學前教育舞蹈教學的問題及模式構(gòu)建分析

吳文璐

摘要：素質(zhì)教育理念的提出以及推行，使得學前教育受到了廣泛的重視，素質(zhì)教育理念倡導的就是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學前教育正是重要的學習時期，也是綜合素質(zhì)塑造的重要時期，這一時期的幼兒具有很強的塑造性，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)對其以后的學習和發(fā)展都有重要意義。在學前教育階段，舞蹈教學是重要的教學內(nèi)容，對幼兒綜合素質(zhì)的提升有重要的作用，但是目前學前教育舞蹈教學中還存在很多的教學問題，不僅影響了舞蹈教學的有效性，也影響了幼兒的學習積極性，對幼兒綜合素質(zhì)的提升也帶來了阻礙，本篇文章主要分析學前教育舞蹈教學的問題以及模式的構(gòu)建。

關鍵詞：學前教育舞蹈教學;問題;模式構(gòu)建

舞蹈是學前教育階段的重要教學內(nèi)容，對素質(zhì)教育的開展也有重要的作用，近年來學前教育中舞蹈教學模式問題也受到了眾多的重視，我國在基礎教育方面也出臺了很多的政策和制度，其中《基礎教育課程改革綱要》中明確指出要創(chuàng)新教學模式，徹底改變傳統(tǒng)被動式的教學模式，所以學前教育也應該積極響應國家教育政策，對舞蹈教學的模式進行創(chuàng)新，改變以往單一的舞蹈教學模式，構(gòu)建新型的教學模式，提升舞蹈教學的質(zhì)量。

一、學前教育舞蹈教學的問題

（一）缺乏規(guī)范的舞蹈教材

當前在學前教育舞蹈教學中存在著諸多的問題，制約著舞蹈教學的發(fā)展，其中最為顯著和突出的就是教師在教學過程中，缺乏規(guī)范的舞蹈教材。無論在任何學科教學中，教材都是教學開展的基礎，是教師教學最為主要的參考依據(jù)，一旦教師在教學中缺乏相應的教材，那么教學必然猶如浮萍之水一樣，是沒有根基的。當前，諸多高校的學前教育專業(yè)，在開展舞蹈教學中，都缺乏相關的教學教材，只是教師單純的按照自身的思想對學生進行教學，并沒有一個系統(tǒng)的、科學的教學計劃，這就導致學生在學習過程中有可能出現(xiàn)先難后易的現(xiàn)象，學生在對一些較為深入的專業(yè)知識進行學習時缺乏基礎知識的支撐，使得學生在學習過程中遇到較為嚴重的阻礙。

（二）課程的設置方面不合理

在學前教育階段，舞蹈教學與教育學和心理學相比，其并沒有受到教師過度的重視，在教學中也是屬于一種輔助的教學內(nèi)容，所以在課程的設計方面存在很多的不足，導致幼兒對舞蹈學習也不夠重視。實際的教學中，舞蹈教學存在著課程設計不合理的問題，缺乏對整個舞蹈教學的規(guī)劃，導致教師在教學中肆意的更改課程，不僅影響了舞蹈教學的有效性，對幼兒的學習和發(fā)展也造成了很大的影響。

（三）幼兒自身條件的限制

在學前教育階段的舞蹈教學中，幼兒自身的舞蹈條件也是影響舞蹈教學質(zhì)量的重要因素。眾所周知，舞蹈是一種利用肢體動作來表述和展現(xiàn)情感的藝術形式，舞者的動作是直接體現(xiàn)舞蹈情感的重要內(nèi)容，舞蹈的動作是否優(yōu)美具有觀賞價值是衡量舞蹈質(zhì)量的重要因素，但是學前教育的幼兒，由于尚未接觸過舞蹈的相關知識和內(nèi)容，幼兒的身心以及骨骼的發(fā)展也已經(jīng)基本確定，所以在舞蹈教學的相關內(nèi)容上并沒有較強的可塑性。

