種植活動的開展對幼兒社會性發(fā)展的幫助

陳莉

摘 ?要：當今社會，孩子都是父母的掌上明珠，如同溫室里成長的小樹苗，父母不愿讓孩子受苦、受累，更不會讓孩子去田地里弄臟了自己。孩子們的戶外活動減少了，同時還缺少了與大自然親密接觸的機會。因此，在幼兒園開展種植活動是十分有必要的，此活動對幼兒的社會性發(fā)展意義重大，有助于幼兒養(yǎng)成樂于助人、勤勞勇敢等一些優(yōu)良品質(zhì)。幼兒園可以根據(jù)幼兒的心智發(fā)展特點和學習方式創(chuàng)造有利于孩子成長的教學環(huán)境，充分利用周邊資源，讓幼兒親近大自然，從而展開一系列豐富的教學活動。本文將闡明種植活動對幼兒社會性發(fā)展的意義，并提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;社會性發(fā)展;種植活動

【中圖分類號】G617 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）32-0053-02

【Abstract】In today's society，children are the jewels in the palm of their parents，just like small saplings growing in a greenhouse. Parents do not want their children to suffer，let alone get their children dirty in the fields. Children's outdoor activities have been reduced，and there is also a lack of opportunities for close contact with nature. Therefore，it is very necessary to carry out planting activities in kindergartens. This activity is of great significance to the social development of children and helps them develop some good qualities such as willingness to help others，hardworking and courage. Kindergartens can create a teaching environment that is conducive to the growth of children according to the characteristics of children's mental development and learning styles，make full use of surrounding resources，let children get close to nature，and launch a series of rich teaching activities. This article will clarify the significance of planting activities to the social development of young children，and put forward some suggestions.

【Keywords】Kindergarten;Social development;Planting activities

幼兒園是助力兒童成長的地方，幼兒園各項活動的開展也是較為嚴謹?shù)模罁?jù)兒童身心發(fā)展水平與特點，并且所有活動既要保證孩子的安全又要能夠促進兒童的發(fā)展。活動是否值得開展、開展地有無意義與價值、能否促進孩子多方位全面發(fā)展便是評判活動好壞的根本標準。相對于其他的活動而言，種植活動并不是想象中的那樣簡單，實際上是比較復雜的一項活動，同時對幼兒的成長意義重大。

1.種植活動促進幼兒的全面發(fā)展

（1）種植活動可以提升孩子們的科學文化素養(yǎng)

幼兒在種植前需要了解一些與植物生長相關(guān)的元素，比如水、空氣、土壤、陽光等。幼兒在種植環(huán)節(jié)中可以加深對這些植物成長元素的直觀性理解與感受，親身參與到播種栽培環(huán)節(jié)可以學習好多知識，幼兒的科學文化素養(yǎng)得到大幅度提升。第二，種植活動可以在引起孩子們興趣的同時讓他們認識多種多樣的植物，幼兒的認識判斷能力會有所提升，基本的生活常識也會更加豐富。

（2）種植活動有利于培養(yǎng)孩子節(jié)約糧食的意識

孩子在日常照顧小苗的過程中會遇到各種各樣的困難，或?qū)で笸榛蚯笾蠋熃鉀Q。種植過程的復雜與艱辛可以讓他們認識到糧食的來之不易，老師加以教導，他們便有了節(jié)約糧食、珍惜糧食的意識，在之后的生活中能夠做到認真吃飯、不浪費糧食。種植活動還有許多潛在的影響，對幼兒的發(fā)展也是潛移默化的，并不是日后很快就能展現(xiàn)出來的。

（3）種植活動中問題的及時發(fā)現(xiàn)與解決意義重大

當然，幼師在種植活動中發(fā)現(xiàn)不利于幼兒成長的問題時要幫助其及時去解決，不要讓問題隱藏，而是去敏銳地發(fā)現(xiàn)，讓問題暴露出來進而解決處理。比如，在我園某次以“成長中的黃豆芽芽”為主題的種植活動中，幼兒能夠在完成自己任務的同時協(xié)助其他有困難的同學種植黃豆芽，互相幫助，相互之間還會討論交流種植黃豆芽芽的注意事項，種植栽培的心得體會，時常進行經(jīng)驗總結(jié)，等等。我們不要忽視孩子們在這個過程中與同伴間的簡單交流，這都有助于他們的社會性發(fā)展，在這個過程之中鍛煉與人交流的能力。

