高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建研究

廖林正

摘? 要：隨著我國(guó)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，相關(guān)崗位對(duì)人才的需求和要求在不斷提升。高校為了促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高，需要在以往課程教育模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新以及改革，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前高校發(fā)展的過(guò)程中，需要建立眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)以及引導(dǎo)，為學(xué)生提供多方位的服務(wù)，從而幫助學(xué)生能夠在畢業(yè)之后獲得良好的發(fā)展。因此，在當(dāng)前時(shí)代下高校進(jìn)行眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建是非常重要的。

關(guān)鍵詞：高校? ?眾創(chuàng)空間? ?生態(tài)系統(tǒng)? ?建設(shè)

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）07（a）-0123-03

Abstract： With the continuous development of China's current social economy， the demand and requirements of relevant posts for talents are constantly improving. In order to promote the improvement of students' professional ability and comprehensive quality， colleges and universities need to carry out continuous innovation and reform on the basis of the previous curriculum education model， so as to lay a solid foundation for students' future development. In the process of the current development of colleges and universities， it is necessary to establish a co-maker space entrepreneurship ecosystem to provide targeted guidance and guidance to students' entrepreneurship and innovation ability， and provide students with multi-directional services， so as to help students get good development after graduation. Therefore， in the current era， it is very important for colleges and universities to build a mass entrepreneurship space ecosystem.

Key Words： University; Maker space; Ecosystem; Construction

高校在進(jìn)行眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的過(guò)程中，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而使學(xué)生能夠激發(fā)對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情以及積極性，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提高。另外在實(shí)際工作過(guò)程中，還需要將實(shí)踐和理論進(jìn)行相互的融合，掌握眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的理論和明確主要的內(nèi)涵和基本特征，從而使得高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建效果能夠得到有效提高。

1? 高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的概述

1.1 概念

為了使高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建工作能夠有序進(jìn)行，在實(shí)際工作過(guò)程中需要明確高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的主要內(nèi)涵和基本的特征，從而奠定良好的開(kāi)端，為后續(xù)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。眾創(chuàng)空間主要是給學(xué)生提供早期的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在創(chuàng)業(yè)平臺(tái)中需要融入新型的案例或者是配套的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)新興創(chuàng)業(yè)聚集的平臺(tái)，這樣一來(lái)可以給學(xué)生提供成本較低的工作空間和網(wǎng)絡(luò)空間等資源，在這一生態(tài)系統(tǒng)中融合了多種資源，并且也實(shí)現(xiàn)了資源的共享，通過(guò)企業(yè)的推動(dòng)作用可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)以及學(xué)習(xí)空間。從整體上看，眾創(chuàng)空間內(nèi)的案例數(shù)量是比較多的，并且角色也朝著多元化的方向而發(fā)展，可以最大程度地滿足學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的需求以及要求。構(gòu)建生態(tài)性的服務(wù)創(chuàng)客和各種創(chuàng)業(yè)資源之間的關(guān)系是非常緊密的，并且也是相互影響的，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出完整性的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)，從而使得高校創(chuàng)業(yè)教育的水平能夠得到有效提高[1]。另外，一些高校在進(jìn)行眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的過(guò)程中，將各個(gè)影響因素進(jìn)行了層次性的銜接以及連接，在空間內(nèi)對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了生態(tài)化的處理，具備鮮明的生態(tài)系統(tǒng)特征以及屬性，從而使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和全面素質(zhì)能夠得到有效的提高。

1.2 特征和功能

為了多方位地滿足學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方面的需求和要求，相關(guān)高校在創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建時(shí)需要明確空間的主要功能以及特征，從而有一個(gè)正確的方向進(jìn)行高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建。高校眾創(chuàng)空間屬于新興的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，包含了創(chuàng)業(yè)主體和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并且在高校眾創(chuàng)空間中包含了豐富專業(yè)知識(shí)和思想活躍的高校師生，這部分人群對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情是非常高漲的，是高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要對(duì)象[2]。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方面將個(gè)人專業(yè)和行業(yè)相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行了相互融合，更多集中于自動(dòng)化技術(shù)和人工智能技術(shù)方面的內(nèi)容，從而使得高校的創(chuàng)業(yè)教育能夠朝著高新技術(shù)的方向而不斷地發(fā)展，多方位地滿足學(xué)生的實(shí)際需求以及發(fā)展要求，并且對(duì)于大多數(shù)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)創(chuàng)新程度是比較高的，更加貼合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的方向以及發(fā)展的要求。在支撐體系方面，高校眾創(chuàng)空間都有獨(dú)特的綜合性服務(wù)機(jī)構(gòu)來(lái)對(duì)學(xué)生和師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的管理以及引導(dǎo)，并且還將校內(nèi)外資源進(jìn)行了相互融合以及協(xié)同，可以給學(xué)生提供寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生專業(yè)水平的提高。在生態(tài)系統(tǒng)中不僅包含了有關(guān)創(chuàng)業(yè)資源方面的內(nèi)容，比如專業(yè)教師的指導(dǎo)和校內(nèi)激勵(lì)等，還和校企進(jìn)行了相互的合作，多方位地鍛煉學(xué)生專業(yè)水平以及綜合能力。

