小學(xué)語文精讀課文的“適性”教學(xué)策略探究

屈翠

摘 ?要：閱讀教學(xué)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師與教材的有效對話，是教師和學(xué)生一起解讀文本，實(shí)現(xiàn)心靈交流、思想碰撞的一個(gè)動態(tài)過程。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)資源，開展多樣化的教學(xué)活動，為學(xué)生構(gòu)建適性的教學(xué)環(huán)境。適性閱讀教學(xué)指的就是教師能構(gòu)建滿足學(xué)生個(gè)性化需求的語文課堂，使學(xué)生在閱讀過程中實(shí)現(xiàn)自我完善和自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;精讀課文;適性教學(xué);策略

【中圖分類號】G623.2 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）32-0149-02

【Abstract】Reading teaching can realize effective dialogue between students，teachers and textbooks. It is a dynamic process in which teachers and students interpret texts together to achieve spiritual exchanges and collisions of ideas. In this process，teachers should determine appropriate teaching goals，select appropriate teaching resources，carry out diversified teaching activities，and build an appropriate teaching environment for students. Appropriate reading teaching means that teachers can construct Chinese classrooms that meet the individual needs of students，so that students can achieve self-improvement and self-development during the reading process.

【Keywords】Primary school Chinese;Intensive reading text;Appropriate teaching;Strategy

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文內(nèi)容，從課文中獲取更多知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)、閱讀能力的同步提高。在精讀課文過程中，教師需要構(gòu)建一個(gè)適性課堂，結(jié)合多方面的情況確定最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，積極開展不同類型的教學(xué)活動，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍與完善的評價(jià)體系，保證學(xué)生能在正確的引導(dǎo)下掌握充足的語文知識。

1.小學(xué)語文精讀課文的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須重視閱讀方法的傳授，并與學(xué)生一起應(yīng)用這些閱讀技巧。因此，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起精讀課文，激活學(xué)生的思維能力，使其主動調(diào)動自己的腦細(xì)胞，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與綜合素養(yǎng)的提高。精讀課文能夠讓學(xué)生更好地感知和理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動思考課文內(nèi)容。如果學(xué)生能主動思考，那么就能與教師一起共同分析、討論和解決問題，取得較為理想的教學(xué)效果。在日常教學(xué)中，教師需要有意識地留出一段時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文內(nèi)容，并提出一些問題，明確學(xué)生的思考方向和閱讀方向。

2.小學(xué)語文精讀課文的適性教學(xué)策略

（1）確定目標(biāo)，構(gòu)建適性課堂

對于學(xué)生來說，閱讀是一種個(gè)性化的行為;閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本上。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材中的內(nèi)容，為略讀課文與精讀課文制定不同的教學(xué)目標(biāo)。尤其是精讀課文，需要教師將教學(xué)重點(diǎn)放在文本分析、解讀和鉆研上，并積極開展不同類型的能力訓(xùn)練活動，如歸納、分析和綜合。在語文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)從閱讀方法的角度出發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力，使其能在主動合作探究、積極思考的過程中更好地理解文本內(nèi)容，獲得不同的閱讀感受，能夠真正從閱讀中有所感悟、思考和收獲，在情感熏陶的同時(shí)獲得思想上的提升，真正體會和感受到閱讀審美的樂趣。在構(gòu)建適性課堂時(shí)，教師需要先去分析和研究學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法，在課堂中發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，明確學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、身心特點(diǎn)、情感體驗(yàn)、知識儲備等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求確定最恰當(dāng)、合理的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能真正構(gòu)建出一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的高效課堂。

例如，在教學(xué)《在牛肚子里旅行》一課時(shí)，該篇課文是從一個(gè)生動有趣的科普小品入手，文章講述的是兩個(gè)調(diào)皮的蟋蟀在玩捉迷藏，其中一只很不幸地被牛吞進(jìn)了肚子里，在牛肚子里驚險(xiǎn)地旅行了一次，最后僥幸脫離了危險(xiǎn)。在具體的教學(xué)中，教師需了解三年級學(xué)生的特點(diǎn)，該年級的學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的好奇心，對科普類文章較為感興趣，因而教師需要確定以下幾個(gè)課時(shí)目標(biāo)。

