探析情感教育在初中美術教學中的滲透

張學

摘要：美術教育對于青少年的心理健康起到了積極的作用，有利于讓學生養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)和持之以恒的學習精神，這體現(xiàn)了美術課程在學科本體學習基礎上對非智力因素的強調(diào)。教師通過將情感教育融入美術課堂，能夠幫助學生不斷調(diào)整學習目標和方法，形成持久的學習動力和良好的心理暗示，從而進一步促進學生的發(fā)展。

關鍵詞：情感教育;初中美術教學;滲透;

引言

美術是初中階段的重要學科之一，其在陶冶學生情操，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力方面有十分重要的作用。同時美術教學對于學生綜合素質(zhì)的提升也有極大的促進作用，素質(zhì)教育的深入，促使社會各界越來越關注學生綜合能力的培養(yǎng)和提升，美術教學的重要性也得到了更多人的認可。如何提升初中美術教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生的綜合能力是當前美術教學的重點工作。情感教育作為初中美術教學中常用的一種教學方式，在引導學生感知和理解美術、加深學生對于美術中情感感染力的體會等方面有不可或缺的作用。因此，在初中美術教學中有效地滲透情感教學十分必要。

一、充分使用情感素材

對教師而言，要想將情感教育滲透在初中美術教學之中，首先，便要對書中的情感素材進行歸納。比如教師可以按照表達情感不同，將其分為愛國型素材、樂觀型素材、悲傷型素材等。其次，在美術課堂上，教師要充分利用多媒體手段。針對初中生容易被大幅渲染的圖畫、生動靈活的視頻所吸引，教師要改進素材的呈現(xiàn)方式，以多媒體形式呈現(xiàn)。比如說，在課堂的引入環(huán)節(jié)，教師可以在課堂上利用相關設備播放美術史上的著名美術作品故事，通過繪聲繪色的形式來吸引學生的興趣。其次，在課程講授環(huán)節(jié)，教師要密切關注學生的心理，比如為了向讓學生進一步感受自然，教師可以講述凡·高的《向日葵》的故事，并通過直觀的視覺化呈現(xiàn)，向?qū)W生傳遞作品中孕育的希望和生機。最后，利用情感素材，培養(yǎng)學生的道德情操。比如，教師可以講解以《格爾尼卡》為代表的著名畫作，培養(yǎng)學生的和平意識和同理心。

二、平等互動，潛移默化的感染學生

美術教師需要德藝雙馨，既要具有高尚的師德，又要具有較高的藝術修養(yǎng)和造詣。高尚的師德體現(xiàn)為為人師表，有強烈的責任感，關愛全體學生，在與學生平等友好相處的同時，關注學生的差異性，對美術學習有困難的學生充滿愛心和包容心。這些品行不僅對學生的品德和學習品質(zhì)能產(chǎn)生教化作用，而且縮短了師生間的距離，由此營造良好的藝術學習氛圍和空間。反映美術教師藝術水準的則是藝德，其能體現(xiàn)出教師對美術的追求與熱愛。具有藝德的教師在以美術育人的過程中，能以積極的藝術態(tài)度影響和感染學生，其關注每名學生的美術技術與思維情感發(fā)展狀況，這也使學生的美術素養(yǎng)得在潛移默化中得到提高。教師要持以愛心和耐心對待學生，與他們建立情感連接。在日常教學中，教師通常會面臨各種問題，而教師只有具備耐心，才能夠乘風化雨，滋潤學生。比如，一些學生剛接觸美術，可能會對美術學習產(chǎn)生各種問題，而教師只有溫柔以待、耐心回應，才能收獲學生的喜愛，更好地培育學生。

三、豐富美術教學手段，提升學生情感體驗

傳統(tǒng)的美術課堂多是由教師為學生講解基礎知識、繪畫要點，然后組織學生進行繪畫練習，單一枯燥的教學方式很難獲得學生的好感，也不利于學生學習興趣的提升及情感體驗的獲取。為了有效提升初中美術的教學效果，真正在美術課堂中滲透情感教育，就需要教師切實改變教學理念及方法，豐富教學手段，通過多樣化的教學方式來引導學生感知美術的魅力，體會其蘊含的情感。比如，在學習《造型的表現(xiàn)力》時，教師就可以趁機利用多媒體技術為學生播放相關的中國傳統(tǒng)文化知識，如老工藝視頻、剪紙、壁畫等，同時還可為學生播放中國風音樂，通過視頻、圖片、音頻等多種途徑來渲染氣氛，為學生營造濃厚的傳統(tǒng)美術藝術氛圍，讓學生在視覺、聽覺等多重刺激下深入地感受中國美術的魅力與輝煌，從而增加學生對美術的認知和感受，讓學生明白美術作品很多時候不僅僅只是對物體形象的呈現(xiàn)，更是對情感的表達，是有靈魂、有思想的，從而真正在教學活動中滲透情感教育。

四、將理論與實踐化教學相結(jié)合，觸發(fā)情感體驗

在初中階段的美術課堂當中，教師不能局限于美術課程理論的講解，也要安排學生進行大量的實踐練習，進行自主繪畫或小組合作，交流對繪畫作品的看法，使學生能夠通過這一系列的活動來表達自己內(nèi)心的情感，分享自身的繪畫經(jīng)驗。在學生的自我創(chuàng)作中，教師對學生的作品可以適時提出指導意見，幫助學生將美術課程的理論應用于繪畫當中，保證課堂教學的高效用性。同時，教師可以安排小組合作進行深入學習與探討，收集學生對于繪畫創(chuàng)作的觀點與見解，激發(fā)學生的情感共鳴。這種理論教學與實踐化教學相結(jié)合的學習模式有助于學生與學生之間的相互交流，能幫助學生認識到情感背后的內(nèi)容，感悟藝術創(chuàng)作的真諦。家國情懷具有時代性，因而，在美術課程當中的藝術作品會隨著時間的推移而增添新的內(nèi)涵。而優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)在學生綜合性素質(zhì)培養(yǎng)方面也發(fā)揮著重要的作用。

結(jié)束語

情感教育在中學美術課堂中有著不可估量的作用。在信息傳播的全球化時代，“強調(diào)價值觀教育和道德教育”已成為21世紀全球教育與課程發(fā)展的核心內(nèi)容之一，教師通過與學生的情感交流，能夠把握學生在課堂上的學習狀態(tài)，從而在保證學生習得知識與技能的基礎上，促進其情感、態(tài)度與價值觀的良好發(fā)展，使其身體和心理健康完整、和諧統(tǒng)一。

參考文獻

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