繪本與幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)整合的實(shí)踐探索

周芬如

摘 ?要：伴隨著教育改革的實(shí)施與推進(jìn)，家長越來越注重對(duì)幼兒全方位的培養(yǎng)。幼兒園教育中也更加注重美術(shù)、音樂等藝術(shù)教育活動(dòng)的開展，美術(shù)可以說是開啟幼兒智慧發(fā)展的重要途徑，對(duì)幼兒的智力發(fā)展具有啟蒙作用。而繪本是幼兒啟蒙的一種讀物，繪本中包含很多圖畫，其中不乏有一些非常適合美術(shù)教學(xué)的圖畫，在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中運(yùn)用高質(zhì)量的繪本材料可以豐富幼兒園美術(shù)教育氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將對(duì)繪本進(jìn)行闡述，并圍繞繪本與幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)整合的實(shí)踐探索展開討論。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒園美術(shù)教育;整合;實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G614 ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）28-0059-02

【Abstract】With the implementation and promotion of educational reform，parents pay more and more attention to the all-round cultivation of children.Kindergarten education also pays more attention to the development of art education activities such as art and music.Art can be said to be an important way to open children's intellectual development and play an enlightening role in children's intellectual development.The picture book is a kind of reading material for children's enlightenment.The picture book contains many pictures，including some pictures that are very suitable for art teaching.The use of high-quality picture book materials in kindergarten art education activities can enrich the kindergarten art education atmosphere and improve the quality of classroom teaching.This paper will elaborate on picture books and discuss the practical exploration of the integration of picture books and kindergarten art education activities.

【Keywords】Picture books;Kindergarten art education;Integration;Practical exploration

繪本即是圖畫書，顧名思義就是畫出來的書，是以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本已成為當(dāng)前幼兒教學(xué)中的常用素材，其具有完整生動(dòng)的故事發(fā)展脈絡(luò)和豐富多彩的畫面內(nèi)容。利用繪本不僅可以講故事、學(xué)知識(shí)，還可以全面幫助幼兒構(gòu)建豐富的精神世界，開發(fā)幼兒的智力，是國際公認(rèn)的最適合幼兒閱讀的圖書。幼兒很容易會(huì)對(duì)一些圖畫圖形產(chǎn)生興趣，并且愿意自己去將其摸索著畫出來，幼兒繪本在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以使教學(xué)素材更加豐富，為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來新的體驗(yàn)。如何將繪本與幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)整合已成為當(dāng)前幼兒美術(shù)教育研究中的重要內(nèi)容。

1. 為幼兒選擇合適的繪本，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒發(fā)展的階段不同，所能接受的知識(shí)內(nèi)容也不一樣，幼兒園小班和大班的幼兒理解能力上還是有很大差異的。并且不同的繪本所表達(dá)的內(nèi)容不同，給幼兒的感覺也不一樣，因此，要想利用繪本展開美術(shù)教學(xué)，就需要為幼兒選擇合適的繪本。

比如小班幼兒園的特點(diǎn)是能夠用簡單的線條和色彩大體畫出自己所想或者所看到的人或事物，因此在繪本的選擇上也應(yīng)當(dāng)偏向于簡單一點(diǎn)的，讓幼兒容易理解的，并且容易模仿學(xué)習(xí)。這些繪本應(yīng)該以動(dòng)物或者日常生活中所見到的物品為主，因?yàn)樗鼈冚^為簡單，幼兒看到后很容易進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。而如果一開始就讓幼兒接觸一些人物繪畫之類的繪本，由于人物繪畫比較復(fù)雜，幼兒較為難以理解，并且在模仿的時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生一些困難，很可能會(huì)使得幼兒失去對(duì)繪畫的興趣。因此，幼兒教師一開始可以選擇《小黃和小藍(lán)》這樣的繪本，在幼兒逐漸長大，并且有了一定的知識(shí)量和功底之后，便可以選擇《一閃一閃小星星》這樣較為復(fù)雜的繪本。此外，在繪本的選擇上還應(yīng)當(dāng)注意繪本中要有對(duì)美術(shù)有價(jià)值的資源作為切入點(diǎn)，所謂有價(jià)值的切入點(diǎn)，便是可以激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒愿意將圖畫畫出來，并且能夠?qū)D畫畫出來的資源。如果一個(gè)繪本線條極為復(fù)雜，對(duì)物品刻畫十分細(xì)膩，那么，對(duì)于幼兒園的幼兒來說這無疑是難以完成的任務(wù)。而幼兒容易接受的，也比較感興趣的則是一些小動(dòng)物或者日常生活中常見的一些物品等比較簡單的圖形。因此，在對(duì)繪本的選擇上應(yīng)當(dāng)選擇適合幼兒的年齡特點(diǎn)，同時(shí)繪本中要有對(duì)美術(shù)教學(xué)有價(jià)值的內(nèi)容，選擇的繪本要在教學(xué)的過程中有合適的切入點(diǎn)，通過繪本教學(xué)培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造能力。

