淺談?dòng)螒蛘n程化背景下幼兒園區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)化策略

陳雪珠

摘? 要：在新課程改革的背景下，基于對(duì)幼兒身心發(fā)展特征的了解與尊重，游戲課程化已經(jīng)成了學(xué)前教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，這就需要幼兒教師在游戲課程化的教育背景下積極地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展與優(yōu)化，使游戲課程能在學(xué)前教育的優(yōu)化發(fā)展中更加有效地與區(qū)域活動(dòng)融合，以此改善幼兒園區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：游戲課程化;學(xué)前教育;區(qū)域活動(dòng);現(xiàn)狀分析;優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】G615? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）33-0073-02

On the Optimization Strategy of Kindergarten's Regional Activities under the Background of Game Curriculum

CHEN Xuezhu? （Changtai County Experimental Kindergarten，Zhangzhou City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】In the context of the new curriculum reform，based on the understanding and respect of the characteristics of children's physical and mental development，the curriculum of games has become an inevitable trend in the reform and development of preschool education. Therefore，it is necessary for kindergarten teachers to actively carry out the development and optimization of regional activities under the educational background of game curriculum，so that the game curriculum can be more effectively integrated with regional activities in the optimization and development of preschool education，so as to improve the kindergarten area. The current situation of activities promotes the healthy growth of children's body and mind.

【Keywords】Game curriculum;Preschool education;Regional activities;Status analysis;Optimization strategy

幼兒時(shí)期是人們成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中一個(gè)非常關(guān)鍵的階段，在這一階段中接受的教育具有重要的奠基意義，甚至?xí)绊懸粋€(gè)人的一生。因此，在新課程改革背景下，教師就應(yīng)充分重視學(xué)前教育的開(kāi)展與改革。在對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行改革的過(guò)程中，游戲課程化以及區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展是促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的重要方式，但是在目前的學(xué)前教育實(shí)踐中，不管是游戲課程化的實(shí)施，還是區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展都存在著不足之處，因此，這就需要教師創(chuàng)新性地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)化，在游戲課程化的教學(xué)背景下，使兩者得到有效的融合，這樣就會(huì)有效地豐富幼兒園的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)效率的提升以及幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

1.游戲課程化對(duì)幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展的重要影響

（1）有效地促進(jìn)了幼兒綜合素質(zhì)能力的發(fā)展

幼兒時(shí)期是幼兒綜合素質(zhì)能力萌芽的重要時(shí)期，因此，教師就應(yīng)結(jié)合幼兒的身心特征以及學(xué)習(xí)規(guī)律，來(lái)進(jìn)行積極的游戲課程化的研究，將幼兒需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容融合到具有趣味性的游戲教學(xué)活動(dòng)中，這樣不僅能使幼兒在對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行參與的過(guò)程中，得到神經(jīng)系統(tǒng)、大腦發(fā)育、運(yùn)動(dòng)機(jī)能等的發(fā)展，同時(shí)也獲得了知識(shí)能力、生活技能以及審美意識(shí)、思維能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)了幼兒綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

（2）有效地促進(jìn)了幼兒良好、健全人格的塑造

在幼兒時(shí)期，學(xué)前教育的開(kāi)展不僅會(huì)增強(qiáng)幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備和生活技能，而且會(huì)促進(jìn)幼兒良好性格品質(zhì)的形成與培養(yǎng)。而游戲課程化的發(fā)展，使游戲形式成為幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要方式，因此，教師就可以將相應(yīng)的德育教育內(nèi)容融合到游戲形式中，使幼兒在參與游戲的過(guò)程中，感受到相互合作、互幫互助的重要性，并在正確自我認(rèn)知的形成中實(shí)現(xiàn)良好道德認(rèn)知的形成，進(jìn)而促進(jìn)幼兒良好、健全人格的塑造。

2.游戲課程化背景下幼兒園區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

在幼兒園教育中，區(qū)域活動(dòng)是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，教師通過(guò)多個(gè)活動(dòng)區(qū)域的劃分以及多樣化材料的投放，能使幼兒在自主、自由的空間中進(jìn)行游戲、活動(dòng)的開(kāi)展。但是，在游戲課程化的學(xué)前教育背景下，區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中存在以下問(wèn)題，影響著幼兒區(qū)域活動(dòng)有效性的提升。

（1）幼兒園區(qū)域活動(dòng)缺乏趣味性

在幼兒園教學(xué)中，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展有助于幼兒自主意識(shí)以及自主能力的培養(yǎng)，因此，教師會(huì)給予幼兒更大的自由，使其能夠根據(jù)自己的興趣進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展。但是由于幼兒注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短，在這種只有自主性、缺乏趣味性、引導(dǎo)性的區(qū)域活動(dòng)中，無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而逐漸影響幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的參與積極性。

