巧借科學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)

錢曉雯

摘 ?要：在幼兒教育中，科學(xué)教育是尤為重要的組成部分。幼兒由于年齡較小，對于身邊的一切事物都充滿著濃厚的好奇心，他們希望能通過自主探究性學(xué)習(xí)去探索未知世界。教師要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒的具體學(xué)情，聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，巧妙地借助科學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的生活體驗(yàn)。讓幼兒能自主地發(fā)現(xiàn)生活中的真實(shí)問題，并嘗試進(jìn)行解決，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)，并逐步地形成良好的科學(xué)思維模式。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;科學(xué)活動(dòng);深度學(xué)習(xí);策略探究

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）32-0065-02

【Abstract】In early childhood education，science education is a particularly important part. Because young children are young，they are full of curiosity about everything around them. They hope to explore the unknown world through self-inquiry learning. Teachers should respect the laws of children's physical and mental development，connect with children's actual life according to their specific learning conditions，and use scientific activities to inspire children's life experience. Let children discover the real problems in life independently，and try to solve them，promote children's deep learning，and gradually form a good scientific thinking mode.

【Keywords】Early childhood education;Scientific activities;Deep learning;Strategic inquiry

在傳統(tǒng)的幼兒教育中，教師更注重對幼兒進(jìn)行相關(guān)學(xué)科知識的傳授，而忽略了幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。幼兒學(xué)習(xí)的積極性和熱情不夠，學(xué)習(xí)過于表面和淺顯。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育教學(xué)改革的逐步深入，社會以及家長對幼兒教育提出了更高的要求。因此，教師要善于及時(shí)地更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。注重幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及深度學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

而在幼兒教育中，科學(xué)教育是尤為重要的組成部分。幼兒由于年齡較小，對于身邊的一切事物都充滿著濃厚的獵奇心理，他們希望能通過自主探究性學(xué)習(xí)去探索未知世界。教師要能尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)幼兒的具體學(xué)情，聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，巧妙地借助科學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的生活體驗(yàn)。讓幼兒能自主地發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中真實(shí)的問題，并嘗試進(jìn)行解決，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)，并逐步地形成良好的科學(xué)思維模式。

1.促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的重要性

所謂的深度學(xué)習(xí)，就是幼兒能在教師的引導(dǎo)之下，圍繞著具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心地投入學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)而獲得成功的體驗(yàn)。教師要想促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)，就要能研讀教材的內(nèi)容，根據(jù)科學(xué)教材特點(diǎn)，整合科學(xué)學(xué)科資源。根據(jù)幼兒具體實(shí)情，指導(dǎo)幼兒深度參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)，其根本目的就是進(jìn)一步提高幼兒的思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。教師需要具備較高的科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中提升自身的科學(xué)理論水平，真正將科學(xué)活動(dòng)融入幼兒的日常生活當(dāng)中，促進(jìn)幼兒探索性思維能力的發(fā)展。同時(shí)，還要敢于探索與實(shí)踐，能設(shè)計(jì)出有利于提升幼兒個(gè)性發(fā)展的科學(xué)教育活動(dòng)，真正引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度探究性學(xué)習(xí)。

2.巧借科學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，也就是激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣。聯(lián)系幼兒生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)幼兒的參與度，讓幼兒感知科學(xué)的過程方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。”教師要能巧借科學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)。

（1）激發(fā)幼兒自主探究性欲望

教師要想利用科學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)，首先就要能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃幼兒自主探究的欲望，讓幼兒能充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，參與到科學(xué)活動(dòng)中并積極地進(jìn)行思考和探究。

比如，在教學(xué)大班科學(xué)《聲音》時(shí)，教師要能通過活動(dòng)讓幼兒了解聲音是怎么產(chǎn)生的，并且能知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。在課前，教師要能準(zhǔn)備好活動(dòng)的器材：一面大鼓，大米、豆子，串鈴、響板等樂器。首先，教師讓幼兒先閉上眼睛，自己再發(fā)出說話的聲音、敲鼓的聲音等，并讓幼兒說說自己聽到了什么聲音。教師讓幼兒明白他們所聽到的聲音，有的是通過喉部，經(jīng)聲帶、嘴巴變形后發(fā)出來的;有的是鼓面振動(dòng)發(fā)出來的。再讓幼兒用自己的手去觸摸一下自己的喉部，發(fā)出不同的聲音，進(jìn)而感知喉部聲帶的振動(dòng)發(fā)出的聲音。

