核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

莊振鋒

摘? 要：核心素養(yǎng)概念和教學(xué)目標(biāo)的提出，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨全面改革。與此同時，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生主動思考的積極性和提升學(xué)生主動提問的能力，對于提升學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要的意義。文章本文首先基于核心素養(yǎng)的目標(biāo)和要求分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要轉(zhuǎn)變的方向和內(nèi)容，其次分別分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、學(xué)生問題意識培養(yǎng)、核心素養(yǎng)教學(xué)的現(xiàn)狀，并據(jù)此根據(jù)當(dāng)下現(xiàn)狀歸納出主要問題，最后結(jié)合現(xiàn)狀和問題提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生問題意識;培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）33-0105-02

The Cultivation of the Question Consciousness of Primary School Mathematics Students under the Guidance of Core Literacy

ZHUANG Zhenfeng? （Xiakeng Primary School，Hui'an County，Quanzhou City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】The concept of core literacy and teaching goals have made primary school mathematics teaching face a comprehensive reform. At the same time，the cultivation of students' problem awareness can stimulate students' enthusiasm for active thinking and enhance their ability to actively ask questions，which is of great significance to enhance students' core literacy. The article first analyzes the direction and content of primary school mathematics teaching based on the goals and requirements of core literacy. Secondly，it analyzes the status quo of primary school mathematics classroom teaching，student problem awareness training，and core literacy teaching，and summarizes the main issues accordingly. Finally，combining the status quo and problems，it puts forward the strategies for cultivating students' problem consciousness in the primary school mathematics classroom.

【Keywords】Core literacy;Primary school mathematics;Classroom teaching;Problem awareness

2014年教育部發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確指出未來各學(xué)段的教學(xué)改革都需要圍繞構(gòu)建核心素養(yǎng)體系、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)來展開，而這也是實(shí)現(xiàn)中國教育樹德立人的關(guān)鍵和根本，也是黨的教育方針的具體方向的體現(xiàn)。只有在教學(xué)過程中真正實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，才能夠提升中國教育的綜合水平，從而提升中國教育體系的國際競爭力。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化和改進(jìn)也要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐探索。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變

首先，核心素養(yǎng)是一種綜合能力，基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的能力培養(yǎng)為方向，而不是以知識的灌輸為方向。其次，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)的抽象能力、運(yùn)算能力、推理能力、數(shù)學(xué)聯(lián)想和發(fā)散的思維能力、建模能力等多方面的能力，也是一種思維體系的體現(xiàn)。而這種綜合能力和思維方式的培養(yǎng)遠(yuǎn)比知識的教授和灌輸?shù)碾y度要高，且僅僅依靠課堂教學(xué)的時間是不夠的，需要教師充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生通過主動思考和分析來提升實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)水平的提升，因此，教學(xué)目標(biāo)需要朝著激發(fā)學(xué)生的主動性轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動提問的習(xí)慣，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入到實(shí)際生活中。再次，能力的培養(yǎng)情況需要通過能力評估來體現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)下能力水平來開展，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要向““以學(xué)生為中心””、個性化教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變，教師要加強(qiáng)對于每個學(xué)生的關(guān)注，了解學(xué)生的能力現(xiàn)狀，并結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)能力，采用不同的方法引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。最后，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在完成基本的知識點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)的同時，還要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，以及數(shù)學(xué)對于現(xiàn)實(shí)生活、社會價值的作用。因此，課堂教學(xué)內(nèi)容和形式都需要不斷豐富，教師必須要提高課堂效率，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要朝著高效化的方向轉(zhuǎn)變。

2.當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中越來越注重激發(fā)學(xué)生的興趣，也認(rèn)識到構(gòu)建活躍的課堂氛圍的重要性。然而，在教學(xué)過程中，很多教師受到自身的知識儲備和教學(xué)能力的限制，往往難以很好地的將課堂的高效性和活躍性平衡得很好，往往課堂氛圍活躍了，教學(xué)內(nèi)容就不夠深刻和具有引導(dǎo)性，課堂的效率提高了，學(xué)生就回到了被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以有時間空隙給學(xué)生很多主動思考和提問。

