如何做好小學科學課堂與中學化學的銜接

魏秀姬

摘 ?要：新時代下的教育是以全面培養(yǎng)人為目的的，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。在21世紀的教育中，化學已經(jīng)成為非常前沿的專業(yè)。本文主要闡述中學化學與小學科學銜接培養(yǎng)的現(xiàn)狀、中學化學與小學科學銜接培養(yǎng)的重要性、中學化學與小學科學銜接培養(yǎng)的實施策略。在實施戰(zhàn)略中，需要教師實踐教學、革新管理;改進教學大綱、研究課題;轉(zhuǎn)變觀念、提升素質(zhì);與企業(yè)合作，開拓資源;教師為主導、學生為主體;教學評價、與時俱進;改善培訓機制，加強師生互動，推動區(qū)域內(nèi)教育技術(shù)的平衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學化學;小學科學課堂;銜接

【中圖分類號】G622.0 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）32-0085-02

【Abstract】Education in the new era is aimed at cultivating people in an all-round way，cultivating talents with comprehensive development of morality，intellect，physique，beauty and labor. In the 21st century education，chemistry has become a very cutting-edge profession. This article mainly elaborates on the current status of the link-up training of high school chemistry and primary school science，the importance of link-up training between high school chemistry and primary school science，and the implementation strategies for linking up high school chemistry and primary school science. In the implementation of the strategy，teachers need to practice teaching and innovate management;improve the syllabus and research topics;change concepts and improve quality;cooperate with enterprises to open up resources;teacher-led and student-oriented;teaching evaluation and advancement with the times;improvement Training mechanism，strengthen teacher-student interaction，and promote the balanced development of educational technology in the region.

【Keywords】High school chemistry;Primary school science class;Cohesion

1.中學化學與小學科學銜接培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（1）教學模式落后。時代在不斷的發(fā)展，教材已經(jīng)改版，但是教學模式卻沒有革新，教師已經(jīng)很難跟上時代了，特別是小學科學的教師，更需要跟上時代的步伐，才能夠更好地指導學生學習，指導學生進步。

（2）教學缺乏實踐性?？茖W與其他專業(yè)不同，內(nèi)容涵蓋了化學、物理、地理、生物等方面的知識，大多需要學生自己進行實踐，能夠自己操作一些東西，比如實驗等，但是，目前的教學體系卻沒有完善實踐這一環(huán)節(jié)，也就是說學生對于科學的學習缺乏實踐的經(jīng)驗。實踐服務體系也不健全，也就是說，學生學習科學要進行實踐，也必須有相應的實踐服務單位，但是并沒有完善，學生就算是參與實踐，也是沒有依托的。

（3）教學評價陳舊。我國教育針對學生的教學評價都顯得過于單一，不夠全面。很多教師都是依據(jù)學生的成績 和表現(xiàn)來對學生進行評價。教師沒有深入了解學生，沒有從學生的各個方面進行評價。這就造成學生過于依賴教師，沒有自己的思考。

2.中學化學與小學科學銜接培養(yǎng)的重要性

（1）時代發(fā)展的要求

科學應用已經(jīng)深入生活的方方面面，特別是在教學過程中使用得更為廣泛。學生不僅要具備必要的知識，還需要具備必要的素養(yǎng)?？茖W的應用是目前素質(zhì)教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，而且化學應用已經(jīng)成為未來考察的方向，因此，在小學科學課堂中滲入化學知識的應用與學習，也可以更好地培養(yǎng)學生的操作能力。

（2）課堂進步的要求

在目前的考試背景下，一方面，學生需要掌握課本上的知識，另一方面，教師需要掌握一些操作技巧，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。因而，在學生自身的發(fā)展以及前途中，科學應用已經(jīng)成為了必要的環(huán)節(jié)。無論是科學課程還是其他課程，都是要守住教育的根本。

3.中學化學與小學科學銜接培養(yǎng)的實施策略

（1）實踐教學、革新管理

實踐教學已經(jīng)成為化學的一個非常重要環(huán)節(jié)，教師必須重視學生的實踐素養(yǎng)。在平時的課程中關(guān)注學生的實踐應用，比如在小學科學三年級上冊第一單元“水”的教學中，以“水”為探究主題，引導學生探究物質(zhì)狀態(tài)之間的變化，像將水可以用來清洗物品、水可以溶解一些物質(zhì)、在加熱水時可以看到氣泡等有趣的知識和生活情境相聯(lián)系，了解使用簡單的化學儀器使我們的生活更便利，感受化學知識在人們生活中的應用的廣泛性和重要性。同時，可以開展一些課外的作業(yè)，實現(xiàn)學生對課堂知識的有效掌握。

