高等院校音樂教學(xué)與其他學(xué)科的融合探究

陳立文

摘要：音樂的教學(xué)形式不應(yīng)該是拘謹(jǐn)?shù)?，音樂教學(xué)應(yīng)該保持音樂的特點(diǎn)，能夠給予學(xué)生輕松愉悅的感受和豐富的學(xué)習(xí)體驗。音樂教學(xué)要走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要善于將音樂和其他學(xué)科進(jìn)行交織聯(lián)系，通過和其他學(xué)科的有效融合能夠幫助學(xué)生走進(jìn)音樂世界更廣闊的天地中。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);學(xué)科融合;教學(xué)研究;

學(xué)生已經(jīng)對于傳統(tǒng)的音樂課堂感到厭倦，認(rèn)為音樂課就是唱歌或者樂曲欣賞，這種學(xué)習(xí)心理會導(dǎo)致學(xué)生在音樂課堂中缺乏學(xué)習(xí)興趣，影響教師進(jìn)一步開展音樂教學(xué)任務(wù)。根據(jù)這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師要考慮教學(xué)模式的可適性，主動創(chuàng)新音樂教育角度，打破常規(guī)，將音樂與其他學(xué)科融合教學(xué)，將音樂課堂豐富起來，讓學(xué)生對于音樂課產(chǎn)生新的認(rèn)知看法。

一、音樂結(jié)合地理，感受地域色彩

不同地區(qū)有不同的特色文化，就如中國的不同的地域而言有不同的歌曲和樂器，在西北地區(qū)有陜西的秦腔和陜北的民歌，在內(nèi)蒙古有“爬山調(diào)”和馬頭琴等。地大物博的中國有著悠久的發(fā)展歷史，每個地區(qū)有不用的民族就有不用的民族文化，就有不同的地方音樂或者民族音樂。

基于上述的討論，教師在涉及音樂教學(xué)時就可以結(jié)合地理學(xué)科進(jìn)行課堂設(shè)計。例如以蒙古音樂為主要內(nèi)容，教師首先可以簡略介紹蒙古族的生活環(huán)境和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，逐水草而居的游牧民族在寬廣的草原生活，內(nèi)心是十分寂寞的。因此，在介紹音樂相關(guān)的地理背景后，教師再進(jìn)一步讓學(xué)生欣賞馬頭琴的曲子，學(xué)生更能夠體會音樂背后的人文氣息，學(xué)生也會對馬頭琴有著更深的理解和思考。

二、音樂結(jié)合歷史，感受時間流淌

音樂是具有歷史感的，不同時期的音樂有不同的代表風(fēng)格，傳遞不同的年代的特點(diǎn)。歷史的發(fā)展下，音樂也傳遞著不用的精神內(nèi)涵，將音樂作為不用時代的人的感情寄托。

教師可以結(jié)合比較重要的歷史發(fā)展來談?wù)撘魳返慕虒W(xué)，例如抗戰(zhàn)的歷史背景，教師根據(jù)不同的歌曲可以向?qū)W生介紹當(dāng)時的歷史小故事，像歌曲《松花江上》就講述了“九一八事變后”東北人民血與淚的流亡經(jīng)過，講述了民族遭遇侵害的悲憤。教師不僅可以通過音樂向?qū)W生介紹音樂相關(guān)的知識，教師可以通過音樂向?qū)W生介紹歷史的發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識了解自己的國家，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和民族大義。教師不僅可以從歷史來了解音樂，還可以從音樂的發(fā)展歷史來講述音樂，從古典音樂到現(xiàn)代流行，讓學(xué)生感受音樂的發(fā)展歷史，讓學(xué)生加深音樂的理解和體會。音樂結(jié)合歷史，歲月悠悠，歷史長河永不停息。

三、音樂結(jié)合文學(xué)，感受人文魅力

在現(xiàn)在的社會發(fā)展?fàn)顩r下越來越關(guān)注傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，在教學(xué)的過程中教師也要注重傳統(tǒng)文化在學(xué)生中的熏陶。音樂和文學(xué)是分不開的，音樂歌曲需要歌詞才能夠進(jìn)行歌唱，音樂舞劇需要劇本才能夠進(jìn)行表演，音樂讓文學(xué)換了一種表達(dá)方式，文學(xué)讓音樂更加多元精彩。

（一）詩詞歌詠

文化的發(fā)展快速，學(xué)生每天都在面對不同的文化信息，教師要提高學(xué)生對于傳統(tǒng)文化對于重視，就可以將音樂課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新。詩詞是可以可以用來歌詠的，教師可以通過音樂課堂將音樂和文學(xué)進(jìn)行融合，讓學(xué)生通過音樂節(jié)奏對引領(lǐng)將詩詞以歌詠的形式表達(dá)出來。詩詞歌詠既豐富了音樂的教學(xué)活動，又加深了學(xué)生對于詩詞韻律的感受和詩詞內(nèi)容的理解，進(jìn)行雙學(xué)科促進(jìn)發(fā)展。

（二）劇本表演

文學(xué)當(dāng)中是有許多精彩的劇本，音樂教師如何將劇本和音樂教學(xué)進(jìn)行有效融合呢？教師可以根據(jù)經(jīng)典的文學(xué)劇本改良創(chuàng)造處簡單的音樂劇表演，讓學(xué)生將劇本的閱讀感受和思考通過表演表達(dá)出來。教師在這個過程中能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂劇相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容知識，也能讓學(xué)生在實際的表演過程中得到技巧的訓(xùn)練，讓音樂教學(xué)的興趣度增加，學(xué)生能夠更好地融入進(jìn)音樂學(xué)習(xí)中。

上述只進(jìn)行了簡單的分析，教師在實際的教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)將音樂與其他學(xué)科進(jìn)行有效融合。單學(xué)科的發(fā)展是缺乏深度的，音樂不能脫離音樂的背景，音樂背景聯(lián)系著地理文化、歷史文化以及文學(xué)作品。學(xué)科的交織融合可以讓音樂教學(xué)活動更加多樣，也可以讓音樂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教師要有效聯(lián)合多學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂知識培養(yǎng)、音樂技能提高以及學(xué)生的精神品格培育。

[結(jié)束語]

學(xué)習(xí)要能夠廣博才能夠有突破，教育教學(xué)要多學(xué)科交叉才能夠高效完成教學(xué)任務(wù)要求。關(guān)于音樂教學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)生要求掌握基礎(chǔ)的音樂知識和技能，以及培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和精神品格培養(yǎng)，所以在音樂教學(xué)過程中教師結(jié)合其他學(xué)科開展教學(xué)工作，學(xué)生能夠?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)更加有興趣，學(xué)生不僅只是學(xué)習(xí)音樂知識還能夠感受到音樂在不同學(xué)科中的地位。通過地理，感受不用的音樂風(fēng)俗;通過歷史，感受音樂的發(fā)展和時代精神意義;通過文學(xué)，感受人文美學(xué)和加深文化理解。

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