小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

黃麗花

摘 ?要：寫作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中較為困難的環(huán)節(jié)，原因是小學(xué)生語言能力與思維能力不足，特別是因?yàn)槿狈τ^察能力而未存在豐富的寫作素材，即使教師設(shè)計(jì)的教學(xué)手段多么優(yōu)異，也會因?qū)W生存在的這些問題而降低了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，小學(xué)生在思想意識中也非常抵觸習(xí)作學(xué)習(xí)及習(xí)作練習(xí)，同樣因?yàn)樾W(xué)生存在的這些問題而很難讓學(xué)生“落筆有物”。因此，要解決小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在的教師教學(xué)難、學(xué)生學(xué)習(xí)難的問題，教師應(yīng)在習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生寫作素材及促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望后，可提升習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);想象力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.2 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）32-0123-02

【Abstract】Writing teaching has always been a relatively difficult part of Chinese teaching in primary schools. The reason is that primary school students language and thinking abilities are insufficient，especially because of the lack of observation ability and the absence of abundant writing materials，even if the teaching methods designed by teachers are excellent，the quality of teaching will be reduced due to these problems of students. At the same time，primary school students are also very resistant to the study and practice of homework in their ideology. It is also difficult for students to "get something out of the pen" because of these problems. Therefore，in order to solve the problems of teachers teaching difficulties and students learning difficulties in the teaching of primary learning，teachers should cultivate students imagination in the teaching of assignments，enrich students writing materials and promote students desire to write，which can improve the quality of the teaching of assignments.

【Keywords】Primary school Chinese;Composition teaching;Imagination;Training strategy

小學(xué)階段的學(xué)生本身擁有較強(qiáng)的想象力，如果在小學(xué)階段教育教學(xué)中能夠?qū)πW(xué)生的想象能力進(jìn)一步培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、理解能力快速提升的教育目標(biāo)。因此，小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)圍繞學(xué)生想象能力的培養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)手段，讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中可以充分發(fā)揮自身的想象能力，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象能力的教育目標(biāo)。另外，通過學(xué)生想象能力的有效培養(yǎng)可進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平，可以說學(xué)生想象能力的培養(yǎng)行為一舉數(shù)得。

1.在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要性

（1）可實(shí)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望

語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識時(shí)經(jīng)常會存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣與寫作欲望的現(xiàn)象，原因是小學(xué)生缺乏寫作素材而“不知如何下筆”，并且在寫作中需要運(yùn)用較多的漢字表達(dá)出自己的所思所想，而學(xué)生在語言方面所掌握的詞匯量較少，寫作中很難將自己的想法充分表達(dá)出來，導(dǎo)致教師即使設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段也很難發(fā)揮出作用。教師在習(xí)作教學(xué)中開始培養(yǎng)學(xué)生想象能力后，可以讓學(xué)生自主發(fā)揮想象思維去想象自己喜愛的事物，學(xué)生會因喜愛而在想象中產(chǎn)生較多的想法與情感。此時(shí)，教師再引入作文教學(xué)過程并讓學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生會存在較強(qiáng)的寫作欲望并投入寫作中，為高質(zhì)量文章的創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）幫助學(xué)生擁有寫作靈感

“無物可寫”一直是小學(xué)生習(xí)作中存在的難點(diǎn)，主要原因是小學(xué)生缺乏觀察能力而不能從接觸的事物中產(chǎn)生自己的見解及情感。教師在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿去想象出具體的事物，當(dāng)學(xué)生想象出具體的事物時(shí)會因喜愛而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，并且會產(chǎn)生自己的思想見解，此時(shí)教師再引入寫作學(xué)習(xí)與文章創(chuàng)作，學(xué)生已經(jīng)擁有了寫作靈感而解決了以往存在的“無物可寫”的問題。

（3）實(shí)現(xiàn)學(xué)生文章創(chuàng)作具備個性化

如果未采取作文教學(xué)過程直接讓學(xué)生進(jìn)行寫作，會發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)容都較為相似且形成流水賬的文章，而文章的創(chuàng)作需要具備獨(dú)特性與個性化，每位學(xué)生創(chuàng)作而出的文章內(nèi)容應(yīng)含有自己的見解。因此，教師在開展作文教學(xué)時(shí)需要促進(jìn)學(xué)生將自己的所思所想表達(dá)出來，進(jìn)而保證創(chuàng)作的文章具有獨(dú)特性與個性化。當(dāng)教師實(shí)施學(xué)生想象能力培養(yǎng)措施后，學(xué)生會根據(jù)自己的意愿進(jìn)行想象，并且每位學(xué)生的喜好不同、想法也不同，在想象時(shí)已經(jīng)具備了個性化，教師此時(shí)再讓學(xué)生將自己的想象落實(shí)于文章創(chuàng)作中，可保證文章內(nèi)容具有個性化特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的不足

