小學美術(shù)陶藝教學中提升學生人文素養(yǎng)的探究

林朝聘

摘 ?要：陶藝教學在小學美術(shù)學科當中占有很重要的比重。新課程改革提倡素質(zhì)教育。陶藝教學能夠使得小學生的觀察能力與想象能力得到鍛煉，它能夠使學生在學習過程中具有良好的藝術(shù)創(chuàng)造力。這就需要老師在具體的教學過程當中，采取一定的教學策略，從小學美術(shù)陶藝教學當中提升一下學生的人文素養(yǎng)。本文立足于實踐，針對在小學美術(shù)陶藝教學中，學生人文素養(yǎng)有效提升與發(fā)展這一主題進行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);陶藝教學;人文素養(yǎng);重要性

【中圖分類號】G623.7 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）32-0131-02

【Abstract】Pottery teaching occupies a very important proportion in the primary school art subject. The new curriculum reform advocates quality education. Pottery art teaching can exercise the observation and imagination abilities of primary school students，and it can enable students to have good artistic creativity in the learning process. This requires teachers to adopt certain teaching strategies in the specific teaching process to improve students' humanistic qualities from the teaching of art and pottery in primary schools. Based on practice，this article conducts a preliminary analysis and exploration on the theme of effective promotion and development of students' humanistic literacy in primary school fine arts and pottery teaching.

【Keywords】Primary school art;Pottery teaching;Humanistic quality;Importance

陶藝教學屬于新型的教學模式，在小學美術(shù)的教學中占有非常重要的地位。人文素養(yǎng)的內(nèi)涵是“具有人文科學的研究能力、在知識水平和人文科學中體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神品質(zhì)”。新課程改革理念與人文素養(yǎng)的內(nèi)涵相符合，加強小學階段美術(shù)教育中人文素養(yǎng)的提升是適應(yīng)了新課改的要求。

1.小學美術(shù)陶藝教學中提升學生人文素養(yǎng)的重要性

小學階段的美術(shù)教學在小學生的學習發(fā)展過程當中屬于一門非常重要的學科。小學生由于年齡尚小，他們的好奇心非常強烈，記憶能力也很好，學習興趣很廣泛。綜合考慮，小學階段是小學生們身體發(fā)育、學習知識的關(guān)鍵時期。小學陶藝教學是學生一生當中素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段，這就需要老師在陶藝教學過程當中，能夠從小抓起，逐步幫助其形成良好的人文素養(yǎng)。在教學過程當中，老師一方面要讓學生學到知識、發(fā)展學生們的智力;另一方面還要使得小學生們的思想品質(zhì)得到好的培養(yǎng)，這能夠為小學生身心的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小學美術(shù)教育屬于全面發(fā)展教育內(nèi)容當中的主要成分。它要求小學生在進行美術(shù)學習過程當中，能夠用他們自身的眼光欣賞不同時代的文化美術(shù)作品，對生活當中的美術(shù)現(xiàn)象能夠高度重視。而陶藝教學能夠提升小學生們多方面的能力和素養(yǎng)，其中，更重要的是人文素養(yǎng)。

2.小學美術(shù)陶藝教學提升學生人文素養(yǎng)的策略

教育改革在進行，小學美術(shù)教學是新課改要求開展的必要課程，老師在小學美術(shù)教學過程當中，除了教會學生們畫畫和繪畫技巧以外，還要注重對小學生開展人文素養(yǎng)的教育，這樣有利于小學生的綜合發(fā)展與全面提升。

（1）注重人文環(huán)境

環(huán)境在小學生的生長發(fā)展當中起到非常重要的作用，它對于小學生們的身心發(fā)展能夠產(chǎn)生較大的影響力。小學美術(shù)教學環(huán)境在小學生的發(fā)展當中能夠?qū)πW生們的思想道德行為產(chǎn)生一定的支配權(quán)。在開展美術(shù)陶藝教學過程當中，老師要充分利用課堂當中能利用的環(huán)境，包括教室的角落，盡量為學生們創(chuàng)立富有美感和人文情懷的藝術(shù)環(huán)境，這樣容易對小學生學習美術(shù)起到啟發(fā)的作用，可以調(diào)動學生們學習的主動性和積極性，使得學生們學習美術(shù)的興趣被激發(fā)出來。例如，老師可在教室的墻面上展示知名雕塑大師的名品;老師可讓學生們在教室后面的黑板上充分發(fā)揮他們自身的特長，進行作品展示。也就是說，老師要利用一切可以利用的機會為小學生打造藝術(shù)環(huán)境，這樣就能夠使得小學生感受到人文氛圍，從而有利于他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提升。

