依托項(xiàng)目推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展

沙建華

摘要：如東縣掘港小學(xué)堅(jiān)守“容和”文化主張，秉承“以文化人，兒童至上”的辦學(xué)理念，以“大愛(ài)心，微行動(dòng)”為實(shí)施路徑，依托“樟園先鋒、慧學(xué)課堂、容和書韻、童悅課程、志愿服務(wù)”等項(xiàng)目建設(shè)，深入挖掘師資培養(yǎng)內(nèi)涵，拓展教師專業(yè)發(fā)展渠道，不斷增強(qiáng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的軟實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目建設(shè);教師專業(yè)發(fā)展;師資培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2021）09B-0025-04

如東縣掘港小學(xué)始建于1906年，是南黃海之濱一所擁有115年歷史的百年老校。在陶行知“愛(ài)滿天下”教育思想的引領(lǐng)下，學(xué)校堅(jiān)守“容和”文化主張，秉承“以文化人，兒童至上”的辦學(xué)理念，以“大愛(ài)心，微行動(dòng)”為實(shí)施路徑，傾力打造“愛(ài)的教育”辦學(xué)特色。作為江蘇省首批教師發(fā)展示范基地校，學(xué)校一貫重視教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是近幾年，對(duì)照《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》相關(guān)要求，學(xué)校以項(xiàng)目建設(shè)為抓手，不斷挖掘師資培養(yǎng)內(nèi)涵，努力拓寬教師專業(yè)發(fā)展渠道。

一、樟園先鋒：以黨建項(xiàng)目涵養(yǎng)教育情懷

近幾年，學(xué)校黨支部以南通市黨建文化品牌——“樟園先鋒”項(xiàng)目創(chuàng)建為契機(jī)，通過(guò)開展各種“微宣講”活動(dòng)，持續(xù)放大黨建項(xiàng)目的正向效能，用黨的先進(jìn)思想和時(shí)代精神燭照學(xué)校教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)黨建工作和學(xué)校各項(xiàng)工作的深度糅合，為全體教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)I造風(fēng)清氣正的校園生態(tài)。

（一）政治理論微宣講

學(xué)校黨支部堅(jiān)持把政治素養(yǎng)作為教師專業(yè)理念的切入點(diǎn)，圍繞黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話，結(jié)合黨中央、國(guó)務(wù)院以及教育部出臺(tái)的相關(guān)政策、文件，聚焦教育領(lǐng)域的重點(diǎn)問(wèn)題，不斷發(fā)揮黨員干部的示范引領(lǐng)作用。每周一政治學(xué)習(xí)時(shí)間，常態(tài)化、制度化地開展5～8分鐘的“政治理論微宣講”活動(dòng)。這種短、頻、快的宣講方式，讓全體教師能在第一時(shí)間了解黨和國(guó)家的大政方針，深入理解政策文件內(nèi)涵要求，有效激發(fā)起全體教師“為黨育人，為國(guó)育才”的職業(yè)使命感。

（二）師德故事微宣講

良好的師德師風(fēng)是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵，也是教師專業(yè)發(fā)展理念的核心要素。依托“愛(ài)的教育”辦學(xué)特色，每學(xué)期，組織全體教師開展“師德故事微宣講”活動(dòng)。全體教師及時(shí)捕捉身邊同事“愛(ài)心育人”的瞬間，通過(guò)旁觀者的視角，以故事的形式娓娓道來(lái)。在即時(shí)性的碰撞與交流中，師生情誼化作可見(jiàn)、可感的具體案例，教育情懷成為可學(xué)、可模仿的感人事跡。

