秉承游戲精神 踐行課程游戲化

鄭婧

摘 ?要：基于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》理論和江蘇省課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)相關(guān)要求，結(jié)合我園面積小、幼兒多、人均活動(dòng)面積不足的園情，立足園本實(shí)際，本文進(jìn)行了以幼兒為本的一日活動(dòng)游戲化實(shí)踐探索，以滿足幼兒游戲的需要;并重點(diǎn)闡述了晨間活動(dòng)、戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)游戲、自主餐點(diǎn)三個(gè)環(huán)節(jié)游戲化的實(shí)施，以達(dá)到讓幼兒文明健康、快樂本真、自主創(chuàng)新的目的。

關(guān)鍵詞：以幼兒為本;一日活動(dòng);游戲化

【中圖分類號(hào)】G614 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）28-0045-02

【Abstract】Based on the theory of "Kindergarten Education Guidelines" and "3-6 Years Old Children's Learning and Development Guide" and the relevant requirements of the construction of the curriculum gamification project in Jiangsu Province，combined with the situation of our kindergarten with small areas，many children，and insufficient activity area per student Based on the actual situation of the kindergarten，this article explores the practice of child-oriented one-day activity gamification to meet the needs of childrens games;It also focuses on the implementation of gamification in the three links of morning activities，outdoor area linkage games，and independent meals，so as to achieve the purpose of making children civilized and healthy，happy and authentic，and independent innovation.

【Keywords】Child-oriented;One-day activities;Gamification

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”“要科學(xué)合理地安排和組織幼兒的一日生活”。江蘇省課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)指出，課程游戲化不是讓老師們把幼兒園的所有活動(dòng)都變?yōu)橛螒?，而是在保證幼兒基本游戲時(shí)間的基礎(chǔ)上，把游戲的理念和精神滲透到課程實(shí)施的各類活動(dòng)中。

我園面積小、幼兒多、人均活動(dòng)面積不足，因此我園立足園本實(shí)際，進(jìn)行以幼兒為本的一日活動(dòng)游戲化的實(shí)踐探索，滿足幼兒游戲的需要。

1. 晨間活動(dòng)游戲化，美好的一天從清晨開始

（1）整理個(gè)人物品。教室門口每位幼兒有一個(gè)置物柜，柜子上依據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，作了不同的標(biāo)記，如照片、小貼花、學(xué)號(hào)、姓名等，后期幼兒自制表征圖或手工標(biāo)志物給個(gè)人物品柜做個(gè)性化的標(biāo)記。每天早晨入園，幼兒自行把個(gè)人物品放置在自己的小柜子里，自己的事情自己做，并且分類整理好，滲透物品分類和整理的課程。

（2）個(gè)性化簽到。進(jìn)入教室后，根據(jù)幼兒不同的年齡段，進(jìn)行多種方式的簽到、點(diǎn)名。

小班：剛開學(xué)口頭點(diǎn)名，要求能用好聽的聲音積極應(yīng)答，后期逐漸過渡到找到自己的照片簽到等方式。

中班：從小班的照片簽到逐步過渡到找學(xué)號(hào)簽到。

大班：可以從中班的插卡簽到慢慢過渡到在二維表格中找到自己的名字打鉤簽到，再到自己書寫學(xué)號(hào)、姓名等簽到，再引入鐘表，從電子鐘到指針鐘，讓幼兒嘗試著記錄入園時(shí)間等，逐步滲透時(shí)鐘課程。

（3）值日生活動(dòng)。簽到完，有值日任務(wù)的孩子就會(huì)去完成各自的工作。值日生活動(dòng)首先讓孩子有集體榮譽(yù)感，有集體的概念，我是班級(jí)的一份子，需要為班級(jí)做力所能及的事。值日生愿意承擔(dān)一定的任務(wù)，并且具有責(zé)任感。每個(gè)班級(jí)的信息交流墻上都有值日生公約，上面清楚的列了老師和孩子們商量之后得出的值日生的安排表和值日生需要做的事情，比如早晨擦桌子、澆花、擺放小水杯、翻天氣預(yù)報(bào)牌等。