（2）幼兒園區(qū)域活動(dòng)缺乏多樣性

在幼兒區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師通過(guò)多樣性材料的投放，使幼兒通過(guò)自己的探究進(jìn)行多元化活動(dòng)的開(kāi)展。但是由于幼兒年齡小，認(rèn)知能力、探究能力相對(duì)缺乏，對(duì)于豐富的材料無(wú)法做到物盡其用，也只能開(kāi)展極其有限的幾種活動(dòng)形式，這就使區(qū)域活動(dòng)的形式缺乏多樣性，不利于幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展以及幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（3）幼兒園區(qū)域活動(dòng)缺乏有效性

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)制定明確的活動(dòng)目標(biāo)，并在活動(dòng)目標(biāo)的指引下，對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)給予一定的指導(dǎo)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效性開(kāi)展。但是，在游戲課程化的教學(xué)背景下，一部分教師缺乏對(duì)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使幼兒只能毫無(wú)目標(biāo)地進(jìn)行自主活動(dòng)的開(kāi)展，無(wú)法實(shí)現(xiàn)幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的形成，從而導(dǎo)致幼兒園區(qū)域活動(dòng)缺乏有效性。

3.游戲課程化背景下幼兒園區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)化策略

（1）積極明確教育主題，科學(xué)地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)

在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中，為實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的有效性開(kāi)展，教師就應(yīng)把游戲課程中的教學(xué)內(nèi)容與幼兒所需要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融合到區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)及主題的確定。這樣教師就能?chē)@這一主題來(lái)引導(dǎo)幼兒開(kāi)展相關(guān)的區(qū)域活動(dòng)，這樣就能有效地發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值，同時(shí)也能防止幼兒園區(qū)域活動(dòng)主題的偏離。如，為實(shí)現(xiàn)幼兒勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)，教師在游戲課程化背景進(jìn)行幼兒園區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，就可以將勞動(dòng)教育作為區(qū)域活動(dòng)的主題，并引導(dǎo)幼兒圍繞這一主題，結(jié)合自己的興趣進(jìn)行活動(dòng)區(qū)域的選擇，以此來(lái)開(kāi)展同一主題的多元化的區(qū)域游戲活動(dòng)。如，一部分幼兒選擇了繪畫(huà)區(qū)域，那么教師就可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行農(nóng)民、醫(yī)生、工人等勞動(dòng)人民形象的繪畫(huà)，也可以用自己的畫(huà)筆進(jìn)行勞動(dòng)場(chǎng)面的描述。而一部分幼兒選擇了球類運(yùn)動(dòng)區(qū)域，教師就可以組織幼兒開(kāi)展“摘西瓜”的運(yùn)球比賽，使幼兒在這一游戲活動(dòng)的參與中，感受到農(nóng)民伯伯種植西瓜的辛苦以及收獲西瓜時(shí)的快樂(lè)，以此實(shí)現(xiàn)了幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜他人勞動(dòng)成果等勞動(dòng)意識(shí)以及良好勞動(dòng)品質(zhì)的形成，促進(jìn)了區(qū)域活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及有效性的提升。

（2）有效創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，實(shí)現(xiàn)游戲化課程的有效實(shí)施

幼兒由于年齡小，身心發(fā)展不成熟，其學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)心態(tài)都會(huì)受到周?chē)h(huán)境的影響。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)充分重視活動(dòng)環(huán)境、活動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建，通過(guò)寬松、自由、愉悅活動(dòng)氛圍的營(yíng)造來(lái)激發(fā)幼兒的游戲積極性，以此實(shí)現(xiàn)游戲化課程在區(qū)域活動(dòng)中的有效開(kāi)展。

首先，教師應(yīng)注重對(duì)活動(dòng)區(qū)域的科學(xué)化構(gòu)建。在幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，活動(dòng)區(qū)域作為最重要的環(huán)境因素，其科學(xué)的劃分與合理的構(gòu)建至關(guān)重要。因此，教師就應(yīng)結(jié)合幼兒園的具體情況以及幼兒的認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好，科學(xué)性地進(jìn)行活動(dòng)區(qū)域的劃分，如繪畫(huà)區(qū)、科學(xué)區(qū)、球類運(yùn)動(dòng)區(qū)等，并根據(jù)各個(gè)活動(dòng)區(qū)域的教育功能具有針對(duì)性地投放多樣化的活動(dòng)材料。這樣就為幼兒的游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了自主、寬松、開(kāi)放的環(huán)境與氛圍，使幼兒能在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行游戲課程中教學(xué)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。

其次，教師應(yīng)結(jié)合游戲的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)。在幼兒的游戲課程教學(xué)時(shí)，每個(gè)活動(dòng)區(qū)域都可以進(jìn)行多樣化游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)。這樣教師就應(yīng)結(jié)合游戲形式的設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行相應(yīng)的布置與構(gòu)建，以此為幼兒營(yíng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)幼兒游戲體驗(yàn)的增強(qiáng)。如，教師在社科區(qū)域進(jìn)行“超市模擬購(gòu)物游戲”的設(shè)計(jì)時(shí)，教師就可以將這一活動(dòng)區(qū)域中的物品進(jìn)行重新放置，以此進(jìn)行超市場(chǎng)景的搭建，這樣幼兒就能在更加逼真的游戲場(chǎng)景中開(kāi)展更加有效的購(gòu)物活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)這一游戲活動(dòng)的有效開(kāi)展。