（三）黨史隊(duì)課微宣講

2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100周年，為了讓百年黨史以兒童的方式走近學(xué)生，學(xué)校組織全體黨員和青年團(tuán)員從兒童視角設(shè)計(jì)、錄制黨史系列微隊(duì)課，利用班會(huì)課和國(guó)旗下講話對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣講，讓紅色種子在學(xué)生心田生根，讓紅色精神在師生之間賡續(xù)。基于現(xiàn)代信息技術(shù)背景的黨史隊(duì)課微宣講活動(dòng)中，教師的線上教學(xué)技術(shù)和“黨史”主題思政課的設(shè)計(jì)能力得到提高，“為黨培育紅孩子”的教育理念也更加堅(jiān)定執(zhí)著。

二、慧學(xué)課堂：以課改項(xiàng)目催生教學(xué)智慧

課堂是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，為引領(lǐng)全體教師扎根課堂，不斷提升教學(xué)實(shí)踐智慧，2017年，學(xué)校開始推行“慧學(xué)課堂”建設(shè)，將培養(yǎng)全體師生“終身學(xué)習(xí)能力”作為課堂改革的核心，緊扣“閱讀·思考·表達(dá)”三種能力要素，努力構(gòu)建“慧學(xué)課堂”教學(xué)范式（如圖1）。

學(xué)校聚焦研究要點(diǎn)，以家?；㈨?xiàng)目式研討帶動(dòng)全體教師的專業(yè)發(fā)展，以教師的“慧教”引領(lǐng)學(xué)生的“慧學(xué)”。

（一）骨干把關(guān)

為充分發(fā)揮校內(nèi)名師、骨干教師在專業(yè)發(fā)展上的引領(lǐng)作用，學(xué)校每月定期組織開展“慧學(xué)課堂大家談”活動(dòng)，所有行政人員和骨干教師帶頭為全體教師做理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，從理念層面指導(dǎo)全體教師厘清“慧學(xué)課堂”的基本內(nèi)涵，明確研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，每學(xué)期開學(xué)的第一個(gè)月，組織骨干教師開展“慧學(xué)課堂先行課”觀摩活動(dòng)，用具體的課例引領(lǐng)全體教師準(zhǔn)確把握“慧學(xué)課堂”的實(shí)施要點(diǎn)，人人熟知“四學(xué)四引”的教學(xué)流程，即：自主預(yù)學(xué)、引導(dǎo)質(zhì)疑，同伴研學(xué)、引導(dǎo)展示、教師助學(xué)、引導(dǎo)提升，拓展延學(xué)、引導(dǎo)建構(gòu)。

（二）全員攻關(guān)

圍繞研究重點(diǎn)，每個(gè)教研組每學(xué)期集體打磨一節(jié)研究課，提前一天抽簽確定上課人員。通過(guò)“卷入式”研究，帶動(dòng)全體教師投入“慧學(xué)課堂”的研究中，切實(shí)解決“慧學(xué)課堂”實(shí)施的難點(diǎn)和重點(diǎn)。同時(shí)，要求每位教師根據(jù)自己的日常教學(xué)及集體研討體會(huì)，每?jī)芍茏珜懸黄段业摹盎蹖W(xué)課堂”我反思》，及時(shí)記錄教學(xué)研究中的得失與成敗，上傳學(xué)?！爸腔墼破脚_(tái)”，在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐智慧的交流與共享，引發(fā)全體教師后續(xù)的反思與再研究。

（三）項(xiàng)目過(guò)關(guān)

每個(gè)學(xué)期正常組織項(xiàng)目過(guò)關(guān)和驗(yàn)收活動(dòng)。全體教師根據(jù)自身研究現(xiàn)狀，進(jìn)行自主申報(bào)。由學(xué)校教學(xué)處牽頭，組織骨干教師、教研組長(zhǎng)分學(xué)科、分批次進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收，對(duì)照“慧學(xué)課堂”小組合作規(guī)范和評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行逐項(xiàng)打分。對(duì)第一輪驗(yàn)收不過(guò)關(guān)的班級(jí)或個(gè)人，由教學(xué)處分管主任進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)和檢測(cè)，直至驗(yàn)收合格。項(xiàng)目過(guò)關(guān)促使每一位教師都積極投身到學(xué)校的課堂教學(xué)改革之中，不做局外人，不當(dāng)旁觀者。