通過分析小學(xué)語文作文教學(xué)過程，可挖掘出如下五個方面的不足：一是寫作時(shí)間與寫作環(huán)境存在不足。教師在作文教學(xué)中需要將大部分時(shí)間應(yīng)用于知識的講解，只是留存較少的時(shí)間應(yīng)用于學(xué)生文章創(chuàng)作，并且會存在將作文留置于課后作業(yè)的方式完成習(xí)作練習(xí)，但是學(xué)生在課后寫作時(shí)會因父母未掌握培養(yǎng)目標(biāo)，而很難培養(yǎng)學(xué)生的想象力，導(dǎo)致學(xué)生的作文想象力不足而降低了寫作效果。二是學(xué)生缺乏習(xí)作主觀能動性。教師存在為了完成作文教學(xué)任務(wù)而實(shí)施灌輸式的教育過程，學(xué)生因教學(xué)枯燥及自身難以創(chuàng)作的問題而缺乏習(xí)作主觀能動性。三是缺乏教學(xué)目標(biāo)并應(yīng)用滯后的教學(xué)觀念。部分語文教師在開展作文教學(xué)時(shí)仍然存在落后的教學(xué)觀念，依然以應(yīng)試教育為核心引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作知識，并未讓學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮出自身的思維去有效地思考，導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作思維成定式模式，只是機(jī)械式的記憶標(biāo)準(zhǔn)作文要求，學(xué)生的寫作缺乏靈活性而降低了寫作效果。四是教學(xué)模式不夠豐富。教師在教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，并在課堂中以教師為中心開展作文教學(xué)，單一化的教學(xué)方式很難讓學(xué)生積極地發(fā)揮自身的思維能力，會因習(xí)作思維能力不足而很難創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的文章。五是學(xué)生沒有養(yǎng)成習(xí)作習(xí)慣。學(xué)生在寫作中只是為了完成教師布置的任務(wù)而開展寫作，并未在日常生活中形成良好的習(xí)作習(xí)慣，會因缺乏習(xí)作練習(xí)而無法有效提升寫作水平，阻礙了學(xué)生習(xí)作能力的成長。

3.小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的具體策略

（1）促進(jìn)學(xué)生思維能力不斷成長

語文教師要實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象能力不斷成長的目標(biāo)，應(yīng)先從學(xué)生的思維能力入手促進(jìn)學(xué)生思維能力不斷成長，具體措施如下：

第一，促進(jìn)學(xué)生想象思維不斷成長。

學(xué)生的想象能力與自身的想象思維密不可分，教師在培養(yǎng)學(xué)生想象能力時(shí)應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，可以在作文教學(xué)中利用教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行想象，并且要避免采取局限學(xué)生思維的措施，讓學(xué)生的思維自由地思考可以促進(jìn)學(xué)生想象思維的快速成長。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)六年級語文教材中的《變形記》習(xí)作知識時(shí)，教師可以在教學(xué)中先讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇自己想要變成的事物，這一方式主要是激發(fā)學(xué)生的想象欲望，因?yàn)樾W(xué)生在生活中會觀看動畫片，并且會因?yàn)閷赢嬈南矏鄱?jīng)將自己想象成動畫中的人物，或者是自己擁有動畫片人物的能力。當(dāng)教師提出此問題后，學(xué)生可以不由自主地將自己的答案表達(dá)出來。此時(shí)的學(xué)生想象欲望被激發(fā)出來，教師再接再厲讓學(xué)生進(jìn)一步地想象，比如：“你想變成此人物后要做些什么呢？做的事情對人類有益嗎？”這一問題除了讓學(xué)生進(jìn)一步想象之外，還達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生的思想朝向健康的方向發(fā)展，為學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)貢獻(xiàn)一份力量。此時(shí)的學(xué)生會再次進(jìn)入思考中，并根據(jù)“有益”這一詞匯想象出自己變形后要做的正確的事情，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生進(jìn)一步想象并促進(jìn)了學(xué)生想象思維的成長。

