淺談七年級學生英語自主學習能力的培養(yǎng)

黃素芳

【摘 要】隨著各國聯(lián)系的加強，英語作為國際通用語言，受到了越來越多的重視，為了更好的適應未來的學習和生活，七年級的小學生應該要有良好的英語水平和技能，但是就目前小學生的英語學習現(xiàn)狀來看還存在諸多問題，因此老師要重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，突出學生的學習主體地位，讓學生能夠通過獨立學習掌握英語知識，為其今后的學習和生活奠定夯實的基礎。

【關鍵詞】七年級英語;自主學習;教學策略

自主學習就是指讓學生從自身的實際情況出發(fā)，調(diào)整自己的學習方式，優(yōu)化學習效果。因此，相較于傳統(tǒng)模式下學生的被動學習來說，自主學習更能夠提高學生的學習效率，讓學生在內(nèi)在動力的驅(qū)使下，積極主動的進行英語學習。

一、發(fā)揮出老師的引導作用

七年級的學生還需要老師的悉心指導，幫助其明確學習的方向和內(nèi)容，否則單純依靠學生一人的力量，即便進行自主學習，其學習也是盲目和低效的。老師要重視自身的引導作用，讓學生意識到自己是課堂的主人，更積極主動的參與到學習的過程當中。老師應該以學生的實際情況為準，貼合學生的學習水平設計學習任務，以確保學習目標和教學目標相一致。在教學的過程當中通過結(jié)合學生的日常生活，為學生設計出真實的學習任務，讓學生能夠更好地結(jié)合自身生活經(jīng)驗進行自主學習。老師要給予學生充分的自主權，活躍學生的思維，讓學生嘗試依靠自己來解決難題。此外，老師也要讓學生形成良好的反思意識，自覺發(fā)掘?qū)W習中出現(xiàn)的問題，并且詳細的進行分析，有針對性的進行調(diào)整和優(yōu)化，以提高自身的學習能力，成為一個獨立的學習者。比如老師在教學完成之后，可讓學生以小組合作的方式進行學習，圍繞某一主題進行探究，比如給自己的家人或者朋友打一通英文電話，用英文描述一個故事，制作卡片，編寫英文報紙等等。

二、激發(fā)學生的學習興趣

英語的實用性很強，其最終的用途是實現(xiàn)與他人之間的溝通和交流，通過自主學習提高英語水平，最終是學生自主學習的成果，這是其重要的特征。因此學生要充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，減少對于老師的依賴，自行決定學習的方式和節(jié)奏，端正學習的態(tài)度，規(guī)范學習的行為。老師作為引導者，要重視提高學生的學習興趣，激發(fā)出學生的內(nèi)在動力，想要提高學生的自主學習能力，首先要尊重學生的學習主體地位，充分發(fā)揮出其主觀能動性，讓學生自發(fā)自愿地開展英語學習活動，主動構建英語知識體系。老師可以在平時的教學過程當中，對學生進行理想教育，讓學生能夠意識到學習是自己的事情，不斷的挑戰(zhàn)自我，超越自我，把命運掌握在自己的手里，通過學習改變自己的命運，讓學生形成不怕苦、不怕難的奮斗精神。讓學生結(jié)合自身的實際情況制定出學習目標，并且將其細化落實到階段目標，借由小目標的達成讓學生體會到學習的成就感。此外對于我國的學生來說，英語屬于第二語言，在平常的生活當中缺乏良好的英語環(huán)境，因此學生需要自覺主動的創(chuàng)造英語學習環(huán)境，讓自己能夠更多的接觸到英語，這就對學生的自覺性提出了更高的要求。老師可以讓學生訂閱相關的英文雜志和報刊，讓學生定期進行原版英文的閱讀，提高學生的自主能力。英語學習本身是一件比較枯燥和乏味的事情，再加上七年級的學生年齡比較小，學習的興趣也就不高，老師要結(jié)合豐富多樣的教學活動，加強英語和學生之間的聯(lián)系，讓學生能夠感受到英語學習的樂趣，比如老師可以舉辦 daily report的活動，邀請1～2名學生在課前朗讀自己喜歡的英文句子。用這樣的方式讓學生習慣用英語去說、去表達，加深對于英語原文的理解，掌握正確的發(fā)音。此外老師還可以結(jié)合節(jié)日，讓學生自行制作賀卡，比如在母親節(jié)，老師可以讓學生寫一封信或者英文賀卡給自己的媽媽，選取比較有代表性的作品進行展示。相較于教材來說，學生更愿意去主動學習英文的歌曲或者看英文的電影，老師可以結(jié)合學生的興趣愛好，讓學生在學唱英文歌曲和看英文電影的過程當中，掌握英文的詞匯和句型。老師還可以邀請學生演唱英文歌曲，進行歌曲比賽，以提高學生學習的熱情。在自主學習的過程當中，學生難免會出錯，老師要用包容和鼓勵的心態(tài)對待學生的錯誤，讓學生能夠發(fā)覺自身的問題，并且找到解決的方式，樹立起學習的自信心，培養(yǎng)其自主學習能力。

三、創(chuàng)新培養(yǎng)的策略

（一）為學生營造出自主學習的氛圍

老師在課堂教學中，要注意為學生營造出良好的自主學習氛圍，用氛圍影響學生、鼓勵學生。老師要少講解、多引導，為學生提供更多的學習空間，讓學生自主探討和思考，通過自身的實踐去分析問題、解決問題。通過模塊化訓練，提高學生的聽說讀寫能力。老師在課堂當中要盡量提高教學的趣味性，用鼓勵的態(tài)度鼓舞學生、引導學生，讓學生能夠明確學習的方向，掌握正確的學習方式，成為學習的主人。受到傳統(tǒng)教學理念的影響，老師一般以自身為主體，對學生進行灌輸式的教學，過于注重理論知識學習，忽視了學生主觀能動性的發(fā)揮，因此老師要改變這一教學方式，為學生篩選出具有較強趣味性和知識性的素材，明確教學的內(nèi)容，讓學生通過自主學習的方式進行探究，并且適時、適度的給予學生引導和幫助。老師在備課階段要充分了解學生的學習情況，對課堂可能出現(xiàn)的問題進行預估，尊重學生之間的差異性，做到言論自由，從簡到難循序漸進的提升學生的學習效率。