（2）學(xué)生問題意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

鼓勵學(xué)生提問是教師做得還不夠好的方面，在課堂教學(xué)過程中，教師往往是通過自己提問來調(diào)動學(xué)生思考，活躍課堂氛圍。而對于此，一些教師反饋，不是教師不想鼓勵學(xué)生提問，而是很多學(xué)生不敢提問、不會提問，提出的問題大多數(shù)缺乏思考價值，最終降低了課堂效率。由此可見，教師往往對于培養(yǎng)學(xué)生問題意識的認(rèn)識不足，沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生問題意識和提問能力的重要性，更缺乏對于相關(guān)培養(yǎng)方法的系統(tǒng)摸索。

（3）核心素養(yǎng)教學(xué)貫徹現(xiàn)狀

各小學(xué)已經(jīng)了解了教育方針，明白核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，也紛紛對進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行的改革和優(yōu)化。然而，對于核心素養(yǎng)具體如何與數(shù)學(xué)教學(xué)知識點(diǎn)相契合，目前缺乏系統(tǒng)的方法，核心素養(yǎng)教學(xué)的貫徹往往就是依靠教師自己去摸索研究。有些學(xué)校也會定期組織教師開教研會，組織教師出去交流學(xué)習(xí)，但是由于缺乏科學(xué)系統(tǒng)的方法，總體來說，很多策略和方法還處于摸索和實(shí)驗(yàn)的階段，不同的學(xué)校在核心素養(yǎng)的貫徹方面取得的成效差異比較大。

3.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略

（1）全方位融入各類新型的教學(xué)理念

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的前提，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要深入學(xué)習(xí)黨的教育方針，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵，在這個基礎(chǔ)上，正確把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本方向。其次，想要真正落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要提升小學(xué)生的問題意識，而如何提升學(xué)生的問題意識，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說是全新的挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要吸收更多的新型的教學(xué)理念，才能夠去找到頭緒。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在吸收了各類新型的教學(xué)理念以后，還要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將各類新型教學(xué)理念全方位融入到不同的教學(xué)內(nèi)容中，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)的整體目標(biāo)和理念的升級和優(yōu)化。以將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密結(jié)合的教學(xué)理念為例，教師要對這個理念的作用和意義進(jìn)行分析，并有計(jì)劃有目標(biāo)地的在教學(xué)實(shí)際中融入。如在學(xué)習(xí)圖形和角的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生觀察生活中的圖形，讓學(xué)生思考生活中的一些用品一般是什么形狀，為什么是這種形狀，對于自己無法回答的問題就記錄下來，向同學(xué)和老師提問，在這個過程中，學(xué)生自然而然地的收獲了知識和樂趣，問題意識也自然而然地的提升了。

（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活使用教學(xué)方法

教學(xué)方法的采用需要與教學(xué)內(nèi)容相契合，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來選擇最高效的教學(xué)方法，而不能為了追求形式而忽視本質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)年月日的認(rèn)識和計(jì)算的過程中，由于跟生活聯(lián)系非常緊密，因此非常適合采用情境教學(xué)法，拋出帶有情境的問題，如““爸爸答應(yīng)5月28日帶我出去玩，但是前提是讓我計(jì)算出5月28日是星期幾，我算不出來，今天是4月21日，星期四，麻煩大家?guī)臀宜阆拢?月28日是星期幾？””通過這種情境引入，增添問題的趣味性，也讓學(xué)生認(rèn)識到年月日計(jì)算在實(shí)際生活中應(yīng)用的普遍性和重要性。在這個過程中，教師也要靈活的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，如果學(xué)生表現(xiàn)對于年月日的計(jì)算已經(jīng)非常熟悉且非常有興趣，那就可以省去通過情境教學(xué)法進(jìn)行的情境鋪墊，花更多的時間直切主題，加強(qiáng)知識點(diǎn)的深入性。再例如，在進(jìn)行““圓的周長””教學(xué)時，就可以采用多媒體教學(xué)法，通過更加直觀的動圖讓學(xué)生理解相關(guān)計(jì)算原理和方法。