（4）制定游戲計(jì)劃。晨間不承擔(dān)值日生的孩子進(jìn)來的一件重要事情就是做計(jì)劃，到計(jì)劃墻做今天的戶外、區(qū)域分批游戲的計(jì)劃，小班的孩子可以選擇后口頭講述計(jì)劃，大班的孩子還可以畫出游戲計(jì)劃，想去哪里玩，和誰一起玩，玩什么游戲等。

（5）晨間交流、歡樂時(shí)光。首先是值日生統(tǒng)計(jì)班級(jí)出勤情況，到簽到墻看一看誰沒有來，然后老師告知孩子，沒來的人是什么原因沒有來的，這樣從小讓孩子們養(yǎng)成對(duì)同伴的關(guān)心。遇到長時(shí)間沒有來的病假幼兒，還可以集體打個(gè)電話給她，詢問情況，轉(zhuǎn)告孩子們對(duì)她的關(guān)心，很好的促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。同時(shí)也可以潛移默化的滲透病假、事假等社會(huì)性知識(shí)，引發(fā)出一些小話題，如“怎么預(yù)防感冒”“如何在運(yùn)動(dòng)中保護(hù)自己”“怎么樣可以讓自己不遲到”等。

2. 區(qū)域、戶外聯(lián)動(dòng)游戲化，還給幼兒更多的游戲自主權(quán)

由于我園面積比較小，戶外、教室空間小，但是班額大，造成戶外、區(qū)域人均面積不足，人均材料短缺，教師也難以全面觀察指導(dǎo)的局面。在試點(diǎn)班組嘗試、園本教研研討、全園推進(jìn)聯(lián)動(dòng)等多次探索思考之后，我們決定實(shí)行戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)游戲，還給幼兒更多的自主權(quán)，同時(shí)有效的解決場(chǎng)地、材料問題，來滿足孩子游戲的需求。

（1）合理設(shè)置版塊時(shí)間，滿足幼兒自主游戲需求。課程游戲化支架6指出：“各班可以嘗試實(shí)行彈性的一日活動(dòng)時(shí)間安排表”?！?-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》中也指出：“提供大段的時(shí)間給幼兒，可以使他們自主支配時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)游戲或合作計(jì)劃游戲，進(jìn)行有意義的深度學(xué)習(xí)。大段的時(shí)間可以使幼兒的注意力集中時(shí)間延長，還能使他們鍛煉自主管理時(shí)間的能力”。因此保教處修改了一日活動(dòng)安排表，實(shí)施了大板塊的時(shí)間安排，將區(qū)域游戲、戶外游戲時(shí)間和點(diǎn)心時(shí)間進(jìn)行整合，孩子可自由安排大版塊內(nèi)的時(shí)間，在保證游戲時(shí)間的基礎(chǔ)上，給予更多的自主空間和時(shí)間。各班教室里也布置了形式不同的本班孩子一日活動(dòng)安排表，并且是活動(dòng)的，便于調(diào)整的，方便孩子對(duì)每天的活動(dòng)流程心中有數(shù)，并且可以根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整。

在大版塊時(shí)間內(nèi)，孩子可自主選擇哪個(gè)時(shí)段在哪邊游戲，使用哪些器械，如何使用，什么時(shí)間去點(diǎn)心區(qū)用餐，吃什么等等，孩子自主安排活動(dòng)的能力得到了提高。