第一，了解牛吃草的過程，了解反芻現(xiàn)象。

第二，認(rèn)真閱讀紅頭和青頭的對話，體會和感受兩只蟋蟀的深厚友誼。

第三，通過開展不同的對話練習(xí)，鍛煉學(xué)生的概括能力和口語能力，使學(xué)生深刻體會和感知故事中的道理。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找到課文中的關(guān)鍵詞句，同時(shí)開展有趣的角色扮演活動，使其能從角色的角度更好地理解課文內(nèi)容，感受到兩只蟋蟀之間深厚的友誼。在解救紅頭的過程中，青頭還給學(xué)生科普了一個(gè)有趣的知識：牛有四個(gè)胃，牛吃食會出現(xiàn)反芻現(xiàn)象，而這也是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)該篇課文，學(xué)生不僅可以真正體會到紅頭和青頭的深厚友誼，還能學(xué)會在實(shí)際生活中主動幫助和關(guān)心自己的朋友。

教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)指明方向，不僅可幫助教師構(gòu)建合適的教學(xué)情境，而且能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的平等對話，為學(xué)生的適性化發(fā)展提供可能。

（2）精選教學(xué)資料，打造個(gè)性化渠道

在語文閱讀教學(xué)中，尤其是在進(jìn)行精讀課文的教學(xué)中，教師不僅需要讓學(xué)生掌握閱讀課文的方法，了解作者的寫作意圖，認(rèn)真體會和感知文章、作者想要表達(dá)的思想情感，還要教給學(xué)生各種寫作技巧，掌握謀篇布局的方法，為寫作教學(xué)與課外拓展做好充足準(zhǔn)備。學(xué)生需要認(rèn)真品讀課文中的語句、字詞、段落等，深入分析和研究文章的內(nèi)涵，細(xì)細(xì)品味文章想要表達(dá)的思想情感。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際閱讀過程中不斷咀嚼、吸收、思考與消化，而這是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀的重要過程。教師需要結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生認(rèn)真挑選合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料等，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生能從更多角度和方面探究文章的主題思想和主要內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者最真實(shí)的寫作意圖，從字里行間體會到作者宣泄的情感、流動的情緒，真正體會和感受文章的精妙之處，為之后的寫作訓(xùn)練和閱讀教學(xué)給予更多啟發(fā)和借鑒。

例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握課文中的情感，那么就需要教師能在上課時(shí)為學(xué)生播放一個(gè)電影，即《狼牙山五壯士》，給予學(xué)生直觀的體驗(yàn)和感受。通過觀看壯烈且沉重的場景，能夠激起學(xué)生悲壯的情緒，同時(shí)還能在影視畫面的影響下升華個(gè)人情感，真正體會到英雄的偉大。

又比如，在教學(xué)《紀(jì)昌學(xué)射》這一課時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生分析和研究課文的中心句和重點(diǎn)句，使學(xué)生了解紀(jì)昌練眼力的辛苦，就可為學(xué)生播放古代織布機(jī)的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀看織布的整個(gè)過程，引導(dǎo)學(xué)生模仿紀(jì)昌盯梭子的舉動。借助這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富和完善學(xué)生的知識體系。

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)活動、教學(xué)目標(biāo)的需求，緊密聯(lián)系實(shí)際生活，認(rèn)真篩選和過濾教學(xué)資源，保證整個(gè)教學(xué)過程層次分明、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰，保證學(xué)生能掌握充足的基礎(chǔ)知識。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供多樣化、層次化的學(xué)習(xí)資料，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)和閱讀需求。

（3）巧設(shè)教學(xué)活動，營造適性氛圍

在語文課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積累充足的語言素材，積極開展各式各樣的語言訓(xùn)練和實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力，使學(xué)生在參與這些活動的過程中更好地內(nèi)化所學(xué)知識。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)利用多種方式引導(dǎo)學(xué)生，如啟發(fā)、討論、點(diǎn)播、交流、思考等，鍛煉學(xué)生感知語言文字的能力，在教室內(nèi)營造個(gè)性化的閱讀氛圍。

例如，在教學(xué)《父愛之舟》這一課時(shí)，教師需要結(jié)合教學(xué)目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置一系列問題，鍛煉學(xué)生的思維能力。