在進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的過(guò)程中，為學(xué)生融入了一些企業(yè)性的項(xiàng)目來(lái)滿足社會(huì)對(duì)于行業(yè)的需求和要求，讓學(xué)生在空間加速的過(guò)程中提高自身的專業(yè)水平以及綜合能力，之后將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向和內(nèi)容融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。在這一創(chuàng)業(yè)平臺(tái)中，將成果進(jìn)行了科技化的調(diào)整，和市場(chǎng)主體進(jìn)行了產(chǎn)學(xué)研的合作，不僅可以推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，還有助于提高產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，因此對(duì)于高校眾創(chuàng)空間來(lái)說(shuō)，產(chǎn)業(yè)功能也是非常明顯的。

1.3 構(gòu)成要素

1.3.1 創(chuàng)業(yè)主體

在進(jìn)行眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的過(guò)程中，需要明確主要的創(chuàng)業(yè)主體，從而保證后續(xù)工作的有序進(jìn)行。高校的創(chuàng)業(yè)主體是非常簡(jiǎn)單的，主要包含大學(xué)生和教師身份的科研人才創(chuàng)業(yè)者，并且結(jié)合了不同學(xué)科和不同專業(yè)的師生，設(shè)置了一些學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過(guò)創(chuàng)意之間的互相以及溝通，搭建良好的信息交流平臺(tái)，并且彼此之間也可以形成交錯(cuò)式的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，多方位地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提高[3]。

1.3.2 創(chuàng)業(yè)教育

在創(chuàng)業(yè)教育中主要是為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，因此在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建的過(guò)程中，需要更加貼合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求。在創(chuàng)業(yè)教育中包含了理論教育和實(shí)踐活動(dòng)，要將創(chuàng)業(yè)精神融入到這兩個(gè)模塊中。理論教育主要包含的是創(chuàng)業(yè)方面相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)業(yè)的基本性課程和跨學(xué)科的創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，包含了技能大賽或模擬創(chuàng)業(yè)大賽的活動(dòng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)提高提供多樣性的空間和平臺(tái)鍛煉學(xué)生的專業(yè)水平。創(chuàng)業(yè)精神中包含了創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想和創(chuàng)新的容錯(cuò)性，創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想屬于眾創(chuàng)的核心價(jià)值，需要讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中具備一定的商業(yè)創(chuàng)意，并且還要具備前瞻性和預(yù)測(cè)性的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出個(gè)人發(fā)展目標(biāo)以及發(fā)展方向[4]。在構(gòu)成要素組成的過(guò)程中，需要讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想和創(chuàng)業(yè)需求的指引下實(shí)現(xiàn)資源的共享以及協(xié)同創(chuàng)新，并且在實(shí)際工作過(guò)程中還需要實(shí)現(xiàn)資源上的互補(bǔ)，將資源價(jià)值進(jìn)行全面的共享，從而體現(xiàn)協(xié)同性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

1.3.3 管理方面

為了保證高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)能夠平穩(wěn)地運(yùn)行，在實(shí)際工作過(guò)程中還需要構(gòu)建完善的管理模式和管理制度，從而給實(shí)際工作起到支撐作用。比如：在實(shí)際工作過(guò)程中可以為學(xué)生提供免費(fèi)的辦公桌椅或者是高速寬帶網(wǎng)絡(luò)等，也可以為學(xué)生提供學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)性地解決學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。另外，相關(guān)高校也可以加強(qiáng)和企業(yè)之間的合作和交流，將科技成果轉(zhuǎn)化為綜合性的服務(wù)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[5]。最后在實(shí)際工作過(guò)程中，還可以將有關(guān)人力資源和知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的咨詢服務(wù)融入其中，構(gòu)建一體化的綜合服務(wù)局面，幫助學(xué)生專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的提高，從而使學(xué)生可以更加積極和熱情地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)。