幾年的研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變了全體教師的教學(xué)觀念，有效改變了教師課堂行走姿態(tài)，一批學(xué)科骨干在“慧學(xué)課堂”的建設(shè)中悄然形成，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步攀升。在2020年南通市教學(xué)系列“五評(píng)選”活動(dòng)中，教師晉升市名優(yōu)人才的人數(shù)位居同類學(xué)校前列。自2017年至今，學(xué)校連續(xù)五年獲得如東縣辦學(xué)水平綜合評(píng)估金獎(jiǎng)。2021年，學(xué)校獲評(píng)南通市基礎(chǔ)教育課程改革“樣板學(xué)校”。

三、容和書韻：以閱讀項(xiàng)目促進(jìn)教育理解

教師對(duì)兒童、對(duì)教育的準(zhǔn)確理解關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，并直接外化為教師的日常教育行為。為此，學(xué)校組建教師“容和書社”，以“容和書韻”項(xiàng)目建設(shè)為著力點(diǎn)，充分發(fā)揮教師們不同的閱讀優(yōu)勢(shì)，通過(guò)線上線下并行的方式，精心策劃組織各種特色閱讀活動(dòng)，不斷拓展閱讀空間，提升閱讀素養(yǎng)，讓教師從快樂(lè)閱讀走向智慧悅讀，在閱讀中不斷反思、審視當(dāng)下的教育，加深自身對(duì)教育的理解。

（一）在假期“共讀”中了解兒童

閱讀，是人終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的最主要方式，因此，學(xué)校一直注重培養(yǎng)教師和學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。寒暑假，是師生自主閱讀的最好時(shí)段，學(xué)校每年開展師生“假期共讀”活動(dòng)，教師、學(xué)生在微信朋友圈按統(tǒng)一格式閱讀打卡，相互留言、點(diǎn)贊、發(fā)表評(píng)論。假期里的師生共讀不僅激發(fā)了教師、學(xué)生的閱讀興趣，提高了師生假期閱讀的質(zhì)量，還讓每一位教師及時(shí)了解到學(xué)生的閱讀喜好以及班級(jí)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，為今后更好地開展全科閱讀指導(dǎo)提供了依據(jù)。

（二）在好書“搶讀”中達(dá)成共識(shí)

為了催生教師教育教學(xué)的智慧，不斷凝聚校內(nèi)的教育合力，學(xué)校每學(xué)期組織全體教師開展“好書搶讀”活動(dòng)。學(xué)校限時(shí)發(fā)布“你讀書我買單”活動(dòng)信息，教師們先“搶”先得，參與共讀。搶書之后，由學(xué)校教師發(fā)展處牽頭，大家在指定微信群進(jìn)行共讀。人人撰寫閱讀感悟，相互分享閱讀感悟;推選領(lǐng)讀人，定期就相關(guān)主題進(jìn)行線上的閱讀分享。在“搶書”活動(dòng)的組織和交流中，教師們的教育理念和教育共識(shí)進(jìn)一步達(dá)成，教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)場(chǎng)域和教育教學(xué)共同體逐步形成。

（三）在跨界“拆書”中拓寬視野

為提升“讀以致用”的能力，學(xué)校組織教師參加一種新的閱讀活動(dòng)——拆書，將書中的知識(shí)拆解成為自己的能力，再運(yùn)用到實(shí)際教育生活中去，真正實(shí)現(xiàn)讀以致用、學(xué)以致用。在一次次身臨其境的“拆”書閱讀中，教師們更懂得如何提升工作效率，如何高質(zhì)量地陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。拆書，成為教師們?cè)趯I(yè)發(fā)展過(guò)程中改變行為、解決問(wèn)題、升級(jí)智慧的好幫手。