隨后，教師再讓幼兒分成不同的小組，拿著不同的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。幼兒要能動(dòng)腦筋，想一想自己應(yīng)該用什么樣的方法才能使物品發(fā)出好聽的聲音并總結(jié)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。接著，教師可以播放不同的音樂，可以是好聽的音樂，也可以是雜亂的音樂，讓幼兒說說聽后的感覺。幼兒通過分辨之后，明白噪聲是對我們身體有害的。因此，平時(shí)我們不要大聲說話，要保護(hù)好聲帶，養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。

這樣的教學(xué)形式，不僅讓幼兒對聲音有了初步的認(rèn)識，同時(shí)也讓他們在嘗試各類活動(dòng)和操作時(shí)，能激發(fā)出其對周圍世界的探索興趣，明白不同材質(zhì)的物體是可以發(fā)出不同的聲音的。

（2）培養(yǎng)幼兒良好的觀察習(xí)慣

幼兒在參與活動(dòng)的過程當(dāng)中，一定要能有自己的思考和想法。因此，教師要能培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，幼兒只有通過細(xì)致、耐心的觀察，才能真正有所發(fā)現(xiàn)，才能進(jìn)行深入思考，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才是真正具有實(shí)效性的。

比如，在教學(xué)小班科學(xué)“有趣的豆芽”時(shí)，教師要讓幼兒提前一個(gè)星期種一些豆子，并且讓幼兒能仔細(xì)地觀察這些豆子生長的過程，對幼兒的深度學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，教師可以與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒講述自己種的豆子成長的過程以及外部的特征，讓幼兒大膽地說出“自己種的豆子是怎么發(fā)芽的？豆芽又是長什么樣子的？自己種的豆芽，又和別的小朋友的豆芽有什么不一樣呢？”等等。然后，教師拿出提前準(zhǔn)備好的豆芽，讓幼兒能幫豆芽寶寶洗洗澡，并能提醒幼兒在一邊洗的時(shí)候一邊仔細(xì)觀察豆芽寶寶是什么樣子的？教師要能鼓勵(lì)幼兒自由地進(jìn)行講述，通過多媒體課件出示相關(guān)的圖片，幫助幼兒了解黃豆芽和綠豆芽的特征。再讓幼兒將黃豆芽和綠豆芽，分別分在兩個(gè)點(diǎn)心盆當(dāng)中。為了進(jìn)一步加深幼兒對豆芽生長過程的了解，教師可以通過電腦動(dòng)畫的形式，更為形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出豆芽生長的過程。最后，教師還可以出示事先炒好的豆芽，讓幼兒用眼睛去觀察一下燒好豆芽的樣子，聞一聞豆芽的氣味，嘗一嘗豆芽的味道，等等。教師還可以與幼兒合作在植物角種植豆芽，讓幼兒每天能進(jìn)行細(xì)致的觀察。

這樣的教學(xué)形式，不僅能讓幼兒了解到豆芽的外形特征以及生長的過程，知道豆芽是有種蔬菜，有著豐富的營養(yǎng)。還能讓幼兒學(xué)會將豆芽進(jìn)行分類，并且嘗試著品嘗豆芽，養(yǎng)成良好的吃蔬菜習(xí)慣。此外，幼兒在親手種植豆芽的過程當(dāng)中也掌握了一些基本的種植方法，進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。

同時(shí)，幼兒在觀察的過程中，心中會不自然地產(chǎn)生疑惑或者問題。教師不僅要讓幼兒主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，還要能幫助幼兒梳理相關(guān)的問題。畢竟幼兒才是課堂教學(xué)的主人，教師絕對不可以剝奪幼兒的主導(dǎo)地位。

（3）創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境

幼兒要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，就要能進(jìn)行深入思考。而輕松愉悅的教學(xué)氛圍、充滿趣味性的教學(xué)情境不僅有利于幼兒身心發(fā)展的，更有利于促進(jìn)幼兒思維的發(fā)散。教師要能根據(jù)幼兒的興趣特征以及年齡愛好，創(chuàng)設(shè)符合幼兒認(rèn)知能力的教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究意識。