（2）區(qū)域、戶外聯(lián)動(dòng)游戲，激發(fā)幼兒自主游戲的興趣

第一，計(jì)劃墻。

首先各班根據(jù)孩子的經(jīng)驗(yàn)制作一塊聯(lián)動(dòng)游戲的計(jì)劃墻。

小班老師用兩塊游戲版面和兩種不同顏色的照片，區(qū)分兩個(gè)游戲時(shí)段，孩子們一目了然。

中班在和孩子商量討論后，設(shè)計(jì)了一塊版面，并用照片和號(hào)碼兩種不同的卡片區(qū)分兩個(gè)時(shí)段的游戲。

大班則在一塊版面上運(yùn)用不同顏色的姓名牌來區(qū)分兩個(gè)時(shí)段的游戲，隱形的文字滲透，合理幼小銜接。

第二，區(qū)域、戶外聯(lián)動(dòng)游戲。

早晨，熟悉的音樂響起，孩子們就開始依據(jù)早晨的計(jì)劃，分批游戲了，中途音樂響起，孩子們自覺地收拾整理玩具，區(qū)域、戶外進(jìn)行交換，在大版塊時(shí)間的中途孩子們會(huì)自主安排時(shí)間到點(diǎn)心區(qū)吃點(diǎn)心。

整個(gè)聯(lián)動(dòng)游戲結(jié)束后，老師會(huì)分批進(jìn)行集體交流，大家分享今天的游戲感悟，提煉游戲經(jīng)驗(yàn)，老師也從中得出進(jìn)一步支持的策略。

①全園混齡戶外活動(dòng)。首先優(yōu)化戶外游戲活動(dòng)環(huán)境，在戶外環(huán)境中有走、跑、跳、爬、鉆、平衡、臂力等身體運(yùn)動(dòng)區(qū)，也創(chuàng)設(shè)了種植、寫生、科探、大型建構(gòu)、涂鴉墻、音樂墻等安靜的游戲區(qū)，豐富戶外游戲的種類，讓幼兒有更多的選擇余地，也使戶外游戲更有玩味。同時(shí)還人性化的提供可供休息的帳篷、柔軟的靠墊、擦汗的毛巾和寬敞的飲水區(qū)等，孩子們玩累了可以去休息一會(huì)兒。

實(shí)行了區(qū)域戶外聯(lián)動(dòng)游戲之后，每個(gè)班級(jí)一個(gè)時(shí)段只有一半的幼兒在室外戶外活動(dòng)，場(chǎng)地、材料都能得到保證。幼兒了解每一樣器械在什么位置，戶外活動(dòng)開始后，他們自行選擇器械，發(fā)揮創(chuàng)造性自由組合擺放，盡情的運(yùn)動(dòng)、游戲。第二批戶外活動(dòng)結(jié)束后，孩子們合作收拾整理，把器材按要求放在規(guī)定的位置上。在混齡戶外中，大齡孩子帶小齡孩子一起游戲，照顧弟弟妹妹，做好榜樣示范，小齡孩子在跟隨大齡孩子一起游戲的過程中，各方面能力都飛速發(fā)展。同時(shí)孩子們的交往面更廣，玩伴更多了，社會(huì)性交往能力也得到大大的提高。

②區(qū)域游戲。戶外游戲的同時(shí)，另一半孩子選擇在室內(nèi)區(qū)域游戲，人均游戲面積增多，人均材料增加，也玩得更深入了。教師和孩子一起精心營造有準(zhǔn)備的區(qū)域環(huán)境，支持著孩子們?nèi)ジ惺埽⒆觽內(nèi)?chuàng)作，深度學(xué)習(xí)。

首先師幼一起收集、提供適宜的材料供孩子在區(qū)域中學(xué)習(xí)。孩子天生有親自然性，親近自然、喜歡探究，所以教室里需要有一些能看到生長變化的自然物，如小種植、花朵、小蝌蚪等。在材料上放置源于自然的、用于感官體驗(yàn)、創(chuàng)造體驗(yàn)和認(rèn)知探究體驗(yàn)的材料，如形狀各異的小石頭、長短不一的樹枝、各種各樣的貝殼、各有千秋的樹葉等。為了滿足幼兒不同能力的發(fā)展需求，教室里設(shè)有多個(gè)不同類型的活動(dòng)區(qū)，如讀寫區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)、音樂區(qū)、科探區(qū)、益智區(qū)等，根據(jù)各個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)和孩子不同時(shí)期的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域環(huán)境，要求集觀賞性、記錄性、支持性為一體，并且隨幼兒興趣點(diǎn)隨時(shí)更換區(qū)域類型、環(huán)境和材料，滿足幼兒不同的興趣，幫助幼兒獲得多種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