（3）創(chuàng)設(shè)合適的故事和問題教學(xué)情境

學(xué)生問題意識的培養(yǎng)主要從兩個方面著手，一方面，要讓學(xué)生認(rèn)識到需要主動提問，而不是被動地的聽老師講課，被動的回答老師的問題，老師推一下才動一下。另一方面要教學(xué)生思考和提問的方法，這樣學(xué)生才能夠逐漸提出越來越““高級””的問題，從而提高課堂效率。這兩個方面都需要教師進(jìn)行很好地的引導(dǎo)和鼓勵，因此，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過故事引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，如在學(xué)習(xí)體積的相關(guān)知識時，教師就可以通過“ “烏鴉喝水””的故事，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題，石子與水位升高的聯(lián)系之處到底在哪里呢？再通過回答學(xué)生的疑惑逐漸進(jìn)入主題，從而提升學(xué)生集中聽課的興趣，也能夠啟發(fā)學(xué)生的思維。

（4）在課堂教學(xué)環(huán)境中強(qiáng)化師生溝通

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂上與學(xué)生建立良好的溝通互動關(guān)系，心理學(xué)家研究得出，兒童階段的孩子很容易產(chǎn)生自責(zé)心理，而自我調(diào)整和安慰的心理機(jī)制還不夠成熟，也就是說，小學(xué)階段的學(xué)生犯錯誤之后的自責(zé)感要強(qiáng)于成年人。因此，想要讓學(xué)生的思維不受自身情緒的干擾，教師就需要通過加強(qiáng)溝通來給予學(xué)生及時的鼓勵。如教師提問的過程中，如果學(xué)生回答錯誤了，或者學(xué)生提問時，提出了一個比較簡單的問題，被其他同學(xué)嘲笑，教師就要及時給予這個學(xué)生安慰，并表揚(yáng)他勇用于回答和不懂就問的精神，鼓勵他不怕犯錯，下次繼續(xù)。鼓勵學(xué)生提問、培養(yǎng)學(xué)生的提問意識就需要相對自由活躍的課堂氛圍，而在這個過程中，教師也要很好地的把握課堂節(jié)奏，除了要保證教學(xué)內(nèi)容的效率，也要關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，通過互動溝通來讓學(xué)生用最好的思維狀態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)。

（5）聯(lián)系生活實(shí)際科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究活動

對于小學(xué)生來說，若是在形成良好的數(shù)學(xué)問題之后，在他以后面對數(shù)字以及數(shù)字運(yùn)算的時候也會比較敏感，并且也會更加善于運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想去分析事物之間的聯(lián)系，這樣便能夠更加快速和正確地的解決所面對的問題。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，必須要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，以及然后學(xué)科的設(shè)計(jì)實(shí)踐探究活動，讓學(xué)生在探究活動當(dāng)中逐漸學(xué)會如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來解決問題。如在教學(xué)“千克與克”這部分的時候，教師就可以設(shè)計(jì)一個聯(lián)系生活實(shí)際的實(shí)踐探究活動，如稱一下自己的數(shù)學(xué)課本有多重，數(shù)一數(shù)一千克有幾袋鹽等等。在學(xué)生自己動手操作的時候，就可以自己注重展開思考，引導(dǎo)學(xué)生將自己的疑惑提出來，將生活中的一些現(xiàn)象和問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，并且能夠讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去解決分析問題，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

4.結(jié)束語

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，認(rèn)識到教學(xué)要朝著能力培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的主動性、構(gòu)建個性化課堂的方向轉(zhuǎn)變。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在貫徹核心素養(yǎng)方面還存在一定的問題，而在問題意識培養(yǎng)方面存在明顯不足，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過全方位融入各類新型的教學(xué)理念、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活使用教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)合適的故事和問題教學(xué)情境、在課堂教學(xué)環(huán)境中強(qiáng)化師生溝通等策略進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)。

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