（3）緊密結(jié)合幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行生活化區(qū)域游戲活動(dòng)組織

幼兒由于年齡小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有很強(qiáng)的模仿性，因此教師在對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)、開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)充分結(jié)合幼兒的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，來(lái)激發(fā)幼兒的游戲參與積極性，同時(shí)也能使幼兒在自己有限的生活經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行游戲中包含教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)區(qū)域游戲活動(dòng)的有效性。

首先，教師應(yīng)充分利用具有生活化的教學(xué)因素進(jìn)行游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)。幼兒由于其認(rèn)知能力的缺乏，他們只會(huì)對(duì)自己熟悉的事物感興趣，而離自己生活較遠(yuǎn)的物品常常會(huì)引發(fā)其膽怯的學(xué)習(xí)情緒。因此，教師在對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)盡量用到幼兒生活中熟悉的事物，以此實(shí)現(xiàn)幼兒參與積極性的激發(fā)。如，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觸覺(jué)、味覺(jué)描述的過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行生活中接觸過(guò)、吃過(guò)的水果進(jìn)行回憶，讓他們描述蘋(píng)果摸起來(lái)是怎樣的，吃起來(lái)是什么味道的等。這樣就充分激發(fā)了幼兒的表達(dá)積極性，紛紛參與到這一游戲活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)與提升。

其次，教師應(yīng)積極進(jìn)行具有生活化游戲場(chǎng)景的構(gòu)建。在進(jìn)行生活化區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展中，游戲場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它不僅能通過(guò)生活化的場(chǎng)景來(lái)吸引幼兒的注意力，而且能對(duì)幼兒發(fā)揮環(huán)境的影響作用，深化幼兒的游戲體驗(yàn)。因此，這就需要教師結(jié)合游戲主題進(jìn)行生活化場(chǎng)景的構(gòu)建。如，在對(duì)幼兒進(jìn)行“感恩教育”的過(guò)程中，教師就可以設(shè)計(jì)“護(hù)蛋行動(dòng)”的游戲形式，使幼兒通過(guò)隨身攜帶雞蛋來(lái)進(jìn)行日常生活中媽媽照顧孩子場(chǎng)景的還原。這樣就有助于幼兒在游戲的參與中感受到媽媽的辛苦，從而實(shí)現(xiàn)幼兒感恩意識(shí)的形成。

（4）積極創(chuàng)新區(qū)域活動(dòng)的形式，實(shí)現(xiàn)游戲與區(qū)域活動(dòng)的多元化結(jié)合

在幼兒教育中，游戲課程化以及區(qū)域活動(dòng)都是具有高度兼容性的教學(xué)形式，這就使兩者在相互結(jié)合的過(guò)程中，應(yīng)具有多元化的表現(xiàn)形式。因此，這就需要 教師樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，積極進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)形式的拓展與創(chuàng)新，使幼兒在豐富多彩的區(qū)域游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)能力的多方面鍛煉與培養(yǎng)。

首先，教師可以將分角色表演游戲與區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合。在豐富多彩的游戲形式中，分角色表演的游戲形式深受幼兒喜愛(ài)。因此，教師就可以將分角色表演的游戲形式與區(qū)域活動(dòng)加以結(jié)合，使幼兒在親身參與、體驗(yàn)中獲得更為深刻的游戲感受，以此實(shí)現(xiàn)區(qū)域游戲活動(dòng)有效性的增強(qiáng)。

其次，教師可以將動(dòng)手操作性游戲與區(qū)域活動(dòng)加以結(jié)合。在幼兒的綜合素質(zhì)能力體系中，實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，這就需要教師應(yīng)在游戲課程與區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合的過(guò)程中，積極進(jìn)行具有實(shí)踐性、動(dòng)手操作性游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使幼兒在動(dòng)手操作中獲得更加深刻的游戲體驗(yàn)，從而有助于幼兒實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。如，教師在組織幼兒進(jìn)行做風(fēng)箏的游戲活動(dòng)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)幼兒以合作小組為單位，進(jìn)行風(fēng)箏的制作，這樣幼兒就會(huì)在通力合作中進(jìn)行風(fēng)箏骨架的制作、風(fēng)箏圖案的繪畫(huà)等，提升幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。

4.結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園教學(xué)中，游戲課程以及區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展極大地豐富了幼兒園教育的形式，更好地促進(jìn)了幼兒身心的健康成長(zhǎng)。因此，在對(duì)幼兒園教育進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，教師就應(yīng)創(chuàng)新性地在游戲課程化的背景下進(jìn)行幼兒園區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)的結(jié)合教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和幼兒教育效率的提升，為幼兒今后的成長(zhǎng)、發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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