比如，在教學(xué)中班科學(xué)《浮力——文彥博取球》時(shí)，首先，教師可以出示浮萍的圖片，讓幼兒了解自然界當(dāng)中有些物體是可以浮在水面上的，明白在生活當(dāng)中，人們常常將生活在池水中或者湖中的植物叫作浮萍。然后，教師出示各種生活物品的圖片，讓幼兒猜想一下“哪一些東西可以浮起來的？哪一些東西卻能沉下去？”等等。接著，教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作實(shí)踐，將自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與之前猜想進(jìn)行對比。同時(shí)，教師還要能明確實(shí)驗(yàn)的步驟以及注意事項(xiàng)，讓幼兒能安全有序地進(jìn)行操作。最后，教師通過文彥博取球的故事引出問題，讓幼兒動(dòng)手嘗試操作解決，引發(fā)幼兒能將自己該學(xué)到的本領(lǐng)來解決故事當(dāng)中小朋友遇到的困難。教師還要能指導(dǎo)幼兒自主探究如何利用浮力原理進(jìn)行取球?qū)嶒?yàn)，讓幼兒能獲得真實(shí)的成功體驗(yàn)。此外，教師還可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行活動(dòng)的延伸與拓展，讓幼兒了解中國古代聰明睿智的好孩子文彥博，并且能跟文彥博學(xué)習(xí)，利用自己學(xué)到的本領(lǐng)來解決生活中遇到的問題。

這樣的教學(xué)形式，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，符合了中班幼兒的年齡特征，將有關(guān)浮力的知識巧妙地貫穿到了故事之中。以故事當(dāng)中小朋友取球這一情景啟發(fā)幼兒積極地進(jìn)行思考，充分地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提高幼兒與同伴合作的意識。幼兒在教師的引導(dǎo)之下，能有目的地進(jìn)行操作與觀察，并且通過了各種教學(xué)手段，主動(dòng)地去探索與發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)了幼兒對科學(xué)探索的興趣，提高了幼兒創(chuàng)造的意識。

（4）巧妙借助多媒體信息技術(shù)

由于幼兒的年齡較小，他們上課時(shí)注意力集中，時(shí)間相對較為有限。教師要想牢牢地吸引幼兒的注意力，就要能借助多媒體信息技術(shù)，利用圖片或者是音頻、視頻資料等，刺激幼兒的多重感官，真正抓住幼兒的關(guān)注點(diǎn)。

比如，在教學(xué)大班科學(xué)《小蝌蚪與青蛙》時(shí)，在上課之前，教師要能鼓勵(lì)幼兒搜集有關(guān)小蝌蚪和青蛙的知識，同時(shí)，教師還要能做足相關(guān)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。在教學(xué)的過程中，教師可以利用猜謎的形式引出課題，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師出示實(shí)物小蝌蚪和青蛙，讓幼兒仔細(xì)地觀察小蝌蚪和青蛙的外形特征、生活習(xí)性以及變化的過程。再結(jié)合圖片啟發(fā)幼兒說一說兩者之間的聯(lián)系。為了讓幼兒更為直觀地去了解小蝌蚪與青蛙的生長過程，教師還可以利用多媒體動(dòng)畫的形式教學(xué)，刺激幼兒的感官，吸引幼兒的注意力。接著，教師通過故事“青蛙的自述”，讓幼兒了解青蛙是捉蟲能手，為農(nóng)民伯伯保護(hù)莊稼，是我們的好朋友，從而幫助幼兒樹立保護(hù)青蛙的意識。

這樣的教學(xué)形式，不僅有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)興致，吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒專注情緒。還能讓幼兒初步了解青蛙的生長過程，明白青蛙是我們?nèi)祟惖暮门笥眩ぐl(fā)幼兒保護(hù)青蛙的情感。

此外，教師要能為幼兒提供豐富的操作材料，更主要的是能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒能自由地進(jìn)行探究，并且在此過程當(dāng)中有所發(fā)現(xiàn)，有所思考。幼兒只有充分地參與到科學(xué)活動(dòng)中，他們才能獲得更為直接的經(jīng)驗(yàn)，也才能愿意主動(dòng)進(jìn)行參與。

教師在創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，還要能體現(xiàn)幼兒科學(xué)教育當(dāng)中對幼兒嘗試精神的培養(yǎng)。幼兒只有在不斷地操作與實(shí)踐的過程當(dāng)中，真正去發(fā)現(xiàn)問題，提出新問題，進(jìn)而再嘗試。這樣在反復(fù)的嘗試中，不斷地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，加深對知識的理解和認(rèn)識。不僅實(shí)現(xiàn)了對幼兒進(jìn)行科學(xué)知識的傳授，更讓幼兒學(xué)會了調(diào)動(dòng)自身的多重感官進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在潛移默化中習(xí)得知識，增長技能，獲得知識體驗(yàn)。

3.結(jié)語

綜上所述，教師要想巧妙地借助科學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)。必須要能激發(fā)幼兒自主探究的欲望，充分地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒的學(xué)習(xí)變得更加高效;創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，尊重幼兒認(rèn)知能力;借助多媒體信息技術(shù)，刺激幼兒的多種感官。

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