2.種植活動有利于小朋友的社會性發(fā)展

（1）小朋友與伙伴友好交往，共同進步

幼兒是具有自主交往能力且獨立的個體，但個體并非孤立，簡言之，就是具有社會性。與伙伴間的相處、溝通與交流都是使孩子們擺脫以“自我”為中心的重要途徑，同樣也是形成群體意識的最佳機會。種植活動可以大幅度增加孩子們之間的交往、交流的機會，使互動變得頻繁。同時，孩子們活潑開朗、樂于助人的性格與品質(zhì)都能借此機會培養(yǎng)。在友善的環(huán)境之中，孩子們心情舒暢，能夠自信、勇敢地與熱情的環(huán)境氛圍產(chǎn)生互動關(guān)系。一般小朋友的活動范圍就是家，獨自玩玩具、看動畫片。受環(huán)境的影響，小朋友的人際交往能力會比較差，群體觀念相對比較弱，根源在于缺少與其他同齡孩子的互動。而幼兒園開展的種植活動很好地彌補了這一缺少鍛煉機會的因素。幼師們能夠寓教于活動。

（2）小朋友敢于發(fā)言，學會包容

在上文提及的以“成長中的黃豆芽芽”為主題的種植活動中，小朋友通過自己的細心觀察發(fā)現(xiàn)，稍稍總結(jié)出一些自己的心得體驗，便及時樂于與其他伙伴熱情討論，共同研究討論如何能夠讓黃豆芽芽們快快長大，在這個活動中，每個小朋友都有自己的想法，都是活動的參與者，每個人都有自主發(fā)言討論權(quán)，一起總結(jié)經(jīng)驗，探究種植黃豆芽芽的最佳辦法。從一開始的小組討論，到之后的集體研究交流，規(guī)模在慢慢擴大，參與討論的人數(shù)也逐漸涵蓋了所有同學，這一轉(zhuǎn)變足以體現(xiàn)孩子們對種植的熱情，孩子們更加愿意勇敢地去表達自己，不再膽怯害怕，這樣也有助于孩子與他人的友好相處。

但種植活動并不是全部順利的，也會有小朋友與他人發(fā)生沖突。比如，在探討種植黃豆芽芽的方法時，大家各抒己見，意見不合時不懂得包容，起了語言沖突。再如，在種植過程中栽培工具丟失，要用到的水壺與小鏟子被其他人拿走沒有及時歸還等這類問題都會引發(fā)孩子們之間的肢體沖突，這不利于孩子的身心發(fā)展。一名優(yōu)秀的幼師需要及時發(fā)現(xiàn)并且巧妙地加以制止或者開導，讓孩子們能夠意識到自己的錯誤并與伙伴言歸于好。長此以往，在幼師的引導之下，孩子們便學會了與他人相處的技能，懂得了基本的社交策略，學會換位思考，學會如何處理、解決問題。

（3）小朋友形成自主自信的人格

我們的社會正處在發(fā)展速度較高的階段，各個發(fā)展領(lǐng)域都對人才提出了大量的需求，對教育領(lǐng)域也提出了相應的要求，希望能夠鍛煉出、培育出全面發(fā)展的，能夠洞察時代變化并積極做出反應的新時代人才。而幼兒園教育階段是每一個孩子的啟蒙啟智的過程，幼兒時的經(jīng)歷與體驗對人的一生產(chǎn)生著長遠的影響。而幼兒時期同樣是孩子們社會性觀念培養(yǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時期。每個小朋友的人格特點形成了多樣的社會，有多樣之處，也需要有共性之處。

“自主、自強、自信”是每一個小朋友在幼兒階段需要學會的，這些對孩子的成長有著潛移默化的影響，這些優(yōu)良的性格特點會助力他們一生的成長。同時，我們都要理解，這些情感與人格特點不是嘴上說說就能形成的，需要在實際的生活中通過各種活動的鍛煉才能培養(yǎng)出來，也不能因為這些特點不能直觀性地觀察而忽略不管。幼兒園開展種植活動就能夠有鍛煉孩子能力、形成良好性格品質(zhì)的絕佳機會與平臺，牢牢抓住幼兒的關(guān)鍵時期，努力培養(yǎng)孩子的情感體驗。