2. 讓幼兒多看繪本，積累美術(shù)繪畫素材

量變才會(huì)產(chǎn)生質(zhì)變，沒有大量的積累，掌握再好的學(xué)習(xí)方法也不能達(dá)到好的效果。因此在教學(xué)的過程中，幼兒園的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒多看一些繪本，多去觀察繪本中的內(nèi)容，幼兒只有見得多了，才會(huì)在腦海中積累一些美術(shù)繪畫素材。并且美術(shù)的學(xué)習(xí)離不開觀察和模仿，繪本中所包含大量的圖畫，正是幼兒積累美術(shù)繪畫素材的絕佳圖書。教師在讓幼兒閱讀繪本時(shí)，除了讓幼兒大量積累素材外，還應(yīng)當(dāng)注意讓幼兒閱讀不同種類的繪本，豐富幼兒的積累內(nèi)容。比如可以讓幼兒閱讀一些含有動(dòng)物類的繪本;也可以讓幼兒閱讀一些以人物為主的繪本;還可以讓幼兒閱讀將日常生活中常見的物品進(jìn)行擬人化改編的繪本。內(nèi)容由淺及深，逐層深入。此外，幼兒在閱讀繪本的時(shí)候也不應(yīng)該只是單純的把繪本看一遍，而應(yīng)當(dāng)讓幼兒去研究繪本中的內(nèi)容引導(dǎo)幼兒觀察繪本中的圖畫，將繪本閱讀與美術(shù)知識(shí)結(jié)合起來。這就需要教師帶領(lǐng)幼兒去認(rèn)識(shí)繪本，將繪本中的一些內(nèi)容提煉出來，充分與美術(shù)課堂相結(jié)合。并且幼兒教師要注意課堂內(nèi)容的集中突破，比如要讓幼兒畫動(dòng)物之類的圖片，就可以將大量的有關(guān)動(dòng)物的繪本集中教學(xué)，使得幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的靈感源泉，在一定時(shí)間內(nèi)有大量的積累，達(dá)到重點(diǎn)突破的目的，從而將其效果發(fā)揮到最大。

3. 鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)手，將繪本中的一些圖畫畫出來

對(duì)于幼兒來說，美術(shù)所表達(dá)的意義就是繪畫，并且幼兒生性活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有很強(qiáng)的興趣和探索的欲望，見到很多東西都想要去模仿，見到一些好看的圖畫便想著自己去動(dòng)手畫出來。因此，在利用繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，不光要讓幼兒大量閱讀繪本，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)手將繪本中的內(nèi)容或者自己所想到的圖畫動(dòng)手畫出來。如果幼兒只是觀看美術(shù)作品而不去嘗試，那么也只是紙上談兵，無法達(dá)到幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的預(yù)期效果。只有通過讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐嘗試，才能夠真正提高美術(shù)水平。

在美術(shù)教學(xué)的過程中，利用繪本可以激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作靈感。在有了靈感之后，便可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。幼兒雖然想象力豐富，并且天性活潑，模仿能力強(qiáng)，但是真的讓幼兒自己獨(dú)立去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作還是具有一定難度的。繪本中的內(nèi)容便提供了大量的美術(shù)創(chuàng)作素材，幼兒很容易被繪本中的圖畫和故事所吸引，其看完繪本后難免會(huì)產(chǎn)生一種意猶未盡的感覺，這便是一個(gè)很好的將幼兒引入到美術(shù)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。這時(shí)候，美術(shù)教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓幼兒將繪本中自己最感興趣印象最深的內(nèi)容畫出來，并且給予其一定的指導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒一起去分析美術(shù)創(chuàng)作時(shí)所應(yīng)注意的事項(xiàng)，教給幼兒美術(shù)的創(chuàng)作技巧。在幼兒創(chuàng)作完成后，對(duì)幼兒進(jìn)行逐一的點(diǎn)評(píng)講解，然后在選擇繪本中類似的圖片讓幼兒進(jìn)行鞏固創(chuàng)作，幼兒創(chuàng)作的過程中用上老師所講的方法，從而真正使幼兒的美術(shù)創(chuàng)作水平有一個(gè)質(zhì)的提高。

4. 將繪本內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，讓幼兒觀察生活學(xué)習(xí)美術(shù)

美術(shù)并不是一門高高在上的藝術(shù)，其創(chuàng)作靈感大部分來源于生活，并且有很多人從小便喜歡美術(shù)，有美術(shù)的天賦。無論是哪種類型的繪本，都是以開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的想象力為目標(biāo)的，故事的來源和創(chuàng)作的靈感都離不開實(shí)際生活。而對(duì)于幼兒來說，對(duì)世界的感知和知識(shí)的獲得絕大部分也來自于生活，來自于對(duì)大人們和日常生活中所見到事物的模仿，而這也是繪本吸引幼兒的一個(gè)重要原因。因此，將繪本內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，讓幼兒通過繪本的內(nèi)容聯(lián)系到生活實(shí)際，從繪本和生活兩方面去觀察，去學(xué)習(xí)美術(shù)，是一個(gè)非常好的提高幼兒美術(shù)水平的方法。同時(shí)也可以開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的想象力。

