高職體育教育對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

況毅磊

（重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 408000）

進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以來，各個(gè)國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心競爭力就是人才質(zhì)量的高低，對(duì)于高職院校來說，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境也為體育教育教學(xué)工作帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。高職院校為社會(huì)培養(yǎng)了較多的技術(shù)人才，但是高職體育專業(yè)畢業(yè)生仍存在就業(yè)難的問題，逐漸成為了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一。對(duì)于目前高職體育畢業(yè)生來說，其就業(yè)壓力較大，很難在快節(jié)奏的社會(huì)生活中找到一份適合自己的工作。從另一方面來說，部分企業(yè)也很難找到令自己滿意的工作人員。綜上分析，無論是高職體育專業(yè)畢業(yè)生還是企業(yè)來說，其都缺乏職業(yè)素養(yǎng)之一關(guān)鍵要素。所以高職院校必須重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，既要加強(qiáng)學(xué)生體育技能訓(xùn)練，同時(shí)也不能忽視其他學(xué)科的作用。

一、高職體育教育對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

一方面，高職院校在開展體育教學(xué)過程中，不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育專業(yè)技能的傳授，更是要提升高職院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在體育教學(xué)工作開展中，教師需要通過不斷的艱苦磨練和團(tuán)隊(duì)合作，全面培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，幫助學(xué)生塑造起良好的意志品格，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，全面提高學(xué)生的合作意識(shí)和競爭精神[1]。通過以上可以看出，在高職院校體育教學(xué)過程中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生以后學(xué)習(xí)和工作的開展，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活。隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，國內(nèi)外市場(chǎng)競爭逐漸激烈，而企業(yè)對(duì)于人才的素質(zhì)要求也逐漸提升。基于國內(nèi)外大環(huán)境，高職院校都必須要重視起。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是學(xué)生不僅要具備良好的專業(yè)知識(shí)技能，還需要具有較強(qiáng)的抗壓能力和創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣，學(xué)生才能夠更好地勝任未來的工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的人生理想。

另一方面，與普通高等院校相比，高職院校在人才培養(yǎng)過程中，更加重視對(duì)實(shí)用人才的培養(yǎng)，也就是說，高職院校學(xué)生除了擁有專業(yè)的知識(shí)技能以外，還需要具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)。高職體育教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，其中就包括培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生的職業(yè)能力受到專業(yè)技能的影響，體育教學(xué)則能夠更好地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行激發(fā)[2]。除此之外，學(xué)生的專業(yè)技能的高低也會(huì)影響著學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題，對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，還能夠幫助其培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，逐漸提升學(xué)生的責(zé)任感和職業(yè)認(rèn)同感，職業(yè)認(rèn)同感較強(qiáng)的學(xué)生在工作進(jìn)行中會(huì)更加投入，因此工作質(zhì)量和工作效率相對(duì)較高，更加符合社會(huì)和企業(yè)的人才要求。

二、高職體育教育對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

首先，對(duì)于高職院校來說，進(jìn)行體育教育的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)。在這個(gè)過程中，高職院校的教師需要充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用，也就是說，教師自身職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)在一定程度上影響著學(xué)生們對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和理解。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)本身是一個(gè)比較漫長的過程，對(duì)于體育職業(yè)院校來說，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)將更加困難。但就實(shí)際情況來看，由于教師本身缺乏對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)，也就在培養(yǎng)過程中忽視了對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)只是停留在表面形式，并沒有進(jìn)行更深層次的強(qiáng)有力的指導(dǎo)和管理，影響著學(xué)生的全面發(fā)展和以后工作的進(jìn)步。

其次，進(jìn)入21 世紀(jì)以來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)蔓延，社會(huì)對(duì)于人才質(zhì)量和數(shù)量的要求逐漸增加，在進(jìn)行人才招聘時(shí)更加偏向于全能型人才[3]。但是對(duì)于高職院校來說，畢業(yè)生在專業(yè)技能掌握和提升方面存在有較大的不足，所以在畢業(yè)之后會(huì)面臨著較大的工作壓力，這也為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)增加了難度。由于高職院校畢業(yè)生專業(yè)能力的不足，這就使得高職院校在人才培養(yǎng)過程中更加重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，也就在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，嚴(yán)重影響著高職院校體育教育對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

高職院校體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，并沒有明確正確的培養(yǎng)思想，多數(shù)教師認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政工作的輔導(dǎo)，所以教師不需要為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程設(shè)置過多的要求。這種想法是不對(duì)的，高職院校體育教師本身擁有較大的日常工作量，在針對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中不能夠做到對(duì)每位學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)行考慮，教師本身存在誤區(qū)，更別說對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行高質(zhì)量的培養(yǎng)了。

三、高職體育教育對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能僅僅依靠專業(yè)課來實(shí)現(xiàn)，是需要多個(gè)學(xué)科教師進(jìn)行互相配合，同時(shí)學(xué)生也要重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[4]。就目前高職院校的體育教育來說，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還處于初級(jí)階段，容易出現(xiàn)淡化或者忽視職業(yè)素養(yǎng)教育的情況，所以教師必須要明確學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在的重要性。