3.在幼兒種植活動中社會性功能提升建議

（1）依據(jù)幼兒身心特點，開展相對合適的種植活動

大家都了解，3～6歲的孩童尚處在學齡前的階段中，但在這個階段中每個孩子的發(fā)展狀況卻不是完全相同的，多多少少存在著一些差異。如果不進行因材施教，是無法全面而細致地關(guān)注到每個孩子的成長的，所以幼師為了提高孩子們的種植興趣、種植體驗，就應該去主動觀察、分析孩子的年齡特征、心理狀況，開展適合他們年齡段的種植活動，再根據(jù)實施時的實際情況進行調(diào)整，創(chuàng)設(shè)盡可能符合他們成長的壞境。比如，幼師在確定種植活動的主體植物時，可以選擇一些孩子們平日里常見的，栽培起來簡易的，容易發(fā)芽、發(fā)苗的植物，比如小蔥、小蒜等。避免選擇不易照顧的植物，這類植物生長過慢，成活率過低都會降低孩子種植的興趣與熱情。在種植過程中積極引導與提醒，教孩子們認識各種各樣的植物，鼓勵孩子互相討論與交流。

（2）鼓勵幼兒在種植過程中積極交流

通過一段時期的互動，小朋友在班里也能有自己的好伙伴，并且在種植活動中更傾向和自己的伙伴交流分享。幼師應該抓住這一關(guān)鍵點，鼓勵小伙伴之間的合作交流。在這個過程中，小朋友們慢慢就有了小組、集體的觀念。幼兒在種植過程中很有可能主動找朋友合作，共同解決問題，與他人交換種植工具，這時，幼師就應該對小朋友點名表揚，積極引導。當然，小朋友與伙伴之間也有可能出現(xiàn)小摩擦，幼師要及時幫助調(diào)節(jié)關(guān)系，使他們產(chǎn)生互相包容、互相理解的意識，明白如何與朋友、與他人和平相處。

幼師的身份既是贊揚者，也是引領(lǐng)者。幼師要時刻注意自己的言行舉止，小朋友的模仿能力都是極強的，要讓小朋友耳濡目染優(yōu)秀的言行。幼師不能將眼光局限于小朋友與伙伴之間的相處，還要關(guān)注小朋友與他人的溝通交往問題。鼓勵他們多與其他同學或是其他小組建立特別的友誼。要幫助小朋友擴大自己的朋友圈，不要局限于自己身邊的小伙伴，從而培養(yǎng)他們熱情交往、主動溝通、開朗交友的能力。

（3）增加幼兒園與家庭的合作

社會學習是緩慢積累的過程，幼兒階段的社會性發(fā)展也是如此，它離不開社會、家庭、幼兒園三者間的緊密合作，共同營造良好的壞境供小朋友健康、快樂地成長。所以，種植活動是為了能夠更好地向社會性目標前進，幼師應該充分利用“家長”這一重要的資源。幼師只能關(guān)注到在學校班級里的小朋友，無法得知他們在家、在外的情況，就需要通過和家中的聯(lián)系，一起發(fā)現(xiàn)問題，找出合適的對策，助力孩子的成長。家長可以與孩子一起進行種植活動，一同體驗種植的樂趣。

家長也應該及時與老師聯(lián)系，反映孩子的情況，比如小朋友在戶外活動中會主動分享自己的樂趣，偏好與他人合作照顧植物，能夠顧及小伙伴的感受，在生活中懂得關(guān)心家人，等等。家長在種植過程中讓孩子知道糧食來之不易，在日后的生活中學會節(jié)約糧食、珍惜糧食、認真吃飯。孩子從親子活動中也學會感恩老師、父母，還學會了許多科學知識，與父母間的感情更加深厚，這都是在為孩子社會性發(fā)展添磚加瓦。因此，幼兒園要充分利用家長這一重要的資源，與家長開展合作。家園合作能夠有效地提高孩子的社交能力，也有助于提升孩子與父母間的情感。

4.結(jié)語

如今兒童參與的無論是課外活動還是親子活動都明顯減少，而幼兒園開展種植活動是有利于兒童與大自然親密接觸，回歸自然，懂得珍惜糧食，學會感恩，最重要的是促進孩子的社會性發(fā)展。本文主要探討幼兒園開展種植活動的意義并提出幾點建議。幼兒在種植活動的過程中提升了自身的勞動技能還提高了與他人的交際能力。提出的幾點建議便是：開展活動以幼兒的身心特點、年齡特征為主要依據(jù)，創(chuàng)造合適的成長環(huán)境，幼師在活動中要多觀察、多引導，觀察每個幼兒的具體情況，引導孩子積極向上發(fā)展，讓他們在潛移默化中形成群體意識、集體概念。最后，充分利用好家長這一重要資源，密切學校與家庭的合作交流。

參考文獻

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