（二）掌握正確的預習方式

預習是提升學生自身能力的重要環(huán)節(jié)，預習效果直接影響到學生在課堂當中學習的效率，因此老師想要提升學生的自主學習能力，就要讓學生掌握正確的學習方式。老師可以讓學生根據(jù)自身的學習情況，制定預習大綱，以便更好地掌握課文當中的知識點。預習大綱可以包括概括文章的中心思想、找出文章中的關鍵詞和句等等，通過有意識的培養(yǎng)，形成良好的學習習慣，學會自主預習的方式方法，提升其獨立學習的水平。此外，老師還可以為學生篩選出合適的課外讀物，鼓勵學生進行課外閱讀，老師要根據(jù)學生的學習水平選擇既有挑戰(zhàn)性，同時又不能過難的閱讀材料。對于七年級的學生來說，老師可以選擇趣味性的英文小短文等材料，以拓展學生的英語知識，讓學生養(yǎng)成利用字典等工具查閱不會的單詞和詞組的習慣，并且讓學生養(yǎng)成摘抄好詞好句的習慣，將其應用于Free talk的訓練過程當中。

（三）形成合作意識

在自主學習的過程當中，教學的重點從老師的教轉(zhuǎn)為學生的學，老師要讓學生形成合作的意識，讓學生用小組討論的方式進行學習。比如在and/but為引導的并列句式中，老師可以讓學生兩兩一組，用合作的方式進行造句，比如甲同學說my mother made big cake，乙同學說but hungry cat ate it up.等等，借由小組探索體會英語學習的意義和作用。此外對于七年級學生來說，詞匯積累是非常重要的學習環(huán)節(jié)，老師要讓學生掌握正確的記憶方式，比如遷移方法是目前在詞匯學習當中比較常用的記憶方式，老師可以通過區(qū)分拼音和英語音標之間的不同，讓學生能夠掌握英文詞匯拼寫的規(guī)律，從而更好地掌握單詞聽寫的方法。此外良好的學習習慣也至關重要，學生要能夠在課前自覺的進行預習工作，在課堂上認真聽講，記筆記，面對老師大膽質(zhì)疑和發(fā)問，積極主動的進行思考，在課后，自覺的進行復習工作，及時鞏固所學知識。多聽多練，用量變促進質(zhì)變，提升自身的英語能力。

（四）培養(yǎng)學生實際應用能力

老師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生能夠在生活當中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學會利用各種方式解決在學習當中遇到的問題。比如在學習到computer這一個主題時，老師可以用email的方式發(fā)送作業(yè)，讓學生掌握computer，keyboard，mouse，printer等單詞，以及open a new comment，use the mouse， write a name for the document等等詞匯，從而能夠更好地掌握數(shù)學知識。

四、改革教育評價體系

為了有效地提高學生的自主學習能力，老師要以形成性評價為主，避免出現(xiàn)以終結(jié)性評價為單一評價方式的評價體系，為學生在學習過程當中取得的成就進行表揚和鼓勵，提高學生學習的積極性。同時老師要將學生在學習過程當中的表現(xiàn)，小組合作的態(tài)度，作業(yè)完成情況等等都納入到評查體系當中，從而更加全面客觀的評價學生的學習行為以及認知能力等等，讓學生形成良好的反思意識。老師可以以月為單位對學生進行評價，每個月結(jié)合學生自評、家長評價和老師評價，一起對學生在該月的學習情況進行評價，包括課堂的參與情況，作業(yè)完成情況，個人背誦情況，單詞背誦情況等等，以此來提高學生學習的主動性，讓學生通過評價查漏補缺，調(diào)整自己的學習方式更好地完成學習任務。

五、開展豐富多樣的課外活動

老師可以組織豐富的課外活動，讓學生能夠通過實踐將數(shù)學知識運用于生活當中，更好的感知英語對于生活的作用，提升其學習的成就感，激發(fā)其學習的動力。比如老師可以在每節(jié)課開始之前，預留五分鐘時間，讓學生表演其自編自演的英文短句，所用到的英文要運用到之前所學的英語知識，用這樣的方式幫助學生進行知識的復習和鞏固，提高學生的語言創(chuàng)造能力，加深對于所學知識的理解，做好新舊知識的銜接工作，真正的做到學以致用。這種方式能夠避免枯燥的提問復習法，讓學生在自己編寫一個對話的過程中，能夠更好的加深其對于所學知識的印象，提升創(chuàng)造能力。另外老師還可以在班級中設置英語角，讓學生在英語角中圍繞某一主題自由進行交談，為學生營造了一個良好的英語口語環(huán)境，在英語角中學生能夠盡情的用英語表達自我，為學生提供了一個展示的平臺。

六、結(jié)束語

老師要發(fā)揮出自身的引導作用，提高學生學習的積極性，突出學生的學習主體地位，讓學生用小組合作的方式進行學習探索，提高其分析問題、解決問題的能力。構建出平等的師生關系，加強師生之間的互動和交流，讓學生能夠形成良好的英語自主學習能力，更好的適應未來社會的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]龐維國.論學生的自主學習[J].華東師范大學學報（教育科學版），2001（2）：78-83.