第一，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。對(duì)于高職院校體育教育來說，許多教學(xué)內(nèi)容都引導(dǎo)學(xué)生之間要實(shí)現(xiàn)合作互助。在目前信息化社會(huì)中，每個(gè)人的學(xué)習(xí)生活都受到他人的影響，每個(gè)人都無法脫離社會(huì)而獨(dú)自生存。所以對(duì)于高職體育教育來說，需要增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，引導(dǎo)其在溝通交流的過程中加深對(duì)于彼此的認(rèn)識(shí)和了解，使學(xué)生能夠從彼此的身上學(xué)到更多的意志品質(zhì)。舉例來說，在一些大型活動(dòng)項(xiàng)目之中，學(xué)生不僅需要完成自身的工作內(nèi)容，還需要簡單了解其他同學(xué)的工作，對(duì)整個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，只有這樣才能夠形成一個(gè)真正的團(tuán)體，將團(tuán)體中每個(gè)人的能力最大化表現(xiàn)出來。

第二，要培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。從高職院校的教學(xué)內(nèi)容上來看，體育教育更加重視對(duì)學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)。所以說，對(duì)于高職院校體育教育教師來說，應(yīng)該最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，使其對(duì)待以后的工作保持著較高的熱愛，只有這樣才能夠充分發(fā)揮出其主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的課堂主體地位[5]。對(duì)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)還有助于學(xué)生認(rèn)清工作的意義和價(jià)值，使其將學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的興趣逐漸轉(zhuǎn)移到工作中來。高職院校的體育教育能夠讓學(xué)生在長時(shí)間的體育鍛煉和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成足夠的耐心，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生樹立工作的責(zé)任意識(shí)，不斷健全和完善學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)品格。

第三，要培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神。任何一項(xiàng)動(dòng)作或行為的完成都需要?jiǎng)幼靼l(fā)出者付出辛苦和勞動(dòng)，學(xué)生要想在今后的求職過程中一帆風(fēng)順，就必須要具備吃苦耐勞的品質(zhì)精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段會(huì)逐漸形成以自我為中心的，并且以興趣愛好為導(dǎo)向的生活習(xí)慣，這會(huì)使學(xué)生的抗壓能力逐漸變差，心理素質(zhì)也會(huì)逐漸降低。所以，鑒于這一情況，高職院校在體育教學(xué)過程中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，陰道其在面對(duì)失敗或挫折時(shí)能夠重新振作起來，不斷克服自己內(nèi)心的膽怯和懦弱，以更好的精神面貌應(yīng)對(duì)未來可能面對(duì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

四、高職體育教育對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在如今高職體育教育中，教師將體育教學(xué)中的技能鍛煉和項(xiàng)目教育作為教學(xué)的核心內(nèi)容。但是從另一方面來看，教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)相對(duì)比較缺乏，這也嚴(yán)重制約了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成過程，使高職體育教學(xué)表現(xiàn)出機(jī)械化和無效化的現(xiàn)狀。要想有效改善這一局面，教師首先要做到的就是轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，通過自身人格魅力的提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

教師在提升自身職業(yè)素養(yǎng)的過程中，可以通過與其他教師之間的交流學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該積極組織高職體育教師參加到省市的教研活動(dòng)中來，加強(qiáng)與其他院校體育教師之間的交流，不斷拓寬教師的視野和知識(shí)層次；對(duì)于學(xué)校內(nèi)部來說，應(yīng)該為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，幫助教師提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，不斷豐富教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方法落實(shí)到自身的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中來。

（二）改革創(chuàng)新，優(yōu)化自身教學(xué)方法

首先，教師應(yīng)該建立科學(xué)的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生個(gè)性之間的差異化進(jìn)行充分分析，并且做到因材施教，盡可能滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展要求；其次，教師在體育教學(xué)模式設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該注意科學(xué)性和合理性的滿足，根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有專業(yè)特色的體育教學(xué)內(nèi)容；除此之外，在選課模式上，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行創(chuàng)新和改革，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，既要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育鍛煉中來，還要促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展；最后，在進(jìn)行體育課程教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量大小，在課程結(jié)束之后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行放松，促進(jìn)學(xué)生心理生理的共同發(fā)展，消除學(xué)生在體育活動(dòng)之后的疲勞感[6]。

（三）重視職業(yè)素養(yǎng)教育

在高職體育教育過程中學(xué)生課堂的教學(xué)主導(dǎo)者是教師，教師也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的最佳人選之一。所以，教師應(yīng)該在高職體育教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化自身的職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化體育課堂的教學(xué)模式和教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提升職業(yè)素養(yǎng)在高職院校體育教學(xué)中的比重，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的提升。另外，在高中院校體育教學(xué)中，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。舉例來說，在進(jìn)行相關(guān)課程的設(shè)置時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)不同行業(yè)的特點(diǎn)以及學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，滿足不同職業(yè)崗位的要求，幫助教師構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育的全新模式，在實(shí)踐中對(duì)模式進(jìn)行優(yōu)化和健全。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，各行各業(yè)，各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枰苍诓粩嘣鰪?qiáng)，高職院校除了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能以外，還需要增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)，只有這樣才能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該首先提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，通過改革創(chuàng)新，健全和完善科學(xué)合理的教學(xué)模式，不斷提高高職院校體育教育中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的比重，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。