2? 高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的現(xiàn)狀和策略

2.1 現(xiàn)狀

雖然一些高校進(jìn)行了眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建，但是從實(shí)際工作效果來(lái)看，往往達(dá)不到預(yù)期的狀態(tài)以及標(biāo)準(zhǔn)，在當(dāng)前生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建工作中，存在的問(wèn)題也是比較多的。首先，對(duì)于一些高校來(lái)說(shuō)，在模式建設(shè)方面是比較單一的建設(shè)力度不足，使得實(shí)質(zhì)性的效果無(wú)法得以充分凸顯;其次，對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，需要進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，這樣才可以為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)提供良好的平臺(tái)以及空間。但是在當(dāng)前高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建時(shí)，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面還存在著不全面的問(wèn)題，因此在當(dāng)前，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)已經(jīng)成為社會(huì)上廣泛關(guān)注的問(wèn)題，高校需要加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注和重視。

2.2 對(duì)策

2.2.1 找準(zhǔn)目標(biāo)發(fā)展定位

高校在進(jìn)行眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建是需要明確創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的定位以及主要的職能，在實(shí)際工作的過(guò)程中，需要結(jié)合高校當(dāng)前的辦學(xué)特色以及辦學(xué)理念，明確眾創(chuàng)空間的發(fā)展方向以及發(fā)展重點(diǎn)，在實(shí)際工作過(guò)程中秉承著差異性和特色性的建設(shè)原則，來(lái)保證實(shí)際工作的有序?qū)嵤?。高校需要?duì)各個(gè)細(xì)節(jié)性問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和研究，從而為后續(xù)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]。在實(shí)際工作過(guò)程中，可以建立高校主導(dǎo)和社會(huì)輔助的生態(tài)系統(tǒng)模式，并且對(duì)以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的總結(jié)以及分析，結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)化發(fā)展的方向和市場(chǎng)化建設(shè)的需求和要求，構(gòu)建新型的發(fā)展模式以及發(fā)展理念，創(chuàng)建生態(tài)性和科學(xué)性的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，相關(guān)高校教師需要對(duì)高校以往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和研究，再結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的方向以及學(xué)生在學(xué)習(xí)需求方面的變化，提高創(chuàng)業(yè)空間構(gòu)建的效果以及水平，搭建自然聚集的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，從而提高高校的發(fā)展水平以及發(fā)展質(zhì)量。

2.2.2 構(gòu)建校內(nèi)外協(xié)同支持模式

為了保證學(xué)生能夠有充足的平臺(tái)和空間進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在實(shí)際工作過(guò)程中需要構(gòu)建校內(nèi)外協(xié)同支持的模式，從而保證實(shí)際工作的有序進(jìn)行。首先，高校領(lǐng)導(dǎo)人員需要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育和眾創(chuàng)空間融合工作的重視程度，明確在這一背景下主要的條件和主要的運(yùn)行機(jī)制，只有獲得了領(lǐng)導(dǎo)人員的大力支持，才可以打破存在以往工作中時(shí)間和空間的局限性，能夠?qū)W(xué)校內(nèi)的人力資源和專業(yè)設(shè)備資源進(jìn)行整合和融合，也可以實(shí)現(xiàn)空間資源和資金資源的優(yōu)化性配置，從而保證眾創(chuàng)空間能更加科學(xué)地發(fā)展。其次，在實(shí)際工作過(guò)程中需要建立與之匹配的眾創(chuàng)空間發(fā)展政策制度，通過(guò)多個(gè)渠道進(jìn)行扶持政策的支持，從而發(fā)揮最大效應(yīng)，多方位地激勵(lì)創(chuàng)業(yè)者的工作潛力和創(chuàng)業(yè)積極性，從而保證高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制能夠更加平穩(wěn)地運(yùn)行[7]。

2.2.3 實(shí)施科學(xué)化的創(chuàng)業(yè)教育

在實(shí)施科學(xué)化的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐時(shí)，高校首先需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀資料的有效搜集，根據(jù)不同層次的學(xué)生和師生開(kāi)展層次性的創(chuàng)業(yè)教育，在實(shí)際工作的過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)持續(xù)工作的重視程度;對(duì)于教師的科研成果來(lái)說(shuō)，要轉(zhuǎn)換為創(chuàng)業(yè)的知識(shí)教育，提高創(chuàng)業(yè)的教育力度，從而為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，還需要在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建健康而完善的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神的有效提煉，充分地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)空間的文化價(jià)值，凸顯高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的獨(dú)特性特征。

3? 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前時(shí)代下，為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展提供重要的指導(dǎo)和幫助作用，高校需要加強(qiáng)對(duì)眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建工作的重視程度，進(jìn)行校內(nèi)外資源的有效整合，并且實(shí)施精準(zhǔn)性的創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)創(chuàng)業(yè)空間教育進(jìn)行精準(zhǔn)性的定位，建立與之匹配的發(fā)展模式以及工作模式，從而使得高校的發(fā)展水平能夠得到有效提高。

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