（2）深挖教材內(nèi)容

美術(shù)作為很重要的人文學科，小學生在學好美術(shù)的過程當中必須加強對人文素養(yǎng)的重視，在學生生涯當中學習的所有學科都蘊含著人文情懷，其中，數(shù)學能夠使得小學生的思維得以發(fā)展，語文能夠提升小學生們的寫作與表達能力，人文素養(yǎng)不分學科，學生在學習階段學習這些學科，都將對他們的人文素養(yǎng)提升非常有幫助。小學美術(shù)老師在具體教學過程當中，一方面要深挖美術(shù)教材陶藝教學當中深藏的人文素養(yǎng)，另一方面要教會學生能夠從不同的學科當中，發(fā)現(xiàn)其中的人文情懷。這樣能夠使得小學生的人文素養(yǎng)得到充分發(fā)展，有利于他們素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。

（3）增強人文意識

在小學美術(shù)教學過程當中，要想提升學生們的人文素養(yǎng)，除了提供必要的外部環(huán)境之外，重點是增強小學生們的人文意識。人文意識的增強是內(nèi)在的主觀條件。小學生在學習當中處于主要地位，占據(jù)主要角色。所以，美術(shù)老師只有充分認識、理解并欣賞多彩多樣的藝術(shù)，才有可能使得學生擁有對美的認知，也才能感受美術(shù)當中深藏的人文情懷。學生要認真地對所接觸和學習的人文作品進行耐心解讀，對藝術(shù)品蘊藏的人文情懷進行深刻的了解和掌握，這樣就能夠使得他們自身的人文素質(zhì)得到提升和加強。

（4）品評名家名品

小學陶藝課的開展，應(yīng)該結(jié)合小學生們的身心特點情況，老師可以進行不同的教學目標制定和安排不同水平的學習內(nèi)容，還可以依據(jù)學校的辦學特點，在進行美術(shù)創(chuàng)作過程當中，充分利用學校的藝術(shù)室，為廣大師生介紹有關(guān)陶藝的知識，使得大家對陶藝有個深刻的了解，這樣不僅能幫助學生們學到較多的陶藝知識和陶藝技能，還有利于小學生人文素養(yǎng)在陶藝教學過程當中得以順利開展和提升。

（5）營造教學氛圍

在小學美術(shù)陶藝教學過程當中，良好的陶藝教學氛圍，能夠使得學生們的學習興趣大增，調(diào)動學生們學習美術(shù)的積極性和主動性。在學校可以建立專門的陶藝室，陶藝室可以用陶藝作品等加以裝飾，這樣就會為學生營造出一種很濃厚的陶藝氛圍，學生們在這樣生動具象的藝術(shù)教學中就會產(chǎn)生強烈的學習興趣，同時能夠為他們更好地了解藝術(shù)創(chuàng)造條件和機會。另外，美術(shù)陶藝老師需要提升自身的素養(yǎng)和教學能力，需要擁有較強的陶藝教學技能，還要注意在教學過程當中改變教學理念，更新教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，用較強的專業(yè)技能為學生們講授陶藝知識。

（6）廣學陶藝知識

在陶藝教學過程當中，老師要鼓勵學生們學習陶藝的信心，調(diào)動他們的學習熱情，讓學生們加深對陶藝的歷史與自然關(guān)系的認知度。老師可以引導(dǎo)學生們從深厚的歷史中產(chǎn)生對陶藝藝術(shù)的了解和認知。小學美術(shù)老師可以在陶藝教學過程當中讓學生加深對陶藝歷史的了解，然后給陶藝學習創(chuàng)設(shè)一定的藝術(shù)氛圍，這樣學生們就會從心中萌生出一種創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)力。在小學生美術(shù)陶藝教學過程當中，老師可以讓小學生們從簡單的作品開始創(chuàng)作，時間長了，經(jīng)驗積累多了，可以對物體進行重新組合，也可以把物體局部相疊加，等等開展一些復(fù)雜性的作品活動。由于小學生們的動手能力不是很強，這就需要老師在教學過程當中利用一些創(chuàng)新的教學方法對小學生進行思維發(fā)散，這樣他們就會使學生們創(chuàng)作出來的陶藝作品更加生動、完美。