在教學(xué)的過程中，幼兒園的美術(shù)教師可以將繪本中的內(nèi)容進(jìn)行分析，讓幼兒從繪本聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活，并且觀察現(xiàn)實(shí)生活中與繪本中描述的有哪些相同點(diǎn)，哪些不同點(diǎn)。讓幼兒思考這些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)產(chǎn)生的原因，美術(shù)教師在帶領(lǐng)幼兒按照繪本上的圖畫畫出來作品后，再讓幼兒自己去觀察生活中實(shí)際的物體，對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行觀察和研究，再將生活中實(shí)際的物體畫出來，與之進(jìn)行比較。例如在學(xué)習(xí)一些以一家人一起吃飯為線索的繪本時(shí)，可以讓幼兒將吃飯時(shí)所用到的餐具或者一些水果畫出來。然后美術(shù)教師可以給幼兒布置一項(xiàng)作業(yè)，讓幼兒回家后對(duì)家里的水果和餐具進(jìn)行觀察，再模仿現(xiàn)實(shí)生活中存在的物體畫出一份作品。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的物品是立體的，而繪本中的則是二維圖形，在現(xiàn)實(shí)生活中幼兒可以有更多的角度去仔細(xì)觀察，從而了解到物體的特點(diǎn)。在這個(gè)過程中既提高了幼兒的觀察能力，培養(yǎng)了幼兒的耐心，也提高了幼兒的美術(shù)創(chuàng)作水平。

5. 鼓勵(lì)幼兒合作創(chuàng)作繪本，將幼兒的作品進(jìn)行展示

由于幼兒是根據(jù)繪本中所描繪的內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的，美術(shù)教師讓幼兒創(chuàng)作時(shí)可以讓不同的幼兒創(chuàng)作不同的部分。一個(gè)繪本故事是有很多圖畫組成的，讓幼兒畫同一幅作品有利于幼兒之間的相互點(diǎn)評(píng)，相互進(jìn)步。但是對(duì)于一些較為簡單的繪本，這些繪本每張圖都沒有太大的難度，都可以作為幼兒創(chuàng)作的作品來源。這時(shí)候便可以讓班里面的幼兒創(chuàng)作不同的圖畫，每個(gè)人分配到不同的任務(wù)。幼兒在完成自己的美術(shù)作品后，美術(shù)教師便可以將這些作品搜集起來，按照繪本的前后順序進(jìn)行拼接，這樣就又形成了一個(gè)新的繪本故事。還可以將這些新的繪本故事貼在教室里或者放在展示欄中，讓同學(xué)們欣賞自己的作品。這樣還可以在幼兒觀察的時(shí)候?qū)ψ髌愤M(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在無意中使一些內(nèi)向的幼兒積極參與進(jìn)來。而這樣幼兒不僅可以觀察到整本繪本的內(nèi)容，而且每個(gè)人所畫的內(nèi)容都不一樣，這樣通過全班合作完成的作品，更加有利于幼兒之間的團(tuán)結(jié)培養(yǎng)幼兒的合作精神。

幼兒需要更多的鼓勵(lì)，對(duì)其繪畫成果需要給予充分的肯定，這樣才會(huì)使幼兒覺得自己做的事情有意義，才會(huì)繼續(xù)做下去，并且做得更好。因此，幼兒在畫完美術(shù)作品后，美術(shù)教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)的給予其充分的鼓勵(lì)和肯定，并且將其作品展現(xiàn)給大家看，讓幼兒意識(shí)到自己所做的努力是值得的。比如在課堂上，幼兒完成作品后，美術(shù)教師可以拿在講臺(tái)上面對(duì)著幼兒進(jìn)行逐一的點(diǎn)評(píng)，將幼兒的作品和繪本內(nèi)容對(duì)比，但是在點(diǎn)評(píng)的過程中應(yīng)注意不要對(duì)幼兒所畫作品的好壞進(jìn)行排名，只需要對(duì)幼兒所畫的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)即可。并且在點(diǎn)評(píng)的過程中也要注意多對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)過后在指出一些不足的地方，促進(jìn)幼兒去改正。

6. 結(jié)語

綜上所述，在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)根據(jù)幼兒年齡階段融合不同的繪本，有助于提高幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，同時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在開展幼兒美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，要積極的為幼兒選擇適合的繪本，來豐富幼兒的美術(shù)素材，提高幼兒的美術(shù)水平。將繪本應(yīng)用于幼兒美術(shù)教育活動(dòng)當(dāng)中有效的推動(dòng)了幼兒美術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)幼兒了全方面的成長。

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