高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)

馬志偉

摘 ?要：英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用隨全球化的深入發(fā)展受到人們?cè)絹?lái)越多的重視和關(guān)注，寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。而學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)與寫(xiě)作課程有重要聯(lián)系，也是高中英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。這種思維能力既能完善學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的專(zhuān)業(yè)能力，又能促使學(xué)生人格健全發(fā)展。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中只有創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式和途徑，才能讓學(xué)生扎實(shí)寫(xiě)作理論基礎(chǔ)的同時(shí)，掌握更多寫(xiě)作技巧，轉(zhuǎn)變成國(guó)家需要的專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);英語(yǔ)寫(xiě)作;批判性思維能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）32-0169-02

【Abstract】With the in-depth development of globalization，the use of English language has received more and more attention and attention. Writing teaching is an important part of senior high school English classroom teaching. The cultivation of students' critical thinking has an important connection with writing courses，and it is also an indispensable teaching content in senior high school English teaching. This kind of thinking ability can not only improve the professional ability of students' English writing，but also promote the development of students' personality. In the teaching of English writing，only innovative writing teaching models and approaches can enable students to have a solid theoretical foundation in writing while mastering more writing skills and transforming them into professionals required by the country.

【Key words】Senior high school English;English writing;Critical thinking ability

我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有了新的要求，要全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生多角度的分析問(wèn)題、抽象概括問(wèn)題與全面看待問(wèn)題的能力，并且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且創(chuàng)新解決問(wèn)題。同時(shí)，還要求在教學(xué)中，準(zhǔn)確把握語(yǔ)言、思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)系。批判性思維就是我們常說(shuō)的分辨能力，就是在發(fā)展世界觀的同時(shí)，將這種能力應(yīng)用于生活并能提高生活質(zhì)量。這種思維模式能幫助學(xué)生用理性的邏輯思維看待問(wèn)題，同時(shí)也能幫助學(xué)生快速獲取知識(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能和技巧。

1.寫(xiě)作教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的重要性

高中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)，已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)言的輸出和練習(xí)，更重要的是語(yǔ)言的表達(dá)方式和思維方式，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生思維的發(fā)展水平。所以，寫(xiě)作教學(xué)不僅會(huì)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且要注重引導(dǎo)學(xué)生的思維方式。在寫(xiě)作中學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)用詞不當(dāng)、思維方式混亂等問(wèn)題，這是因?yàn)樵趯?xiě)作教學(xué)中教師經(jīng)常以固定句式的應(yīng)試教學(xué)模式限制學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生死記硬背范文和模仿寫(xiě)作，從而讓學(xué)生被這一形式局限，只注重詞語(yǔ)和語(yǔ)法，而忽略了英語(yǔ)寫(xiě)作中的語(yǔ)言邏輯和內(nèi)容，雖然達(dá)到了高分寫(xiě)作的目的，但在一定程度上不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

高中階段學(xué)生的課業(yè)任務(wù)相對(duì)較重，而寫(xiě)作教學(xué)又是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師要在完成教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，還要讓學(xué)生在寫(xiě)作能力方面得到顯著提升，這就導(dǎo)致部分教師會(huì)占用大部分時(shí)間去教學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)、詞匯運(yùn)用和范文背誦，而忽略了學(xué)生批判性思維的引導(dǎo)，高中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)不應(yīng)只停留在技巧層面，思維模式的建立也應(yīng)是教師不容忽視的教學(xué)重點(diǎn)。因此，批判性思維教學(xué)應(yīng)該放在寫(xiě)作教學(xué)的核心位置，尤其高中階段是教師培養(yǎng)學(xué)生形成正確思維邏輯的關(guān)鍵階段，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要積極思維與批判性思維相結(jié)合，讓寫(xiě)作訓(xùn)練高質(zhì)量進(jìn)行。

2.英語(yǔ)寫(xiě)作批判性思維培養(yǎng)現(xiàn)階段的發(fā)展

（1）學(xué)科教學(xué)的語(yǔ)言性制約

當(dāng)前，學(xué)校在人文教育方面有所忽略，比較強(qiáng)調(diào)技能教育，教學(xué)活動(dòng)還停留在表面的機(jī)械化教學(xué)階段，而學(xué)生思維層面有待開(kāi)發(fā)。在教學(xué)內(nèi)容上，英語(yǔ)學(xué)科更多的是關(guān)注語(yǔ)法、詞匯的積累和練習(xí)，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以應(yīng)用，人文方面缺少關(guān)注。注重記憶和模仿的教學(xué)形式讓學(xué)生缺少邏輯思維能力，不利于學(xué)生批判性思維的形成。