3.小學美術(shù)陶藝教學提升學生人文素養(yǎng)的注意事項

接下來，我將結(jié)合具體實例闡述，在小學美術(shù)陶藝教學中提升學生人文素養(yǎng)的相關(guān)注意事項，其主要體現(xiàn)在如下三個方面。

（1）小學美術(shù)陶藝教學中要強調(diào)尊重學生的主體地位

學生是學習活動中的主體，我們教師應(yīng)當在充分尊重學生主體地位的基礎(chǔ)上，開展相關(guān)美術(shù)教育活動，聽取學生內(nèi)心的真實想法，了解學生們實際的美術(shù)學習需求，并以此為基礎(chǔ)有針對性的開展相關(guān)美術(shù)陶藝教學活動，這樣我們的美術(shù)陶藝教學活動效率與質(zhì)量才能得到充分的優(yōu)化與提升，我們小學生的人文素養(yǎng)也才有可能從中獲得顯著的鍛煉、提升與發(fā)展。切忌教師高高在上，全程進行知識的灌輸與演講，卻不考慮學生們對于所學陶藝知識的理解與掌握程度，這樣的陶藝教學活動注定是低效甚至是無效的，自然也是難以發(fā)展學生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的。

（2）小學美術(shù)陶藝教學中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師承擔著“傳道授業(yè)解惑”的職責，雖然我們應(yīng)當尊重學生們在課堂中的主體地位，但是這并不意味著我們教師就要給予學生們絕對的自由，放任學生們在課堂學習活動中做自己想做的事情，正確的做法應(yīng)當是在尊重學生們主體地位的基礎(chǔ)上，給予學生們必要的引導(dǎo)與幫助，讓學生們既享受到自主學習的空間，同時又能得到科學的、合理的指點與幫助，這樣學生們才能更好地享受陶藝教學活動所帶來的樂趣，在夯實學到陶藝相關(guān)制作流程等理論知識的基礎(chǔ)之上，形成良好的審美能力，獲得人文素養(yǎng)的更好提升與發(fā)展。

（3）小學美術(shù)陶藝教學中要充分尊重學生們的個性化差異

不同的學生有著不同的學習基礎(chǔ)，自然也會存在著不盡相同的學習需求。這一點在我們小學美術(shù)陶藝教學活動中仍有所體現(xiàn)，且體現(xiàn)得淋漓盡致。針對這一情況，我認為我們小學美術(shù)教師在日常陶藝教學活動中，不能想當然地用同一套教學標準要求所有的學生，也不能面向所有學生實施完全相同的教育教學方式及其手段，這顯然不符合學生們的實際情況，自然也便難以促進學生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的進步與發(fā)展。我們小學美術(shù)教師在陶藝教學活動中應(yīng)當有意識地將學生們劃分為不同的層次，然后立足這些不同層次的學生群體實施有區(qū)別、有差異的教育教學引導(dǎo)。從教學目標的制定，到教學方法的采用，再到課后作業(yè)的布置，等等各個方面都盡可能做到差異化，這樣我們的陶藝教學實踐才能真正做到面向全體學生開展教學，也才能在迎合全體學生個性化發(fā)展需求的同時，使其獲得陶藝知識及人文素養(yǎng)的進步與發(fā)展。這樣我們的美術(shù)陶藝教學活動才能很好地將“面向全體學生開展教學，促進全體學生共同進步與發(fā)展”的預(yù)期目的落實、貫徹到實處。

4.結(jié)束語

綜上所述，陶藝教學在小學教育中意義深遠。陶藝創(chuàng)作具有很強的趣味性和生動性，能夠調(diào)動學生們學習的主動性和動手操作性。它能夠鍛煉學生的操作靈活性，還可激活學生的思維創(chuàng)作性，使得學生能夠得到全面發(fā)展。老師在小學美術(shù)陶藝教學過程當中，可以選擇適合的教學內(nèi)容，充分利用多樣化的教學方式，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W氛圍，促進小學生更好的接受美術(shù)學習，陶藝創(chuàng)作能夠調(diào)動小學生們的創(chuàng)作思維，能夠開發(fā)他們的大腦，他們在學習陶藝技能的同時，還能夠?qū)χ袊臍v史陶藝知識有個更加深刻的認知，從而使得他們的素養(yǎng)和能力得到進一步發(fā)展。

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