四、童悅課程：以課程項(xiàng)目促進(jìn)多元發(fā)展

教師是課程的實(shí)施者，也是課程的開發(fā)者，為了促進(jìn)教師的多元發(fā)展，學(xué)校以課程項(xiàng)目建設(shè)為抓手，組織教師依據(jù)自身興趣和教學(xué)特長(zhǎng)，以“素養(yǎng)培育”為導(dǎo)向，以“綜合拓展”為策略，以兒童的全面主動(dòng)、富有個(gè)性的發(fā)展為宗旨，融通課堂教育、課外教育和校外教育，嘗試進(jìn)行“童悅課程”的開發(fā)與實(shí)施。

（一）開發(fā)“悅愛(ài)生活”課程，做言行雅正的示范者

為人師表、以身作則是教師的職業(yè)要求，這意味著教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的榜樣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立自主的能力，教師們以“會(huì)走路、會(huì)說(shuō)話、會(huì)吃飯、會(huì)保潔、會(huì)做操、會(huì)集會(huì)、會(huì)活動(dòng)、會(huì)整理”為切入口，通過(guò)基于生活場(chǎng)景的繪畫，研發(fā)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)“八個(gè)學(xué)會(huì)”雅行課程。根據(jù)獨(dú)生子女在家嬌生慣養(yǎng)、養(yǎng)尊處優(yōu)的現(xiàn)狀，教師們積極開發(fā)“小能豆”課程，分低中高三個(gè)年段進(jìn)行設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。在課程的開發(fā)與實(shí)施中，教師們不斷生發(fā)主動(dòng)分擔(dān)的意識(shí)、相互合作的精神，人人成為言行雅正的示范者。

（二）開發(fā)“眷愛(ài)家鄉(xiāng)”課程，做地域文化的體驗(yàn)者

如東有著豐富的特色海洋文化，這一得天獨(dú)厚的條件也成為教師專業(yè)發(fā)展的寶貴資源和契機(jī)。教師們通過(guò)開發(fā)“海之韻”地方特色課程和“愛(ài)行天下”游學(xué)課程，幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)如東海洋文化孕育下的社會(huì)風(fēng)俗和歷史傳統(tǒng)，并在各種民俗體驗(yàn)活動(dòng)中和學(xué)生們一起感受家鄉(xiāng)獨(dú)特的地域文化，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。

（三）開發(fā)“摯愛(ài)祖國(guó)”課程，做中華精神的踐行者

“為黨育人，為國(guó)育才”是新時(shí)代賦予教育的責(zé)任與使命，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日以及建黨100周年，教師們先后開發(fā)了核心價(jià)值觀課程、中國(guó)風(fēng)課程、百年芳華黨史課程，將社會(huì)主義的先進(jìn)理念、黨的紅色基因、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓融入課程之中，做學(xué)生發(fā)展的精神引領(lǐng)者。

“童悅課程”的開發(fā)與實(shí)施，促使教師的課程理念得到更新，課程實(shí)施智慧得以生成，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展由“學(xué)科”“教學(xué)”的窄視角拓展為“素養(yǎng)”“育人”的寬視野，教師專業(yè)發(fā)展渠道逐步由單一走向多元。一批優(yōu)秀的教師脫穎而出，將自己的課程做成了省、市級(jí)課題，相關(guān)課程成果先后在全國(guó)新教育國(guó)際論壇、江蘇省校園藝術(shù)節(jié)等大型活動(dòng)中展示、交流。

五、志愿服務(wù)：以公益項(xiàng)目培育社會(huì)責(zé)任

做一名黨和人民滿意的教育工作者，既承載著教書育人的職責(zé)，還承擔(dān)著共建文明社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。教師積極參加志愿服務(wù)是新時(shí)期教育工作者弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體，也是教師堅(jiān)定教育理想、引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚、促進(jìn)專業(yè)自覺(jué)的重要途徑。2018年，學(xué)校成立“愛(ài)心園丁”志愿服務(wù)隊(duì)，利用雙休日、寒暑假，走進(jìn)社區(qū)街道、機(jī)關(guān)單位和學(xué)生家庭，人人爭(zhēng)做志愿者，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)“文明傳播者”，合力譜寫新時(shí)代文明實(shí)踐的贊歌。

