學的不斷發(fā)展，從而較好地完成新課程標準所提出的教學目標。

參考文獻

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