試論如何輕松開展幼兒園數(shù)學(xué)活動

劉倩

【摘要】在幼兒園教育工作中，如何科學(xué)、輕松地開展數(shù)學(xué)教育活動是教師思考的主要問題之一。文章以幼兒園教育工作為基礎(chǔ)，從“了解幼兒心智水平，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)活動環(huán)境”“落實(shí)幼兒主體地位，增強(qiáng)幼兒活動體驗(yàn)”“設(shè)計(jì)趣味體驗(yàn)活動，鍛煉幼兒應(yīng)用能力”“實(shí)施家園共育策略，實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)啟蒙”四個(gè)方面對如何輕松開展數(shù)學(xué)活動進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;數(shù)學(xué)活動;趣味

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，做好幼兒園教育工作的設(shè)計(jì)與開展，保證幼兒身心健康成長成為幼兒園工作的主要目標(biāo)[1]。數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，在幼兒教育中，教師應(yīng)對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙，以促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。為了保證幼兒園數(shù)學(xué)活動的有效開展，在完成幼兒思維啟蒙的同時(shí)，教師應(yīng)注意避免幼兒園教育出現(xiàn)小學(xué)化傾向，要做好數(shù)學(xué)活動的設(shè)計(jì)。這對教師而言，既是挑戰(zhàn)又是考驗(yàn)[2]。

一、了解幼兒心智水平，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)活動環(huán)境

在幼兒園教育工作中，教師要想保證數(shù)學(xué)活動的有效開展，帶給幼兒輕松、愉悅的體驗(yàn)，就必須創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的活動環(huán)境。這是因?yàn)榄h(huán)境是活動的外在表現(xiàn)，其氛圍會直接影響幼兒的主觀判斷，進(jìn)而成為影響幼兒參與活動的態(tài)度的關(guān)鍵要素。考慮到幼兒的心智特點(diǎn)，教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動時(shí)，必須先了解幼兒的心智水平，包括幼兒的興趣需求、認(rèn)知水平、行為能力等，因?yàn)樯鲜龅娜魏我粋€(gè)方面，都可能成為影響幼兒活動效果的關(guān)鍵[3]。

基于對幼兒心智水平的了解，再加上對數(shù)學(xué)活動開展的認(rèn)知，本園根據(jù)不同年齡段的幼兒設(shè)計(jì)了不同的數(shù)學(xué)區(qū)域活動空間，以確保幼兒可以在一個(gè)優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中感知和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識。以大班幼兒為例，數(shù)學(xué)活動區(qū)中有數(shù)字積木、數(shù)字卡片、點(diǎn)讀機(jī)等多種多樣的材料。在眾多材料中，最受幼兒喜歡的是“小小商店”活動區(qū)，里面有各種零食、玩具的模型，幼兒可以用“代幣”去“購買”自己喜歡的零食和玩具，如小汽車需3個(gè)“代幣”、拉拉球需2個(gè)“代幣”等。在該活動中，幼兒可以用他們最喜歡的“過家家”形式體驗(yàn)數(shù)字，同時(shí)還會在“交易”的過程中對數(shù)量有一個(gè)更清楚的認(rèn)知。

需要注意的是，幼兒的感官體驗(yàn)是多方面的，所以在數(shù)學(xué)活動區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，教師除了要做好區(qū)域的設(shè)計(jì)、材料的投放，還必須做好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[4]?；谶@方面的考量，筆者在數(shù)學(xué)活動區(qū)中配備了電子白板，循環(huán)播放與數(shù)學(xué)、數(shù)字有關(guān)的兒歌。幼兒只要進(jìn)入活動區(qū)就會聽到這些兒歌，一抬頭就能看到兒歌中的畫面。在這種精神環(huán)境下，幼兒會潛移默化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這樣不僅完成了對幼兒的數(shù)學(xué)啟蒙，還可以讓幼兒對數(shù)學(xué)有一個(gè)良好的認(rèn)知，幼兒數(shù)學(xué)啟蒙活動的設(shè)計(jì)與開展由此獲得良好的效果。

二、落實(shí)幼兒主體地位，增強(qiáng)幼兒活動體驗(yàn)

在任何教育活動中，幼兒都應(yīng)處于主體地位，因?yàn)樗薪逃囟际菫橛變禾峁┓?wù)的，只有當(dāng)幼兒的認(rèn)知、成長需求被滿足時(shí)，幼兒教育活動才有價(jià)值[5]。在實(shí)際教學(xué)中，很多教育工作者會在工作中出現(xiàn)認(rèn)知偏差，忽略幼兒的主體地位，只是將相關(guān)內(nèi)容灌輸給幼兒。這種不符合幼兒認(rèn)知需求的教學(xué)方式是無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣的，不僅會導(dǎo)致教育活動事倍功半，還有可能導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)知，不利于他們的健康成長。