（一）關(guān)注留守，收獲愛(ài)心育人的幸福

學(xué)校有不少留守兒童，一到假日，孩子們親情缺失，作業(yè)缺少輔導(dǎo)，在家孤單又無(wú)聊。為了讓孩子們的童年不單調(diào)，讓留守不孤單，學(xué)?！皭?ài)心園丁”服務(wù)隊(duì)的教師們用書籍豐盈他們的精神世界，用活動(dòng)豐富他們的童年生活：現(xiàn)場(chǎng)猜謎贈(zèng)書，線上輔導(dǎo)讀書，線下閱讀分享;不厭其煩地指導(dǎo)爺爺、奶奶們下載微信，教會(huì)他們?nèi)绾闻c孩子的爸爸媽媽視頻聊天;推薦關(guān)注“兜兜爸講故事”“凱叔講故事”等微信公眾號(hào)。有了愛(ài)的呵護(hù)，慢慢地，一批批留守兒童越來(lái)越陽(yáng)光，越來(lái)越自信。教師們也從一個(gè)個(gè)志愿幫扶的故事里，收獲著愛(ài)心育人的職業(yè)幸福。

（二）心理宣講，分享智慧育人的經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)調(diào)查，學(xué)校發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)渴望獲得育兒的經(jīng)驗(yàn)，了解兒童心理，掌握科學(xué)育兒的方法。為了幫家長(zhǎng)們解決教育上的困惑，學(xué)?！皭?ài)心園丁”服務(wù)隊(duì)的教師們多次自發(fā)到各個(gè)社區(qū)進(jìn)行家庭教育理論宣講，用積極心理學(xué)的理念指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)管理自己的情緒，有效地激發(fā)孩子的積極情緒。公益心理宣講，鮮活的事例，生動(dòng)的講述，給了家長(zhǎng)朋友們很好的啟發(fā)，有效促進(jìn)了親子和諧相處，家庭美滿幸福，教師們也在智慧分享中體會(huì)到自身專業(yè)發(fā)展的成就感。

（三）文化便民，感受活動(dòng)育人的樂(lè)趣

“以文化人，兒童至上”是掘港小學(xué)的辦學(xué)理念，我們以為：好的教師除了落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，還應(yīng)肩負(fù)起推廣優(yōu)秀文化的時(shí)代使命，成為優(yōu)秀文化的傳播使者。為此，學(xué)?！皭?ài)心園丁”服務(wù)隊(duì)的教師們常常利用節(jié)慶日，在學(xué)校周邊社區(qū)開展一系列文化實(shí)踐活動(dòng)，比如：春節(jié)前夕，免費(fèi)給居民們寫春聯(lián)，指導(dǎo)剪窗花，做燈籠;元宵節(jié)，指導(dǎo)孩子們做花燈，組織學(xué)生逛燈會(huì)、猜燈謎、拉兔燈;端午節(jié)，指導(dǎo)孩子做香囊、包粽子、采艾葉……一系列公益文化活動(dòng)的開展，不僅讓教師們感受到活動(dòng)育人的樂(lè)趣，還極大提高了教師們資源整合利用、活動(dòng)設(shè)計(jì)以及現(xiàn)場(chǎng)組織調(diào)適的能力，而這些都是教師專業(yè)發(fā)展不可或缺的關(guān)聯(lián)性因素。

近幾年，學(xué)校依托一系列項(xiàng)目建設(shè)，大膽創(chuàng)新工作舉措，帶動(dòng)教師在學(xué)校各項(xiàng)工作中不斷增長(zhǎng)智慧、歷練能力，激活了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，撬動(dòng)起教師隊(duì)伍的整體提升，有效促進(jìn)了學(xué)校高質(zhì)量、可持續(xù)的發(fā)展。

責(zé)任編輯：石萍