（2）英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程乏味，制約了批判性思維的發(fā)展

英語(yǔ)寫(xiě)作要求學(xué)生在基本的語(yǔ)言邏輯情況下，重組和創(chuàng)造語(yǔ)言，這不僅要求學(xué)生耐心思考，還要有縝密的思維邏輯，在課業(yè)壓力下，高中生本身就處于精力不集中的焦慮狀態(tài)，寫(xiě)作更多時(shí)候是為了完成作業(yè)和任務(wù)的心態(tài)，內(nèi)容生硬，缺少邏輯，對(duì)于寫(xiě)作主體也沒(méi)有進(jìn)行深層次的探究，這種現(xiàn)狀下極不利于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。

（3）英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法制約了批判性思維能力的提高

英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須完成的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能，也是驗(yàn)證學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)成果的一項(xiàng)重要措施。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)大量寫(xiě)作，不斷練習(xí)，不斷去思索才能在日積月累的情況下，提升寫(xiě)作能力。但是，應(yīng)試模式下教師往往在寫(xiě)作能力培養(yǎng)中忽略了這一點(diǎn)，教師在要求學(xué)生模仿范文和背誦范文中限制了學(xué)生的可能性，阻礙了學(xué)生的思考空間，在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

3.寫(xiě)作中批判性思維的培養(yǎng)途徑

（1）借助教材，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

教材在教學(xué)過(guò)程中是不可替代的，是學(xué)生學(xué)習(xí)教師教學(xué)的重要工具。在英語(yǔ)課堂教學(xué)寫(xiě)作中，教師應(yīng)該充分鉆研教材，深入探究教材內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及興趣結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維模式。高中英語(yǔ)教材中的文學(xué)名著是高中生比較青睞的閱讀內(nèi)容，教師可對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新和利用，通過(guò)寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能將寫(xiě)作與自身的語(yǔ)言能力與認(rèn)知水平相結(jié)合，有意識(shí)地選擇教材，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品時(shí)，去培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

（2）確定以批判性思維為導(dǎo)向的寫(xiě)作培養(yǎng)目標(biāo)

面對(duì)思想交流中的不同聲音，通常會(huì)產(chǎn)生批判性思維。在教學(xué)中教師應(yīng)多去營(yíng)造批判環(huán)境，讓學(xué)生在課堂交流中不斷培養(yǎng)批判性思維，通過(guò)不同的信息、情感和觀點(diǎn)意見(jiàn)，最終達(dá)到師生之間的平等溝通。同時(shí)，學(xué)生在尊重教師的前提下，可合理提出批判性意見(jiàn)和建議，不去評(píng)價(jià)觀點(diǎn)對(duì)錯(cuò)與否，只需加強(qiáng)同學(xué)間的討論研究。

英語(yǔ)寫(xiě)作課程應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以語(yǔ)言和技巧為主的培養(yǎng)方式，針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)將批判性思維模式放在主導(dǎo)位置。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)技能與思維方式相結(jié)合，學(xué)會(huì)創(chuàng)新辯證地解決問(wèn)題。在認(rèn)知方面，寫(xiě)作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉重點(diǎn)信息，通過(guò)快速學(xué)習(xí)和理解基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。讓高中生學(xué)會(huì)提出質(zhì)疑，在探究和思考中完善自我的辯證思維和客觀認(rèn)識(shí)事物的能力，為之后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)方面，要讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確定自身的社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

教師在教學(xué)寫(xiě)作時(shí)，也可以容納不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，形成批判性寫(xiě)作氛圍和環(huán)境。要想營(yíng)造輕松自由的批判寫(xiě)作情境，教師需要仔細(xì)思索作文主體題目。比如，給出一些帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都去積極引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作思路。例如，教師可以在設(shè)計(jì)寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生批評(píng)性分析理解寫(xiě)作主題。