第二，促進(jìn)學(xué)生立體思維能力的成長。

如果學(xué)生擁有了立體思維，在想象時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)想象的畫面更具形象化及具體化，學(xué)生再將更具有形象化與具體化的想象應(yīng)用于習(xí)作中可以顯著提升學(xué)生的寫作水平。因此，教師在習(xí)作教學(xué)中除了要培養(yǎng)學(xué)生的想象思維外，還應(yīng)重視學(xué)生立體思維能力的培養(yǎng)。首先，教師引領(lǐng)學(xué)生觀察事物時(shí)要采取從不同角度觀察事物的過程，讓學(xué)生將從不同角度觀察的結(jié)果描寫下來，再讓學(xué)生通過自己的描寫去分析事物的立體形象，可以促進(jìn)學(xué)生的思維具備立體思維能力。其次，利用小組合作方式完善學(xué)生的觀察效果。每位學(xué)生在觀察時(shí)會受到自身思維的局限而導(dǎo)致觀察的結(jié)果未達(dá)到全面性的要求，教師可通過小組合作的教學(xué)方式讓學(xué)生之間交流與探討，進(jìn)而達(dá)到完善學(xué)生觀察視角并實(shí)現(xiàn)觀察全面化的目標(biāo)。最后，教師可讓學(xué)生根據(jù)不同角度的觀察制作小工藝品，將自己的觀察融入動手實(shí)踐中可顯著提升學(xué)生的立體思維能力。

（2）強(qiáng)化學(xué)生生活體驗(yàn)并提升學(xué)生觀察能力

小學(xué)生之所以缺乏豐富的寫作素材與自身缺乏觀察能力密切相關(guān)，教師要實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，還應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生觀察能力入手，學(xué)生擁有了觀察能力后可以通過觀察了解更多的事物，可以從了解的過程中發(fā)揮自身的想象力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象能力培養(yǎng)的目標(biāo)。教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時(shí)應(yīng)從學(xué)生生活中入手，可通過強(qiáng)化學(xué)生生活體驗(yàn)，并讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中去觀察生活事物，達(dá)到觀察能力培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）利用多種教學(xué)方式提升學(xué)生想象能力

教師在習(xí)作教學(xué)中可以采用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自身的想象能力，并在發(fā)揮的過程中促進(jìn)了學(xué)生想象能力的提升，比如教師可以利用多媒體教學(xué)模式、小組合作法、情境教學(xué)法等，利用不同的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，并在積極參與的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象能力不斷提升的教育目標(biāo)。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)六年級語文教材中的《夏天里的成長》一課時(shí)，教師可以將夏天里自然界的景色利用多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，讓美麗的景色吸引學(xué)生的注意力，為后續(xù)教育教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。然后，教師可以讓學(xué)生思考：“為什么自然界在夏天會生長得如此美麗呢？”學(xué)生會自己想到什么回答教師什么，為了使學(xué)生能夠挖掘出更多的原因，教師可以將學(xué)生分組并由小組內(nèi)學(xué)生有效地探討，在探討過程中學(xué)生會充分發(fā)揮自身的主觀能動性，將自己的想法表達(dá)出來。同時(shí)，每位學(xué)生會因想法不同而給予的答案不同，可以為其他學(xué)生提供靈感，學(xué)生可以繼續(xù)從小組內(nèi)其他成員的想法進(jìn)行思考，想象出更多的答案。在這一過程中，學(xué)生的想象能力得到了有效激發(fā)。最后，教師可同樣讓學(xué)生以“夏天里的成長”為題創(chuàng)作出自己的文章，創(chuàng)作時(shí)可不為學(xué)生設(shè)限，學(xué)生可以描寫哪一種事物或者描寫人物和動物。這種寫作方式可以讓學(xué)生選擇自己喜愛的事物，可讓學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣并根據(jù)小組合作的探討結(jié)果創(chuàng)作出自己獨(dú)特的文章，并且會因存在寫作素材而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“言之有物”，并在學(xué)生創(chuàng)作的過程中再次促進(jìn)了學(xué)生想象能力的發(fā)展。

（4）利用開放性作文培養(yǎng)學(xué)生想象能力

想象能力的培養(yǎng)需要教師避免對學(xué)生的思維進(jìn)行限制，通過讓學(xué)生無邊際的想象可顯著提升學(xué)生的想象能力。因此，教師在開展作文教學(xué)時(shí)可以采取開放性作文習(xí)作的手段，讓學(xué)生充分地想象并將想象的結(jié)果描述出來，可以讓學(xué)生擁有寫作興趣的同時(shí)將自己的想象清晰地描述出來，在有效提升學(xué)生寫作水平的同時(shí)也提高了學(xué)生的想象能力。

4.結(jié)束語

小學(xué)語文作文教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，可為寫作提供豐富的寫作素材并保證學(xué)生擁有豐富的情感，保證文章創(chuàng)作“言之有物”并融入了學(xué)生情感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生寫作水平有效提升的目標(biāo)。

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