教師在加強學生實踐教學的同時，需要形成專業(yè)的實踐服務體系，也就是說，為科學與化學的結(jié)合實踐教學提供一套完整的服務體系，而不是將實踐分散開來，毫無目的性，這樣也不利于教學的開展。

進階作業(yè)，加深學生的認識?？梢越o學生布置階梯式的作業(yè)，因為在學生成長的過程中，肯定不是掌握了最基礎的就可以的，是需要懂很多的，且要能夠獨立完成任務。因此，教師應該能夠給學生布置不同的作業(yè)，提升學生的認識。

（2）改進教學大綱、研究課題

科學教學需要改進自己的教學大綱，大綱起到提綱挈領的作用，因此，教師需要改進自己的教學大綱，這樣才能更好地指導教師的教學。

教師還需要提高自己的教學與科研能力，因為教師除了需要好好教授自己的課程之外，也需要加強項目研究，在項目研究的過程中，能夠提高教師的教育教學能力以及教育研究，才能更好地提升教師的能力，促進學生與教師的共同發(fā)展。

做好小學科學教學內(nèi)容與中學化學教學內(nèi)容的銜接，是學好知識的關(guān)鍵，解決此問題的主要辦法是小學科學課程必須對中學化學中學習了哪些知識做到心中有數(shù)，從而在平時對學生進行教授。

（3）轉(zhuǎn)變觀念、提升素質(zhì)

就教師自身來說，轉(zhuǎn)變自己的觀念，既要堅持傳統(tǒng)的定位，實現(xiàn)對學生知識能力的提升，這是課程的本意，也是教師應該堅持的初心;又需要在日常的教學工作中改變自己的觀念，也就是說，結(jié)合新時代的教育背景，堅定自己的育人理念。

教師最初的本意是為了讓學生獲得知識，更多是運用自己擅長的方式去教授。但是，學生會很不喜歡自己的科學課程。為了實現(xiàn)自己的課程價值，教師需要轉(zhuǎn)變自己的觀念，給予學生一定的民主與開放空間。民主是現(xiàn)在學生比較追求的課堂氛圍，他們不太喜歡被牽制。教師在目前的課堂中應該創(chuàng)造條件，為自己的課堂注入新的生機與活力。一是可以開展小組討論，給予學生一定的話題，他們可以自己去選擇，能夠與不同的同學開展討論，加強彼此的交流與溝通，能夠發(fā)生學生的主體作用。而且學生的表達可以是多種多樣的，因為學生彼此的特征不同，可以讓他們在課堂上有不同的表現(xiàn)，按照自己擅長的方式就可以。二是為學生設置開放的試題，能夠讓學生寫自己喜歡的課題，展開自己的論述，最后能夠體現(xiàn)學生自己的意愿。

（4）與企業(yè)合作，開拓資源

科學的教師，需要在教授學生知識、提升學生的學習能力的同時，還要加強學生的實踐能力，而實踐活動就需要教師搭建與企業(yè)的合作。

企業(yè)的合作模式與教師自己的教學不相同，企業(yè)有其自身的發(fā)展模式，在企業(yè)的發(fā)展環(huán)境中，學生更加能夠得到鍛煉，在企業(yè)的發(fā)展過程中，可以為企業(yè)的發(fā)展開發(fā)出新的模式與體系，提高了學生獨立思考的能力，以及學生自我創(chuàng)新的能力。

教師在與企業(yè)合作的過程中，也能開拓自己的資源。因為教師在教學的過程中，主要是自己有點與世界脫節(jié)，需要與整個企業(yè)的前沿相銜接，在這個過程中，教師也能夠提高自己的教學能力，自己的實踐能力，因此，最后達到的是一個雙贏的結(jié)果。

（5）教師為主導、學生為主體

堅持以人為本的教育理念，是安全、有序課堂的核心價值體現(xiàn)。在現(xiàn)在的課堂中，傳統(tǒng)的模式是教師教授，因此，學生已經(jīng)習慣了這種方式，甚至是有些不太喜歡的，而且也不一定適合學生。