二、學前教育舞蹈教學模式的構(gòu)建

（一）建立游戲化的舞蹈教學模式

為了能夠開展有效的學前舞蹈教學，教師可以結(jié)合幼兒的喜好以及身心發(fā)展的特點來建立游戲化的舞蹈教學模式，游戲化舞蹈教學的構(gòu)建，不僅能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，還能有效提升舞蹈教學的質(zhì)量。比如在學習少數(shù)民族的相關的舞蹈內(nèi)容時，教師就可以在舞蹈教學中融入《找朋友》這首幼兒歌曲，并引導幼兒歌曲中來學習相關的舞蹈動作，這樣一來不僅增加了舞蹈教學的趣味性，還能幫助幼兒掌握相關的舞蹈動作和知識。

（二）加強師生溝通，建立和諧的師生關系。師生溝通是建立和諧師生關系的重要前提。學生對于教師的依賴性較高，大多數(shù)學生都非常信賴和仰慕教師。如果學生喜歡該門課程的教師，那么其就會想在教師的面前表現(xiàn)出自己非常努力、認真、聽話的一面，并且有意無意的模仿教師的行為舉止;相反，若學生不喜歡課任教師，則可能出現(xiàn)厭倦、乏味甚至抵抗的心理，從而成為學困生①。因此，學前教育舞蹈教師要重視師生交流，不斷更新自身的教學理念，重視學生的主體地位，加入到學生的討論中，與學生進行良好的互動;同時注重自身的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，加強教育水平;堅持以學生為主的教育原則，結(jié)合學生的實際情況設計教學方案;運用多種教學模式，提高學生對舞蹈學習的積極性，提高學生對舞蹈學習的主動性和自覺性，構(gòu)建良好的師生關系，有助于實現(xiàn)培養(yǎng)學生的舞蹈興趣。

（三）建立身教優(yōu)先的舞蹈教學模式

身教優(yōu)先簡單來說就是教師以身做示范來為幼兒進行正確的舞蹈動作的示范，并發(fā)揮出教師自身的良好形象來感染幼兒，使其對舞蹈的學習產(chǎn)生強烈的興趣。為了能夠發(fā)揮出教師自身的示范作用，就需要教師要具備較高的舞蹈技能，也就是說教師要不斷完善自身的舞蹈知識以及技能，只有不斷的提升自身的舞蹈素養(yǎng)，才能有效發(fā)揮出自身的示范作用，為幼兒的舞蹈學生提供正確指導。

（四）建立生活化的舞蹈教學模式

學前教育中的舞蹈教學，其開展的主要目的就是有效的促進幼兒的身心發(fā)展，與普通舞蹈教學的目的有很大的差異，所以就需要在教學中滲透生活內(nèi)容，來開展生活化的舞蹈教學模式，對舞蹈進行生活化的延伸和擴展，讓幼兒在生活中樹立良好的舞蹈意識。這就需要教師在舞蹈教學中，要打破傳統(tǒng)課堂教學的局限，將舞蹈教學融入到幼兒的生活中，藝術本就來源于生活，通過開展生活化的舞蹈教學，能夠讓幼兒樹立良好的藝術學習價值和觀念，比如說在戶外開展游戲活動時，可以結(jié)合一定的舞蹈動作，讓幼兒將舞蹈與游戲結(jié)合，來豐富幼兒的學習體驗，能夠讓幼兒更加的樂于學習舞蹈，對提高幼兒舞蹈學習的主動性有很大的關系。

結(jié)語

總之，舞蹈教學是學前教育階段的重要內(nèi)容，但是一直以來我國學前舞蹈教學中都存在很多的不足，影響了舞蹈教學的質(zhì)量，所以就需要教師要去深入研究新的舞蹈教學模式，構(gòu)建有效的課堂舞蹈教學模式，從而不斷提升舞蹈教學的質(zhì)量，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻

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