第一，在該篇課文中，作者描寫了幾個(gè)場景？

第二，作者是如何描寫廟會場景的？

第三，你還記得自己跟父母外出時(shí)，與父母一起做了什么嗎？

第四，文中的父子在干什么呢？

學(xué)生需要認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，并談?wù)勛约邯?dú)特的想法和觀點(diǎn)。同時(shí)，教師還可開展角色扮演的活動，引導(dǎo)學(xué)生分角色進(jìn)行對話練習(xí)。在這一過程中，學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容，能夠?qū)τ趯W(xué)生起到心理強(qiáng)化的作用。適當(dāng)?shù)膯栴}和練習(xí)能夠鞏固課堂教學(xué)效果，教師需要結(jié)合課文內(nèi)容適當(dāng)提出問題，加入生動有趣的課堂訓(xùn)練。又比如，在教學(xué)《秋天的雨》這一課時(shí)，教師可將課文中的優(yōu)秀語句提煉出來，進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)。在上課時(shí)，教師可為學(xué)生展示這些優(yōu)美的語句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己積累的知識加以填充和完善。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文內(nèi)容，通過臺下同學(xué)的配合、肢體動作等，將自己的情感直觀地呈現(xiàn)在他人面前。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展適當(dāng)?shù)木毩?xí)活動，鞏固和拓展學(xué)生，獲得更加詳細(xì)和全面的課堂反饋，進(jìn)而構(gòu)建出適性的教學(xué)氛圍。利用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能更加順利地閱讀課文內(nèi)容，掌握更多寫作手法，更好地突破教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成個(gè)性化的閱讀習(xí)慣。

（4）適當(dāng)評價(jià)，激活學(xué)習(xí)熱情

在精讀課文的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極開展不同類型的教學(xué)活動，使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與教師之間都能進(jìn)行平等且自由的溝通，鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力。平等的交流能夠給予學(xué)生更多啟發(fā)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，分享各類信息，而非單純地傳授知識。因此，教師需要在適性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，將求知變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時(shí)，教師需要靈活運(yùn)用激勵(lì)性的語言，給予學(xué)生恰當(dāng)、合理的評價(jià)。

例如，在教學(xué)《紀(jì)昌學(xué)射》時(shí)，教師可利用先扶后放的教學(xué)方式，使學(xué)生能在閱讀的過程中準(zhǔn)確把握關(guān)鍵詞，認(rèn)真品讀課文中的語句，體會和感知人物品質(zhì)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、小組探究的方式，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容展開溝通，而教師需要適當(dāng)?shù)脑u價(jià)與點(diǎn)播，引導(dǎo)學(xué)生分析人物品質(zhì)。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解紀(jì)昌第一次練眼力的內(nèi)容時(shí)，教師就需要結(jié)合課文內(nèi)容提出問題，而學(xué)生也能表達(dá)自己獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)。在學(xué)生完成各自的表達(dá)后，教師就需要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評：你已經(jīng)學(xué)會閱讀課文內(nèi)容的方法了，在理解語句時(shí)如果能夠聯(lián)系我們的日常生活，那么就會產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。這樣的評價(jià)方式比較全面和客觀，可讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。在與學(xué)生探究紀(jì)昌的良好品質(zhì)時(shí)，教師需結(jié)合課文內(nèi)容繼續(xù)提出問題：你們是否見過梭子？“牢牢”的意思是什么？現(xiàn)在請你們做好，牢牢盯著黑板，不能眨眼睛，時(shí)長為30秒，你有怎樣的感受？在兩年的時(shí)間內(nèi)，紀(jì)昌可能會遇到怎樣的問題和困難？教師要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活再次閱讀課文內(nèi)容，同時(shí)針對學(xué)生的回答進(jìn)行客觀、全面的評價(jià)，保證學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的問題，進(jìn)而不斷完善和提高自己。教師需要盡可能使用一些激勵(lì)性的語言，如你真棒！你真厲害！這個(gè)回答太獨(dú)特了。此外，教師不僅要避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且要保護(hù)好學(xué)生的自尊心，同時(shí)還需要委婉地提出改正意見。

3.結(jié)語

總而言之，在語文課堂中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，在與學(xué)生精讀課文的過程中構(gòu)建出適性課堂，鍛煉學(xué)生的閱讀能力和感受文章的能力。教師可從多個(gè)方面入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文內(nèi)容選擇合適的教學(xué)資源，積極開展不同類型的教學(xué)活動，同時(shí)還需進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，保證學(xué)生在正確的引導(dǎo)下掌握充足的語文知識。

參考文獻(xiàn)

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