③游戲分享。聯(lián)動(dòng)游戲結(jié)束后，老師及時(shí)組織孩子們一起或分批進(jìn)行游戲的分享，盡量把話語權(quán)交給幼兒，鼓勵(lì)幼兒，認(rèn)可幼兒說的話，重點(diǎn)關(guān)注幼兒的交往能力、規(guī)則實(shí)施、解決問題策略、材料使用新玩法、活動(dòng)亮點(diǎn)等方面，幫助幼兒提煉經(jīng)驗(yàn)。比如講講昨天的問題今天是否得以解決，今天新材料的使用情況，今天新要求的落實(shí)情況，幼兒分享游戲中的趣事，師幼討論今天遇到的問題等。

實(shí)行了區(qū)域、戶外聯(lián)動(dòng)游戲之后，每個(gè)時(shí)段幼兒分散在室內(nèi)和戶外，游戲空間變大了，人均游戲面積得到了顯著的增加，教室里安靜了、人均材料變多了，孩子們玩游戲時(shí)也更專注了。

3. 自主餐點(diǎn)游戲化，更舒適、愉悅的用餐體驗(yàn)

（1）自主點(diǎn)心

老師們將自主活動(dòng)延伸到點(diǎn)心區(qū)，并優(yōu)化了用餐環(huán)境，布置家庭的照片、懸掛小彩燈、擺上幾盤花、鋪上軟軟的墊子等，吸引孩子們?cè)谑孢m、愉悅的氛圍中自主用餐。

在戶外、區(qū)域聯(lián)動(dòng)游戲中途，孩子會(huì)自發(fā)地分批到點(diǎn)心區(qū)用餐。點(diǎn)心牌上會(huì)提示孩子們今天提供的食物有什么、吃多少，孩子們可以自主選擇食用。他們用小夾子、小盤子自取，自己擰蓋子、倒牛奶、撕食品袋等，吃完自己收拾桌子，然后在已吃完的板上掛上自己的名字，便于值日生統(tǒng)計(jì)已用餐人數(shù)，然后就可以再去游戲了。

（2）自主午餐

餐前：①和孩子一起營造溫馨的用餐環(huán)境。在教室的中間位置擺放適合孩子身高的取餐桌，長桌、圓桌等更適宜。鋪上淡雅的桌布，擺上一兩盆小綠植，播放舒緩的輕音樂。②值日生協(xié)助擺放菜品、餐具等，然后面向集體播報(bào)今日菜品及注意要點(diǎn)，如可能引起過敏的食物及替代物，提醒過敏孩子吃替代食物。③自助餐的時(shí)候，準(zhǔn)備多種食物可供孩子選擇，主食、蔬菜、葷菜、水果等每種至少兩樣不同的可供選擇。

餐中：①孩子們有序地到取餐桌前自行取用喜歡的食物，值日生提醒大家葷素搭配，營養(yǎng)均衡。②孩子們可以自行選擇和自己的好朋友坐在一起吃，自主決定坐在什么位置吃，吃什么、吃多少。③在自主午餐中滲透用餐規(guī)則：一次性不宜取用過多，吃得不夠還可以再去取用，要光盤行動(dòng)。

餐后：①每位孩子自行清理桌面，然后把殘?jiān)⒉途叩确胖玫街贫ǖ奈恢?。②主?dòng)漱口、擦嘴巴，然后選擇喜歡的區(qū)域繼續(xù)進(jìn)行游戲。

總之，一日生活皆課程，作為幼兒教育工作者，我們應(yīng)該積極探索以幼兒為本的一日活動(dòng)游戲化實(shí)施，滲透“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神，以促進(jìn)幼兒文明健康、快樂本真、自主創(chuàng)新地發(fā)展。

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