所以，為了保證數(shù)學(xué)活動的高效開展，教師必須真正落實(shí)幼兒的主體地位，保證他們可以在數(shù)學(xué)活動中獲得良好的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)對他們的數(shù)學(xué)啟蒙。例如，在“識數(shù)”活動中，筆者在綜合分析幼兒的認(rèn)知水平和思維能力的基礎(chǔ)上，選擇以多媒體技術(shù)和趣味游戲相結(jié)合的方式開展活動。其中，多媒體技術(shù)階段是認(rèn)知階段，在多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下，幼兒可以看到關(guān)于數(shù)字的Flash視頻，如“1像鉛筆細(xì)又長，2像小鴨水上漂……”。在這種以動畫、兒歌為基礎(chǔ)形式的活動中，幼兒能在視覺、聽覺方面獲得強(qiáng)化感知，這對他們的數(shù)學(xué)啟蒙和思維記憶起到了非常重要的引導(dǎo)作用。在完成多媒體引導(dǎo)之后，筆者為幼兒呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的游戲內(nèi)容，其中最受幼兒喜歡的游戲就是連線游戲。筆者最常用的連線游戲有配對連線和接續(xù)連線兩種。配對連線游戲中，左邊是隨機(jī)數(shù)字，右邊是對應(yīng)的事物，幼兒需要進(jìn)行配對連線。對于用時(shí)最短且全部正確連線的幼兒，筆者會給予獎勵。接續(xù)連線是在一張畫紙上標(biāo)上不同的數(shù)字，幼兒需要按順序?qū)⑦@些數(shù)字連到一起。當(dāng)完成正確連線后，幼兒會看到一個(gè)可愛的小動物，如小鴨子、小狗等。為了突出該游戲的趣味性，筆者在發(fā)放連線卡時(shí)會采取隨機(jī)策略，讓幼兒得到不同的小動物，這不僅會帶給他們?nèi)の扼w驗(yàn)，還能提升他們的記憶效果。

三、設(shè)計(jì)趣味體驗(yàn)活動，鍛煉幼兒應(yīng)用能力

在幼兒數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)趣味體驗(yàn)活動是強(qiáng)化幼兒數(shù)學(xué)知識認(rèn)知、鍛煉幼兒應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)輕松開展幼兒數(shù)學(xué)教育活動的重要措施。對于幼兒而言，游戲、活動是他們探究知識和強(qiáng)化記憶的重要方式，所以教師要將數(shù)學(xué)知識融入其中，讓數(shù)學(xué)知識以游戲、活動的形式予以呈現(xiàn)，以此來滿足幼兒的心智發(fā)育需求[6]。

在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，筆者會以生活中的事物為基礎(chǔ)，與幼兒進(jìn)行互動游戲，以此來強(qiáng)化他們的感知體驗(yàn)。例如，為了在完成數(shù)學(xué)啟蒙的基礎(chǔ)上鍛煉幼兒認(rèn)識時(shí)間的能力，筆者設(shè)計(jì)了“制作鐘表”的游戲。游戲中，筆者將幼兒分為若干小組，并在小組內(nèi)進(jìn)行畫表盤、組裝零件等活動，最后能夠完成鐘表的組裝，并讓鐘表成功“走起來”的小組獲得勝利。

除了這種教育性游戲，筆者還會以生活為基礎(chǔ)，為幼兒創(chuàng)設(shè)生活情境，以幼兒的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過他們最喜歡的“過家家”類游戲來完成對他們的引導(dǎo)式教育，讓他們在與同伴、教師的互動過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，鍛煉應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力[7]。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者會根據(jù)不同的內(nèi)容為幼兒設(shè)計(jì)不同的生活化游戲，比如，設(shè)計(jì)以區(qū)域活動環(huán)境為基礎(chǔ)的“購物情境”，讓他們置身于商店中去購買自己喜歡的玩具、零食，并在這一過程中鍛煉其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。在完成該游戲之后，筆者還會與家長進(jìn)行交流，讓家長帶著幼兒去購物，讓幼兒的思想、行為從模仿情境中轉(zhuǎn)移到真實(shí)的生活體驗(yàn)中，以進(jìn)一步強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，讓他們在鍛煉應(yīng)用知識能力的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。

四、實(shí)施家園共育策略，實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)啟蒙

家園共育策略是實(shí)施幼兒數(shù)學(xué)啟蒙、輕松開展幼兒數(shù)學(xué)活動的重要策略。幼兒教育單純地依靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭教育作為更早、更重要的教育形式，對幼兒教育有重要影響。

然而，考慮到家長并非專業(yè)的幼兒教育者，他們在觀念、行為、方法上可能存在欠缺，幼兒教師必須與家長進(jìn)行交流和溝通，讓他們明白尊重幼兒的成長規(guī)律、給予幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才是保證他們身心健康成長的關(guān)鍵[8]。在此基礎(chǔ)上，教師還要定期與家長進(jìn)行互動，一方面讓家長了解幼兒在幼兒園的表現(xiàn);另一方面了解幼兒在家庭中的狀態(tài)，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)、統(tǒng)一的環(huán)境，確保幼兒數(shù)學(xué)啟蒙工作能夠有序開展。例如，在與幼兒一起進(jìn)行了“認(rèn)識時(shí)鐘”的數(shù)學(xué)活動后，筆者要求家長在家中與幼兒圍繞“鐘表”“時(shí)間”進(jìn)行互動，如讓幼兒幫自己看時(shí)間、與幼兒一起制訂家庭生活計(jì)劃表，由此來完成對幼兒的考查，讓他們在與家長的互動中了解和意識到數(shù)字、時(shí)間在生活中的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對幼兒數(shù)學(xué)觀念的強(qiáng)化，幫助幼兒樹立正確的時(shí)間觀念。

總而言之，在避免小學(xué)化傾向的前提下做好幼兒數(shù)學(xué)活動的開展工作，對教師而言并非易事。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師要明確幼兒的心智發(fā)育水平，把握好數(shù)學(xué)啟蒙的尺度，并做好數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)，以確保幼兒可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候通過與教師的互動來獲得引導(dǎo)和幫助，從而真正實(shí)現(xiàn)對他們的數(shù)學(xué)啟蒙，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為他們以后的學(xué)習(xí)、生活打下良好基礎(chǔ)。

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