一是教師需要堅持以人為本，是學生為主體，那么，教師應該根據(jù)學生的具體情況，畢竟每個學校的具體情況不同。一方面應該從學生的具體實際出發(fā)，另一方面聽取學生的意見與建議，在課堂上能夠吸引學生的個人興趣。這就需要教師創(chuàng)設具體情境，可以通過一些電視劇或者電影打開學生的心態(tài)，有利于學生開展學習。二是教師應該尊重學生，而不是在課程中對學生進行指點。和諧的課堂氛圍有助于培養(yǎng)學生對課程的喜愛，有助于發(fā)揮課程的育人價值，以及便于學生掌握具體的知識與技能，能夠?qū)崿F(xiàn)更好的課堂效果。

可以采用賽課的形式。以賽促教，以賽促學，推動中小學銜接發(fā)展?？梢越①愓n的機制。教師可以提高自己的教學設計轉(zhuǎn)換教育觀念?？茖W課與化學課，本質(zhì)上在考察學生掌握知識的程度之時，需要結(jié)合學生自己的動手能力與應用能力。在現(xiàn)在科學的教學中，可以讓學生自己進行分組。學生在進行分組的過程中，也需要兼顧學生的動手實踐能力，這樣能夠保障實驗的順利進行、有效分工，才能促進教學知識的有效使用。在具體的實驗中，教師安排好一切之后，做好必要的準備工作，其他的，可以培養(yǎng)學生，教授給學生一定的技巧與技能，能夠自己進行操作，這樣就能夠加強學生的動手能力了。教師是課程的主導者，教師有效引導，能夠發(fā)揮學生的動手能力，理論與實踐相結(jié)合。同時，通過這樣一個過程，也能使得學生了解化學的本質(zhì)與屬性。

（6）項目驅(qū)動，實踐教學

在素質(zhì)教育模式下，更加推崇項目式學習項目。項目學習，有一個特別大的優(yōu)點，就是要有主題、有目標，推動學生進行學習。在項目式學習的背景下，可以依據(jù)不同的學習內(nèi)容，設置相應的學習主題，可以讓學生選擇自己喜歡的主題進行自主研討，設計出來比較完整的項目去實施。在化學進行操作的階段去檢驗自己的項目成果如何，通過這樣一個過程，既可以提高學生的創(chuàng)新能力，也可以提高學生的動手能力和實踐能力，也能讓學生意識到可以更好地將自己所學的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。

（7）分層設計教學內(nèi)容

學生都是不同的個體。不同階段的學生具備不同的知識水平、能力水平和情感態(tài)度目標，甚至同一批學生當中也會有能力高低之分，因此，在化學與科學銜接的過程當中可以進行分層教學，將能力較高的一群人聚集在一起，可以給他們進行提高式的學習。那些能力相對弱一些的人就可以展開基礎性的學習。他們在學習進度和學習的深度上就可以有所差異，也更加具有針對性，有利于具體問題具體分析，提高學生的實踐能力。同時也會對教師提出較高的要求，需要教師有針對性地進行教育教學。

中小學銜接的培養(yǎng)具有十分重大的意義。對于教師而言，可以提高教師的教學能力，創(chuàng)新教師的教學設計，提高自己的知識能力水平，提高自己的教學技能，在專業(yè)領域有了更加長足的進步。同時與學生保持較好的師生關(guān)系，能夠創(chuàng)建和諧、有意義的課堂，推動學生的發(fā)展。對于學生而言，在化學與科學銜接的過程當中可以有效地幫助學生將知識轉(zhuǎn)化成能力，學有所得并且可以通過學校與企業(yè)進行合作，了解企業(yè)內(nèi)部的一些流程，為自己之后的就業(yè)與人生規(guī)劃打好基礎，分層教學有助于學生個體培養(yǎng)。學生能夠更好地發(fā)揮自己的長處，在學習中收獲自己的發(fā)展。同時也能夠在學習過程當中提高自己的創(chuàng)新能力、競爭力、業(yè)務能力。

4.結(jié)語

在素質(zhì)教育背景下，化學與科學銜接已經(jīng)成為教育的一環(huán)，在具體實踐中去開發(fā)學生的化學運用能力。在實施戰(zhàn)略中，需要教師實踐教學、革新管理;改進教學大綱、研究課題;轉(zhuǎn)變觀念、提升素質(zhì);與企業(yè)合作，開拓資源;教師為主導、學生為主體;教學評價、與時俱進。

參考文獻

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