寫(xiě)作之前讓學(xué)生根據(jù)主題提出不同的觀點(diǎn)并有效討論，讓不同的觀點(diǎn)相互碰撞。寫(xiě)作之后讓學(xué)生之間互相參考評(píng)價(jià)各自的寫(xiě)作內(nèi)容，為思維的交流提供機(jī)會(huì)。當(dāng)同學(xué)們之間的觀點(diǎn)不同時(shí)，大家同時(shí)尋找方法去驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)高中生將基礎(chǔ)知識(shí)與寫(xiě)作實(shí)踐在寫(xiě)作輸出中體現(xiàn)出來(lái)，不斷將批判性思維內(nèi)化于心，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（3）借助閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)課堂教學(xué)與國(guó)語(yǔ)相結(jié)合，并深入閱讀，引發(fā)思考。這不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主判斷，還能讓學(xué)生在閱讀中懂得深入思考探究，站在作者的角度去感受作者的情感，同時(shí)在文章的字里行間引發(fā)對(duì)人生的思考?！伴喿x”是在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中培養(yǎng)高中生批判性思維的重要方法之一，閱讀不但要閱讀英語(yǔ)內(nèi)容，更要閱讀中文內(nèi)容。中國(guó)語(yǔ)言博大精深，中文隱含的深層意義，能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中豐富思想內(nèi)涵，對(duì)于中文內(nèi)容的閱讀可以有效提高學(xué)生的思想高度和深度，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)起著積極作用。

目前，高中英語(yǔ)課堂的閱讀教學(xué)大都是依靠詞匯和與語(yǔ)法運(yùn)用等基礎(chǔ)知識(shí)展開(kāi)的，忽略了在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維這一目標(biāo)。教師在教學(xué)時(shí)，單一傳授課本知識(shí)和鞏固基礎(chǔ)，而忽略學(xué)生的全面發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，那么自然批判性思維的能力也會(huì)相對(duì)較低。所以，在閱讀教學(xué)中，教師可根據(jù)課本情節(jié)，設(shè)置相應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并加以思考。

例如，教師在授課之前可通過(guò)課本的預(yù)設(shè)情節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容并勇敢表達(dá)自己的內(nèi)心想法，鼓勵(lì)學(xué)生多角度客觀地去思考問(wèn)題。在閱讀后，還可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，加深對(duì)文章更深層次的理解，引導(dǎo)學(xué)生積極思考的同時(shí)能有效地促進(jìn)批判性思維模式的建立和提升。

（4）構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)體系

多元的教育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建有助于批判性思維的建立，教師寫(xiě)作評(píng)價(jià)應(yīng)該建立在批判性思維的基礎(chǔ)上。就目前批判性思維的多樣性，批判性思維和寫(xiě)作結(jié)合也是提高寫(xiě)作能力的有效保證。教師的課堂評(píng)價(jià)要注重形成性評(píng)價(jià)的總結(jié)，這種評(píng)價(jià)體系，有利于形成批判性思維教學(xué)的良好寫(xiě)作反饋，教師利用這種思維對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí)，也辯證地評(píng)價(jià)自己，結(jié)合英語(yǔ)寫(xiě)作的核心培養(yǎng)，不斷實(shí)踐和探索教學(xué)的方式方法，構(gòu)建寫(xiě)作批判性教育思維的優(yōu)化體系。

4.結(jié)語(yǔ)

批判性思維能力是目前階段創(chuàng)新型人才必備的一項(xiàng)素質(zhì)，應(yīng)該將這項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)作為現(xiàn)階段高中英語(yǔ)課堂的核心，以此來(lái)提升青少年的綜合素質(zhì)和獨(dú)立思考能力。只有完善的人格和客觀思考問(wèn)題的能力以及批判性的思維方式才能讓學(xué)生在日后的生活和學(xué)習(xí)中堅(jiān)定腳步，走得更高更遠(yuǎn)，這對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展起著重要作用。所以，教師要打破傳統(tǒng)的只注重語(yǔ)言技巧的教學(xué)觀念，教學(xué)方法緊跟時(shí)代的腳步和學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的差異性，創(chuàng)新教學(xué)方式，巧妙設(shè)計(jì)課堂，在培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作技能時(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批判性思維方式，讓學(xué)生擁有理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也能有內(nèi)在的思維方式和文化素養(yǎng)的支撐，成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景下所需要的全方位人才。

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